【摘 要】
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我国社会科教科书多样化的客观基础主要是国家政策基础与现实基础,多样化停留在"多本化";美国社会科教科书多样化的客观基础主要是教育对象,从而在高层次上实现了教科书的多
【机 构】
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上海师范大学人文与传播学院; 广州大学教育学院;
【基金项目】
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广州市教育科学规划课题《促进广州教育均衡发展的政策学研究》的阶段性成果(编号:09A035)
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我国社会科教科书多样化的客观基础主要是国家政策基础与现实基础,多样化停留在"多本化";美国社会科教科书多样化的客观基础主要是教育对象,从而在高层次上实现了教科书的多样化,并形成了各版本的编写特色,如哈特.米福林版的概念特色,培生版的阅读特色,麦格劳.希尔版的地理特色。借鉴美国的经验,从教科书的制约因素入手,加强教科书的编写特色;同时充实教科书多样化发展的客观基础,提升我国教科书多样化发展的层次。
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