【摘 要】
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俗话说:丰富的阅历是一个宝贵的财富,对于教师而言,丰富的教学经验就是他们的财富.教学经验是教师长期教学实践中总结出来的,有一定的依据和参考性,将教学经验应用于教师教学
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俗话说:丰富的阅历是一个宝贵的财富,对于教师而言,丰富的教学经验就是他们的财富.教学经验是教师长期教学实践中总结出来的,有一定的依据和参考性,将教学经验应用于教师教学活动中,可以在教师教学中发挥出巨大的作用.高中物理对学生的要求已经从定性过渡到定量,要求学生不仅具备形象思维,还需要
As the saying goes: a wealth of experience is a valuable asset, for teachers, rich teaching experience is their wealth teaching experience is summed up in the long-term teaching practice, there are some basis and reference, the teaching experience of application Teachers teaching activities, teachers can play a significant role in teaching high school physics requirements of students have transitioned from qualitative to quantitative, requiring students to not only have the image of thinking, but also need
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高效的课堂离不开教师的引导与启发，而“问题教学法”则是老师们最常用的方法，也是实践证明有效的方法.美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段.”其实，“问题教学法”无论是在传统课堂还是新课堂中老师们都在用，但效果不同，区别就在于“问”的出发点不同.传统课堂的提问强调教师问、学生答、教师评；而新课堂的提问重在激发学生思维，提高学生参
新颖别致的结尾,对学生会产生强烈的吸引力,从而再次激起学生的思维高潮,让学生产生余味无穷、余音绕梁的感觉.然而,很多教师在处理高中物理课堂教学结尾阶段时,通常都仅仅将
高中物理是整个高中教育中的重要组成部分,直接决定着学生的高考成败.但是由于高中物理中存在着很多的高难度习题,学生对此束手无策,所以学生对于高中物理学习的积极性和学习
大部分研究者把影响有效教学的因素重点放在了教师因素上，忽略了学生因素的重要性.然而，有效教学理论指出，教学的有效性是由学生的具体进步和发展体现出来的.要实现物理的有效教学，必须要对学生因素进行探究，这是因为学生是学习的主体，是教学过程的参与者，任何“教”的过程都无法取代学生“学”的过程.本文以学生因素为出发点，从学生的学习起点、课堂参与度、物理意识三个方面展开对影响物理有效教学的学生因素的探讨.
高三时间紧、任务重,一轮复习的效果如何提升关系到高考的成败,笔者认为一轮复习不是炒冷饭,在例题的选择和方法的渗透上必须讲策略,确保有效激活学生的原有认知和思维,帮助
复习课是教学过程一种非常重要的课型,通过复习课让学生对知识基础进行梳理巩固、使其运用技能得以培养提高、让其解决问题能力进一步提升.然而,复习课又往往是教师觉得难上
高中物理是中学教育阶段的重要课程之一,在对该门课程进行学习的过程中,由于其中所涉及到的概念、实验等内容相对较多,且对高中学生理解能力的要求也相对较高.对于高中物理教
学生的物理认知构建离不开恰当的物理情境,那么如何在高中物理课堂有效进行情境创设呢?笔者结合教学实践,认为可以从以下几个方面着手相关工作.1创设问题情境,激活学生问题意
“阿潘校长好！我是一名初三学生家长，有点想法要跟您交流一下。临近中考，部分老师还在布置较大数量的作业，其实也来不及批改、讲评。孩子希望自己有更多时间进行系统整理、梳理易错知识点。他向老师表达过自己的愿望，但并没有效果。到了最后冲刺阶段，大家特别希望老师们能多听听学生的想法……” 这是一天深夜，笔者收到的来自学生家长的一条短信。 第二天，我随机找了十多名学生了解情况，发现他们确实希望有更多时间进
实验教学是整个物理教学过程中极为重要的组成部分，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣、帮助学生形成物理概念、获得物理知识和实验技能、培养观察和实验能力、还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.初中物理实验中演示实验约占实验总数的80%，课堂教学中的演示实验最能调动学生的学习情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲的.然而事实上，在进行实验教学的过程中由于条件和时间的限制，教师并不能将所有的