【摘 要】
：
语文全称是语言文字、语言文学、语言文化。它是学习一切学科和科学的基础,伴随着整个学生时代,是最主要和最重要的学科。小学二年级是语文识字的关键时期,对日后的阅读和写作起到基础性的作用,而教学模式对于二年级小学生识字至关重要,传统的教学模式死板和机械,小学生因未理解汉字含义而只是短期记忆。因此,本文将主要探究微课在小学二年级识字中的应用策略和方法,为日后学生学习各个学科奠定坚实的基础。
论文部分内容阅读
语文全称是语言文字、语言文学、语言文化。它是学习一切学科和科学的基础,伴随着整个学生时代,是最主要和最重要的学科。小学二年级是语文识字的关键时期,对日后的阅读和写作起到基础性的作用,而教学模式对于二年级小学生识字至关重要,传统的教学模式死板和机械,小学生因未理解汉字含义而只是短期记忆。因此,本文将主要探究微课在小学二年级识字中的应用策略和方法,为日后学生学习各个学科奠定坚实的基础。
其他文献
人们常说:写无定法。虽说是写无定法,但在具体的写作中还是有一些写作方法可以依据的,在记叙文的写作中,我觉得以下的方法就可以参考,这是我在多年的写作教学中探索出来的较为有效的方法。
随着社会的发展,我国教育也在不断地往顺应时代的方向进行改变和发展。在教学过程中,教师可以通过构建深度学习的课堂来使培养学生的核心素养这一教学任务落实到实处,如此就可以避免传统的学生只会将数据代入教师所讲的答题模式的教学结果,使学生不仅能够理解并掌握教师教授的数学内容,还能够使学生在遇到新颖的数学问题时可以将那些学习到的知识灵活的运用到解题当中。本文针对基于核心素养构建深度学习的数学课堂展开研究。
在新课程改革不断深化发展的大背景之下,小学数学教学模式发生了显著的改变,教师应该及时的改革其教学理念和教学方法,为学生营造一个适合他们自身健康发展的高效数学课堂。在教学中,教师应注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。
博罗中学的“阅读说话课”旨在激发学生的阅读兴趣,促进学生大量阅读、适量写作,鼓励学生积极分享,促进学生认真阅读与深入思考。实施方法包括明确阅读方向、营造阅读环境、打造多彩阅读课堂等方面。
本文主要围绕在初中语文教学中提升学生表达能力为中心思想和论点方向。首先阐述对于初中语文课堂的难度认知以及学生表现等等,引出课堂教学模式是否适用于现阶段初中学生,文章最后简要概述了提升学生表达能力在往后学习之路上的作用。
教师应积极采用趣味化、生活化、活动化的方式来调动学生的学习兴趣、参与热情、自主意识,在利用和延伸优秀教育资源问题上多做思考和实践。我校语文组教师坚持开展时事新闻课活动来提升学生语文素养,逐渐形成了“QQ接转、师群研讨、集体观学、课堂研讨、课后拓展”的教学模式,在实践中取得了良好的教育效果。
阅读能力一直都被称为语文四大能力之首,所以对阅读教学的研究成为了语文教学研究中的重点,但大多数教师通常只是站在自身角度考虑问题,不能保证阅读研究的客观性与针对性,这严重影响了语文阅读教学效果。现如今,情景教学被广泛应用于各学科教学当中,高中语文教师可以借此开展沉浸式的阅读方法来教会学生深入阅读,使学生在情景教学下获得愉悦的沉浸式阅读体验,从而促进学生阅读能力的提升。本文对情景教学背景下沉浸式高中语文阅读教学进行了探究,希望以此来使学生在阅读中感受到审美愉悦,进而促进高中语文阅读教学的发展。
新课标中明确指出,语文教学过程中,高中教师除应将知识及技能的传授作为重点,还应加强同学与生活的关联,在实际生活和语文知识二者间搭建桥梁,促使学生将所掌握的语文知识应用于实际生活中,彰显语文学价值。因此,教师在教学过程中需加强日常生活与教学内容二者间的关联,不断引入先进的教学手段,以达成教育目的。如教师可将生活化教学策略应用于高中语文教学过程中,帮助学生在感知语文学科魅力的同时,提高知识灵活应用能力,发展语文素养。
“精教深学”指用精选的内容和适时的点拨使得学生掌握关键知识,诱导他们深度学习,形成学生核心素养和学科关键能力。它与叶圣陶先生所提出的“教是为了不需要教”内核相同,最终目标是通过精选的例子,教给学生方法,促进学生学科关键能力的养成。曾经,有幸听取了本校陈章冬老师执教的《宋庆龄故居的樟树》第二课时,这堂课真正在践行着“精教深学”的理念。
思维导图是目前一种新型的学习方法,其思维方式具有极强的知识归纳整理能力,梳理复杂的知识体系,降低知识的学习难度。因此英语教学中引入思维导图,可以达到良好的教学效果,提高学生的词汇记忆效率。本文将思维导图在词汇教学中的应用方式进行阐述。