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幼儿教育的开展需要与幼儿的身心特点、认知规律相结合。在幼儿美术教学中引入游戏化教学，能够提升幼儿对美的感知能力，进而促进其探索美、欣赏美、创造美的兴趣与热情。将游戏引入幼儿美术教学中，能够实现教学方法和教学效果的进一步优化。幼儿对于游戏的兴趣是与生俱来的，美术活动本身也带有浓厚的游戏色彩，在美术活动中，幼儿会主动去观察、思考，并且乐于自己动手实践，这一过程就是学习与游戏的完美结合。幼儿园美术教学与游戏的有效融合可以从以下几个方面进行。
一、美术游戏形式多样，充分激发幼儿美术创想
（一）创编故事，理解情节，激发幼儿的兴趣点
在美术教学中引入游戏元素，能够使美术教学更为生动具体，增加幼儿学习乐趣，实现知识、情感、实践等多重元素的融合，使幼儿的美术思维更加活跃。游戏式教学改变了以往知识灌输的弊端，将抽象的理论教授转变为幼儿丰富的行为体验。
教师可以编创“森林里的童话”情境：美丽又神秘的大森林里，太阳慢慢地升起来，每一片树叶上都闪着光，小鸟开始唱歌，小兔子出来采蘑菇了，小松鼠在树枝上做早操，小朋友们，你们还知道森林里有哪些可爱的小动物？它们在做什么？……在教师的童话引导下，幼儿的情绪被充分调动起来，踊跃地说出自己喜欢的小动物，并且主动用手中的画笔将它们画出来。在这样的课堂氛围中，幼儿的学习热情将被充分激发出来，教学气氛也会更活跃。
（二）扮演角色，融人情境，调动幼儿的积极性
在幼儿美术活动中，教师在创设情境的同时，还可以引导幼儿进行角色扮演，幼儿进入情境角色后，能够进一步激发其探究兴趣，为幼儿想象力的发挥创造条件。例如，在“春雨姑娘”的美术欣赏教学中，教师可以创设春雨姑娘来到人间的情境，幼儿则扮演小树、花朵、小草等角色，每一个分配到角色的幼儿都会有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的缎带，教师念道：“春雨姑娘来到小树面前，小树变得绿油油的。”这时候扮演小树的幼儿就挥动绿色的缎带，以此类推。通过不同角色的分配，幼儿对于色彩的理解会更加深入，同时还能结合自己的想象进行不同的色彩搭配，使美术游戏教学效果更理想。
（三）融合游戏，创想表现，发挥幼儿的创造性
幼儿美术教育的最终目的在于，通过美术活动使幼儿的心智得到发展，培养幼儿的创新能力和动手能力，使幼儿通过美术思维表达自己的情感意愿。首先，教师需要为幼儿创造更多的表现机会，使幼儿有更多的自我选择空间。例如，在“畫树叶”的美术活动中，教师可以为幼儿提供“写生”“拓印”“想象”“拼贴”等不同创造形式，还可以利用橡皮泥、剪纸等形式进行表现。同时，教师还需要给予幼儿在美术材料选择的机会，如，为幼儿提供水晶泥、毛笔、油彩、棉签、卡纸、折纸等不同材料，幼儿可以根据自己的审美偏好和兴趣爱好选择不同的动手形式，从而进一步激发幼儿的创造积极性。
二、运用多元创意材料，创新幼儿美术活动载体
（一）利用相同美术材料，以不同方式激发幼儿的创造潜力
在传统美术教学中，绘画纸是应用较为广泛的材料，幼儿对于绘画纸也是司空见惯，把它作为涂涂写写的纸张。但是如果幼儿教师细心琢磨，就会发现普通的绘画纸也能够融合很多游戏元素，使幼儿的绘画学习更有乐趣，还会让幼儿获得更多惊喜。
（二）通过不同美术材料组合触动幼儿灵感
幼儿美术教学并不是单纯教授一些写写画画的技能，而是通过美术实践提高幼儿的动手能力，因此除常规教学用的绘画纸之外，教师还可以搜集更多的材料投放到幼儿美术教学中，通过拼贴、上色、组合等形式使幼儿创造出新的图形或物体，提高幼儿对图形以及物体组合的概念认知，进一步激发幼儿的动手实践兴趣，以此促进其认识水平与审美能力的提高。
三、游戏指导能够为幼儿美术活动提供有效引领
（一）游戏化的指导语言
在幼儿美术教学中，教师会利用生动形象的语言进行引导，帮助幼儿理解绘画内容和美术概念。儿歌是幼儿喜欢的语言表达形式，通过儿歌能够使幼儿明白很多抽象的道理，如果能够在幼儿绘画过程中与儿歌游戏相结合，那么幼儿将更容易理解绘画内容和教学要求。例如，在“农家乐”主题的绘画教学中，教师可以用儿歌引导幼儿绘画：“大公鸡，真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要数漂亮我第一。”教师带领幼儿一边念儿歌一边画画，幼儿会更快地融人创作环境，更准确地理解绘画要求。
（二）游戏化的指导方法
游戏与美术教学的融合并不代表教师可以放任幼儿随意涂画，游戏教学模式的开展更需要教师精心设计，做到有的放矢。教师要关注幼儿的个体差异，不能过于强调理论概念的灌输而忽视了幼儿的接受能力和心理体验。在尊重幼儿认知特点与情感特点的同时，还要激发幼儿主动实践，这就需要教师以游戏化的指导方法来优化美术课堂。例如，在“小小建筑师”美术活动中，一些幼儿总是将直线画歪，重复几次后就会失去耐心和信心。面对这样的情况，教师在安抚、鼓励幼儿的同时，更要帮他们想办法，而利用游戏化的指导方法具有较高的可行性。教师可以让幼儿比照直尺画出几个点，再将这些点连在一起。由直尺做比量，幼儿可以轻松地定位坐标点，然后连成一条直线，通过几次这样的游戏化练习，幼儿就能够掌握画直线的技巧了。
四、游戏化评价为幼儿美术创意点燃激情
美术活动能够启迪幼儿心智，激发幼儿的创造力和动手实践能力，在幼儿美术教学中融合适宜幼儿身心发展的游戏活动，能够充分激发幼儿的美术学习兴趣，吸引幼儿主动投入美术活动。教师需要根据幼儿的行为特点和心理特点设计具有趣味性、引导性、启发性的游戏内容，在游戏玩耍中促进幼儿艺术审美能力、美术探究能力的发展，进而实现幼儿综合素质的全面提升，为幼儿教育改革注入新活力。
[作者单位：苏州相城区太平中心幼儿园江苏]
一、美术游戏形式多样，充分激发幼儿美术创想
（一）创编故事，理解情节，激发幼儿的兴趣点
在美术教学中引入游戏元素，能够使美术教学更为生动具体，增加幼儿学习乐趣，实现知识、情感、实践等多重元素的融合，使幼儿的美术思维更加活跃。游戏式教学改变了以往知识灌输的弊端，将抽象的理论教授转变为幼儿丰富的行为体验。
教师可以编创“森林里的童话”情境：美丽又神秘的大森林里，太阳慢慢地升起来，每一片树叶上都闪着光，小鸟开始唱歌，小兔子出来采蘑菇了，小松鼠在树枝上做早操，小朋友们，你们还知道森林里有哪些可爱的小动物？它们在做什么？……在教师的童话引导下，幼儿的情绪被充分调动起来，踊跃地说出自己喜欢的小动物，并且主动用手中的画笔将它们画出来。在这样的课堂氛围中，幼儿的学习热情将被充分激发出来，教学气氛也会更活跃。
（二）扮演角色，融人情境，调动幼儿的积极性
在幼儿美术活动中，教师在创设情境的同时，还可以引导幼儿进行角色扮演，幼儿进入情境角色后，能够进一步激发其探究兴趣，为幼儿想象力的发挥创造条件。例如，在“春雨姑娘”的美术欣赏教学中，教师可以创设春雨姑娘来到人间的情境，幼儿则扮演小树、花朵、小草等角色，每一个分配到角色的幼儿都会有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的缎带，教师念道：“春雨姑娘来到小树面前，小树变得绿油油的。”这时候扮演小树的幼儿就挥动绿色的缎带，以此类推。通过不同角色的分配，幼儿对于色彩的理解会更加深入，同时还能结合自己的想象进行不同的色彩搭配，使美术游戏教学效果更理想。
（三）融合游戏，创想表现，发挥幼儿的创造性
幼儿美术教育的最终目的在于，通过美术活动使幼儿的心智得到发展，培养幼儿的创新能力和动手能力，使幼儿通过美术思维表达自己的情感意愿。首先，教师需要为幼儿创造更多的表现机会，使幼儿有更多的自我选择空间。例如，在“畫树叶”的美术活动中，教师可以为幼儿提供“写生”“拓印”“想象”“拼贴”等不同创造形式，还可以利用橡皮泥、剪纸等形式进行表现。同时，教师还需要给予幼儿在美术材料选择的机会，如，为幼儿提供水晶泥、毛笔、油彩、棉签、卡纸、折纸等不同材料，幼儿可以根据自己的审美偏好和兴趣爱好选择不同的动手形式，从而进一步激发幼儿的创造积极性。
二、运用多元创意材料，创新幼儿美术活动载体
（一）利用相同美术材料，以不同方式激发幼儿的创造潜力
在传统美术教学中，绘画纸是应用较为广泛的材料，幼儿对于绘画纸也是司空见惯，把它作为涂涂写写的纸张。但是如果幼儿教师细心琢磨，就会发现普通的绘画纸也能够融合很多游戏元素，使幼儿的绘画学习更有乐趣，还会让幼儿获得更多惊喜。
（二）通过不同美术材料组合触动幼儿灵感
幼儿美术教学并不是单纯教授一些写写画画的技能，而是通过美术实践提高幼儿的动手能力，因此除常规教学用的绘画纸之外，教师还可以搜集更多的材料投放到幼儿美术教学中，通过拼贴、上色、组合等形式使幼儿创造出新的图形或物体，提高幼儿对图形以及物体组合的概念认知，进一步激发幼儿的动手实践兴趣，以此促进其认识水平与审美能力的提高。
三、游戏指导能够为幼儿美术活动提供有效引领
（一）游戏化的指导语言
在幼儿美术教学中，教师会利用生动形象的语言进行引导，帮助幼儿理解绘画内容和美术概念。儿歌是幼儿喜欢的语言表达形式，通过儿歌能够使幼儿明白很多抽象的道理，如果能够在幼儿绘画过程中与儿歌游戏相结合，那么幼儿将更容易理解绘画内容和教学要求。例如，在“农家乐”主题的绘画教学中，教师可以用儿歌引导幼儿绘画：“大公鸡，真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要数漂亮我第一。”教师带领幼儿一边念儿歌一边画画，幼儿会更快地融人创作环境，更准确地理解绘画要求。
（二）游戏化的指导方法
游戏与美术教学的融合并不代表教师可以放任幼儿随意涂画，游戏教学模式的开展更需要教师精心设计，做到有的放矢。教师要关注幼儿的个体差异，不能过于强调理论概念的灌输而忽视了幼儿的接受能力和心理体验。在尊重幼儿认知特点与情感特点的同时，还要激发幼儿主动实践，这就需要教师以游戏化的指导方法来优化美术课堂。例如，在“小小建筑师”美术活动中，一些幼儿总是将直线画歪，重复几次后就会失去耐心和信心。面对这样的情况，教师在安抚、鼓励幼儿的同时，更要帮他们想办法，而利用游戏化的指导方法具有较高的可行性。教师可以让幼儿比照直尺画出几个点，再将这些点连在一起。由直尺做比量，幼儿可以轻松地定位坐标点，然后连成一条直线，通过几次这样的游戏化练习，幼儿就能够掌握画直线的技巧了。
四、游戏化评价为幼儿美术创意点燃激情
美术活动能够启迪幼儿心智，激发幼儿的创造力和动手实践能力，在幼儿美术教学中融合适宜幼儿身心发展的游戏活动，能够充分激发幼儿的美术学习兴趣，吸引幼儿主动投入美术活动。教师需要根据幼儿的行为特点和心理特点设计具有趣味性、引导性、启发性的游戏内容，在游戏玩耍中促进幼儿艺术审美能力、美术探究能力的发展，进而实现幼儿综合素质的全面提升，为幼儿教育改革注入新活力。
[作者单位：苏州相城区太平中心幼儿园江苏]