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【摘要】诗歌鉴赏中的情景关系在高考中是重点也是难点，学生对于诗歌中的情景关系总是很迷茫，本文旨在点明并探讨诗歌鉴赏中常见的情景关系，以期对于诗歌学习者能有所帮助。
【关键词】以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情
诗歌中的情景关系，是高考中的重点也是难点，考查情景关系，近几年已成为一种比较稳定的题型。“诗言志”，诗歌抒发的就是诗人内心的情感，情感是诗歌的灵魂，有诗歌就有情感；“一切景语皆情语”，诗歌中的景物向来没有虚设，它是为情而设，为意而设，为诗歌之美而设，诗歌中只要有景语，就一定与作者的情感有关。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。
诗歌鉴赏中的情景关系，主要可以分为两类。第一类，以乐景写乐情，以哀景写哀情。这两种属于正衬。第二类，以乐景写哀情，以哀景写乐情。这两种属于反衬。
首先探讨第一类，正衬里的两种情景关系。这一类是最常见的情景关系，景与情是一致的。这种情景关系的效果是情景交融，浑然一体，意蕴无穷。
一、以乐景写乐情。即通过热闹的美好的景物，来抒发欢乐的愉悦的情感。判断的前提有二：一是必须是乐情，一是须有乐景。
杜甫的诗歌沉郁顿挫，一生忧国忧民，难得几首基调欢快的诗歌，而《江畔独步寻花》就是其中难得的一首：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这首诗写于杜甫在饱经历乱之后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。路旁盛开的花儿，流连戏玩的蜂蝶，自在啼叫的娇莺，通篇景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。苏轼《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”初放的两三枝桃花，水中嬉戏的鸭子，河滩上满是蒌蒿，开始抽芽的芦笋，这些初春的美景，抒发的都是对春天的热爱，充满了浓浓的生活气息。这些都是很好的以乐景写乐情的经典实例。
二、以哀景写哀情。即通过萧条的凄凉的景物，来抒发哀伤的低沉的情感。判断的前提有二：一是必须是哀情，一是须有哀景。
汉乐府《十五从军征》中，就是典型的哀景写哀情：“十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？ 遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁？ 出门东向看，泪落沾我衣。”“遥看是君家，松柏冢累累。”这是从乡人口中得知的凄凉之景，不禁让人心中大恸。继续以哀景写哀情：兔子从狗洞进进出出，野鸡在梁上飞来飞去；庭院中长出了“旅谷”，井台上也长出了“旅葵”。“兔”与“雉”（野鸡），均系动物，一在“狗窦”（下方），一在“梁上”（上方）；“旅谷”、“旅葵”，均系未经种植而自生自长的植物，一在“中庭”（庭院中），一在“井上”（井台上）。这些处于不同方位的动、植物在这里构成的是一幅多么悲凉的景象啊！他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？这真是一首哀景哀情的典型例子。
下面集中探讨第二类，反衬里的两种情景关系。这一类也是比较常见的情景关系，但理解起来是有难度的，因为景与情从表面看是悖逆的，矛盾的，但实质上是和谐统一的。“悖谬中的融合”，是这类情景的特点。
一、以乐景写哀情。即通过美好的热闹的景物，来反衬出哀伤悲凉的情感。“哀景写乐，以乐景写哀，倍增其哀乐”，由于其极其良好的反衬效果，这种手法在古典诗歌中被大量地运用，故此处详细论述。
判断的前提有二：一是必须是哀情，一是须有乐景。
这种手法的特点是，抓住寂寥忧思的心情与良辰美景的气氛之间的矛盾，让景物气氛从对立的角度反衬心理。辛弃疾的《青玉案》，是这类妙用反衬的好词：“东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻她千百度，攀然回首，那人却在，灯火阑珊处。”作者用全词的大半笔墨极力渲染的元宵热闹景象，其目的并不在写景，也不在抒情，而是为了反衬“灯火阑珊处”的那个人。而这个人，正是受到朝廷冷落，不肯趋炎附势，不愿与投降派同流合污的诗人自己。乐景衬哀情，在这里有了完美的艺术效果。
李白游越州，有感于其地在历史上发生过的著名事件，写下了一首《越中览古》：“越王勾践玻吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。”前三句的极力铺排渲染，正是为了反衬最后一句“只今唯有鹧鸪飞”的凄凉景象。往事历历，前尘如梦，封建帝王的富贵荣华，难于久驻。吊古之情，伤今之感，虽不着一字，却表现得十分深刻。
崔护《题都城南庄》脍炙人口：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”去年的今日：“人面”和“桃花”互相映衬，娇媚无比。面对着这一幅色彩浓丽、青春焕发、两美相辉的人面桃花图，不用说姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情态，诗人的心事，彼此藏在心中的欢爱和兴奋，都可以想象得到了。今年今日此时：桃花依旧，人面不见，人去楼空。此时彼时，去年的乐景，越发加剧了眼前的惆怅与寂寞，只是留下美好的回忆在心头。
以上为乐景衬哀情的几种情形。
二、以哀景衬乐情。即通过哀伤凄凉的景物，来反衬出愉悦美好的情感。“哀景写乐，以乐景写哀，倍增其哀乐”，也有良好的艺术效果。判断的前提有二：一是必须是哀情，一是须有乐景。
李白的《塞下曲》：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这样，我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象。这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。
陈羽《从军行》：“海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”一、二句写从军将士面对的环境极为严酷：天山脚下寒风劲吹，湖边（“海畔”）冻泥纷纷裂开，梧桐树上的叶子已经刮光，枝梢被狂风折断。就在这一严酷的背景上，映出皑皑雪山，传出高亢嘹亮的笛声：寻声望去，只见在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。风雪中红旗不乱，已足见出从军将士的精神。这首诗就运用了哀景衬乐情的写法：一、二句对环境的描写，竭力突出自然环境的恶劣，用浓重氛围映衬从军将士无所畏惧的精神风貌。试想，如果是在风和日丽、山明水净的条件下行军，又怎能见出士气的昂扬坚强呢？这就是这种手法的魅力之处。
哀情写乐情，用于边塞诗的较多，往往通过恶劣的环境，来衬托战士们的壮志豪情，起到了环境愈艰苦，愈见其奋进精神的作用。犹如现代人忆苦思甜，到艰苦的环境中去锻炼自己。其他题材的诗歌中也有，但不多，此处不再赘述。
情与景的关系，就好比我们吃的菜和饭的关系，有人吃饭多一些，有人吃菜多一些，你不能说是人为了就饭才吃菜。诗歌中的“景”不是指一般意义上的描写景物，而是指描写客观事物——可以是景物，也可以是事件；而“情”则指的是心理活动。只要客观事物与心理活动有机地交织在一起，就能达到唯美的艺术效果。
言简意丰的古典诗歌，协调一致的情景关系，我们反复涵咏，进入意境，慢慢地，我们就可以拥有唯美而浪漫的情怀，体会到无限的“诗味”来。
参考文献：
[1]《古典诗词导读》 信国君主编 山东人民出版社
[2]《世纪金榜》 张全主编 延边文学出版社
[3]《状元之路》 高峰主编 北京教育出版社
[4]《中国古典诗词分类赏析》 曹保平主编 内蒙古文化出版社
[5]《简明中国文学史稿》 白本松主编 河南大学出版社
[6]《中学语文教学参考书》 人民教育出版社
[7]《古文鉴赏辞典》 上海辞书出版社
【关键词】以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情
诗歌中的情景关系，是高考中的重点也是难点，考查情景关系，近几年已成为一种比较稳定的题型。“诗言志”，诗歌抒发的就是诗人内心的情感，情感是诗歌的灵魂，有诗歌就有情感；“一切景语皆情语”，诗歌中的景物向来没有虚设，它是为情而设，为意而设，为诗歌之美而设，诗歌中只要有景语，就一定与作者的情感有关。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。
诗歌鉴赏中的情景关系，主要可以分为两类。第一类，以乐景写乐情，以哀景写哀情。这两种属于正衬。第二类，以乐景写哀情，以哀景写乐情。这两种属于反衬。
首先探讨第一类，正衬里的两种情景关系。这一类是最常见的情景关系，景与情是一致的。这种情景关系的效果是情景交融，浑然一体，意蕴无穷。
一、以乐景写乐情。即通过热闹的美好的景物，来抒发欢乐的愉悦的情感。判断的前提有二：一是必须是乐情，一是须有乐景。
杜甫的诗歌沉郁顿挫，一生忧国忧民，难得几首基调欢快的诗歌，而《江畔独步寻花》就是其中难得的一首：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这首诗写于杜甫在饱经历乱之后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。路旁盛开的花儿，流连戏玩的蜂蝶，自在啼叫的娇莺，通篇景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。苏轼《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”初放的两三枝桃花，水中嬉戏的鸭子，河滩上满是蒌蒿，开始抽芽的芦笋，这些初春的美景，抒发的都是对春天的热爱，充满了浓浓的生活气息。这些都是很好的以乐景写乐情的经典实例。
二、以哀景写哀情。即通过萧条的凄凉的景物，来抒发哀伤的低沉的情感。判断的前提有二：一是必须是哀情，一是须有哀景。
汉乐府《十五从军征》中，就是典型的哀景写哀情：“十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？ 遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁？ 出门东向看，泪落沾我衣。”“遥看是君家，松柏冢累累。”这是从乡人口中得知的凄凉之景，不禁让人心中大恸。继续以哀景写哀情：兔子从狗洞进进出出，野鸡在梁上飞来飞去；庭院中长出了“旅谷”，井台上也长出了“旅葵”。“兔”与“雉”（野鸡），均系动物，一在“狗窦”（下方），一在“梁上”（上方）；“旅谷”、“旅葵”，均系未经种植而自生自长的植物，一在“中庭”（庭院中），一在“井上”（井台上）。这些处于不同方位的动、植物在这里构成的是一幅多么悲凉的景象啊！他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？这真是一首哀景哀情的典型例子。
下面集中探讨第二类，反衬里的两种情景关系。这一类也是比较常见的情景关系，但理解起来是有难度的，因为景与情从表面看是悖逆的，矛盾的，但实质上是和谐统一的。“悖谬中的融合”，是这类情景的特点。
一、以乐景写哀情。即通过美好的热闹的景物，来反衬出哀伤悲凉的情感。“哀景写乐，以乐景写哀，倍增其哀乐”，由于其极其良好的反衬效果，这种手法在古典诗歌中被大量地运用，故此处详细论述。
判断的前提有二：一是必须是哀情，一是须有乐景。
这种手法的特点是，抓住寂寥忧思的心情与良辰美景的气氛之间的矛盾，让景物气氛从对立的角度反衬心理。辛弃疾的《青玉案》，是这类妙用反衬的好词：“东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻她千百度，攀然回首，那人却在，灯火阑珊处。”作者用全词的大半笔墨极力渲染的元宵热闹景象，其目的并不在写景，也不在抒情，而是为了反衬“灯火阑珊处”的那个人。而这个人，正是受到朝廷冷落，不肯趋炎附势，不愿与投降派同流合污的诗人自己。乐景衬哀情，在这里有了完美的艺术效果。
李白游越州，有感于其地在历史上发生过的著名事件，写下了一首《越中览古》：“越王勾践玻吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。”前三句的极力铺排渲染，正是为了反衬最后一句“只今唯有鹧鸪飞”的凄凉景象。往事历历，前尘如梦，封建帝王的富贵荣华，难于久驻。吊古之情，伤今之感，虽不着一字，却表现得十分深刻。
崔护《题都城南庄》脍炙人口：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”去年的今日：“人面”和“桃花”互相映衬，娇媚无比。面对着这一幅色彩浓丽、青春焕发、两美相辉的人面桃花图，不用说姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情态，诗人的心事，彼此藏在心中的欢爱和兴奋，都可以想象得到了。今年今日此时：桃花依旧，人面不见，人去楼空。此时彼时，去年的乐景，越发加剧了眼前的惆怅与寂寞，只是留下美好的回忆在心头。
以上为乐景衬哀情的几种情形。
二、以哀景衬乐情。即通过哀伤凄凉的景物，来反衬出愉悦美好的情感。“哀景写乐，以乐景写哀，倍增其哀乐”，也有良好的艺术效果。判断的前提有二：一是必须是哀情，一是须有乐景。
李白的《塞下曲》：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这样，我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象。这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。
陈羽《从军行》：“海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”一、二句写从军将士面对的环境极为严酷：天山脚下寒风劲吹，湖边（“海畔”）冻泥纷纷裂开，梧桐树上的叶子已经刮光，枝梢被狂风折断。就在这一严酷的背景上，映出皑皑雪山，传出高亢嘹亮的笛声：寻声望去，只见在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。风雪中红旗不乱，已足见出从军将士的精神。这首诗就运用了哀景衬乐情的写法：一、二句对环境的描写，竭力突出自然环境的恶劣，用浓重氛围映衬从军将士无所畏惧的精神风貌。试想，如果是在风和日丽、山明水净的条件下行军，又怎能见出士气的昂扬坚强呢？这就是这种手法的魅力之处。
哀情写乐情，用于边塞诗的较多，往往通过恶劣的环境，来衬托战士们的壮志豪情，起到了环境愈艰苦，愈见其奋进精神的作用。犹如现代人忆苦思甜，到艰苦的环境中去锻炼自己。其他题材的诗歌中也有，但不多，此处不再赘述。
情与景的关系，就好比我们吃的菜和饭的关系，有人吃饭多一些，有人吃菜多一些，你不能说是人为了就饭才吃菜。诗歌中的“景”不是指一般意义上的描写景物，而是指描写客观事物——可以是景物，也可以是事件；而“情”则指的是心理活动。只要客观事物与心理活动有机地交织在一起，就能达到唯美的艺术效果。
言简意丰的古典诗歌，协调一致的情景关系，我们反复涵咏，进入意境，慢慢地，我们就可以拥有唯美而浪漫的情怀，体会到无限的“诗味”来。
参考文献：
[1]《古典诗词导读》 信国君主编 山东人民出版社
[2]《世纪金榜》 张全主编 延边文学出版社
[3]《状元之路》 高峰主编 北京教育出版社
[4]《中国古典诗词分类赏析》 曹保平主编 内蒙古文化出版社
[5]《简明中国文学史稿》 白本松主编 河南大学出版社
[6]《中学语文教学参考书》 人民教育出版社
[7]《古文鉴赏辞典》 上海辞书出版社