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教学是育人的工作，面对风格迥异的学生和纷繁复杂的问题，要取得优异的教学效果、实现教学目标、促进学生不断发展，就需要教师在教学活动中正确地选择和运用有效的教学方法。正确有效的教学方法能提高课堂教学效果和激发学生的学习积极性，对提高教育教学质量具有很重要的意义。
一、教学方法的含义
新课标中教学方法是指：“教师和学生为实现教育目标及教学目的，在开展教学活动时所使用的教学方式方法的总和。”有效的教学方法对完成课堂教学任务、实现教学目的具有重大意义。当明确了教学目标，确定了相应的教学内容，就必须选择有成效的教学方法，不然，要实现教学目标、完成教学任务只能是纸上谈兵，因此，正确选择有效的教学方法关系着教学的成败。
二、教学方法具有的特点
教学方法的多样性、综合性、发展性是课堂教学方法的特点。当前，从宏观上讲，我国中小学在课堂教学中常用的课堂教学方法主要有：一是通过语言方式获得间接经验的教学方法，二是通过直观方式获得直接经验的教学方法，三是通过实际操作训练方式得到的技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以被大家经常采用的原因是它们都具有极其重要的使用价值，对提高教育教学质量具有很大的功效。
三、如何选择有效的教学方法
1.选择教学方法要以教学目标为依据
选择有效的课教学方法是实现教学目标、实现教学目的有效方法和途径。新课标教学目标包含知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三大领域，而每个领域又分为若干个层次。因此，在课堂教学中，不同领域或不同层次的教学目标要选择相应的教学方法和教学技术来完成。教学目标制约、决定教学方法的选择，如用讲授法、谈话法能使学生掌握新识记性的概念，而用演示法、参观法则能让学生了解一些感性的知识，等等。
2.选择教学方法要以教学内容为依据
首先，教学内容不同的学科，选择的教学方法也不相同。如重在朗读、欣赏、分析、感悟的语文、外语学科，应采用讲授法、读书指导法、讨论法、欣赏法等。而重在分析、推理的数学，就应该选择科学严谨的、逻辑性强的探究法、讲授法等。重在实验操作、科学探索过程的科学，常运用是实验法、发现法等。美术、音乐学科应该多用练习法等，此外，在某一阶段教学进程中的，随着教学内容的具体不同，教学方法的使用也要采用不同。再如，在教朗读训练较多的诗歌、科学家传记或发明创造时应用讲述法。在讲数学公式、定理时要多用講解法。同时，由于学生的知识掌握、技能、能力的不相同，虽 同一学科但不同阶段、不同单元、不同课时的内容，同样教学方法的选择都应具有灵活性和多样性。因此，作为教师，应该把握各自教学方法的适用范围，根据不同教学内容，选择有效的教学方法，才能更好的提高教育教学质量。
3.选择教学方法要符合教学环境条件
教学环境条件是指学校在教学活动中提供的客观条件的综合。它是根据人的身心发展需要组织起来的，相比其它环境条件，教学环境条件具有自身特定的环境区域、环境主体和环境内容。这种特定的环境为教师的教和学生的学提供了前提条件，对教与学的后果产生很大的影响，尽管教学环境的影响有时只是潜在的，但其作用是不可忽视的，它能把教学活动导向不同的境界。因此，充分认识教学环境构成要素的重要性和作用，对提高教育教学效果、提高教师的教学艺术力都将产生极大的影响。如很多教学方法的在运用时需要一定的设备条件，如演示教学法需要一定的直观教具来加以实现，实验教学法需要一定的仪器、材料才能实现，程序教学法需要有程序教材和教学机器等等。如果学校提供不了相应的教学设施条件，那么教师就应该因陋就简，尽可能创造条件并加以运用，当然也不宜过分强调。
4.选择教学方法要以教师个体素质为依据
教师个体素质在教学过程中主要体现在他的思维品质、个性特长、教学技能、教学风格、组织能力等诸方面。教师不管采用哪一种教学方法，只有与教师的个体素养条件适应，并能充分理解和把握，才能在实际教学活动中更有效地发挥其功能和作用。因此教学方法的确定，教师要充分考虑自己能不能驾驭所选择的教学方法，还应当结合自己的实际优势，扬长避短，选择和自己最擅长的教学方法。当然有些教学方法虽然已得到证明和认可，但由于教师自身的个体素质差异，在教学过程中就会产生不同的效果。如新课程理念下的“讲授法”须具备启发性、参与性、趣味性等特点才能调动学生的学习兴趣、热情参与，但有些教师由于语言风格过于呆板、生硬、无激情、缺乏幽默感，这样的教师使用讲授法效果就不一定好。
因此，教师一要不断提高自身素质和教学水平，这样能够驾驭更多的教学方法；二要扬长避短，充分利用自己的所长去选择恰当的教学方法；三要能根据自己的教学实践，去丰富和改造现有的教学方法。
5.选择教学方法要以学生的特点为依据
在教学活动中，学生是学习的主体，教师是教学的实施者，教师的教是为了学生的学。德国教育家第斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”学生的实际情况主要表现在学生现有的基础知识、能力接受、个性的特点等因素，它对教师对教学方法的选择有着制约性，这就要求教师在研究和分析学生的特点时做到科学性和准确性，这样才能有针对性的选择和运用有效的教学方法，同时教师只有对这些情况做具体的分析和了解，才能做到“知己知彼，百战不殆”。
总之，在教学活动中采用什么样的教学方法，既取决于教学目标和教学内容，又取决于教师和学生的素质和基础等因素，所以，教师应根据不同的教学任务，在符合学生年龄特点、个性特征的前提下，扬长避短，灵活选择有效的教学方法，充分利用环境、物质条件等课外资源，并对其进行合理的整合，才能使课堂教学更丰富多彩、充满活力。
一、教学方法的含义
新课标中教学方法是指：“教师和学生为实现教育目标及教学目的，在开展教学活动时所使用的教学方式方法的总和。”有效的教学方法对完成课堂教学任务、实现教学目的具有重大意义。当明确了教学目标，确定了相应的教学内容，就必须选择有成效的教学方法，不然，要实现教学目标、完成教学任务只能是纸上谈兵，因此，正确选择有效的教学方法关系着教学的成败。
二、教学方法具有的特点
教学方法的多样性、综合性、发展性是课堂教学方法的特点。当前，从宏观上讲，我国中小学在课堂教学中常用的课堂教学方法主要有：一是通过语言方式获得间接经验的教学方法，二是通过直观方式获得直接经验的教学方法，三是通过实际操作训练方式得到的技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以被大家经常采用的原因是它们都具有极其重要的使用价值，对提高教育教学质量具有很大的功效。
三、如何选择有效的教学方法
1.选择教学方法要以教学目标为依据
选择有效的课教学方法是实现教学目标、实现教学目的有效方法和途径。新课标教学目标包含知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三大领域，而每个领域又分为若干个层次。因此，在课堂教学中，不同领域或不同层次的教学目标要选择相应的教学方法和教学技术来完成。教学目标制约、决定教学方法的选择，如用讲授法、谈话法能使学生掌握新识记性的概念，而用演示法、参观法则能让学生了解一些感性的知识，等等。
2.选择教学方法要以教学内容为依据
首先，教学内容不同的学科，选择的教学方法也不相同。如重在朗读、欣赏、分析、感悟的语文、外语学科，应采用讲授法、读书指导法、讨论法、欣赏法等。而重在分析、推理的数学，就应该选择科学严谨的、逻辑性强的探究法、讲授法等。重在实验操作、科学探索过程的科学，常运用是实验法、发现法等。美术、音乐学科应该多用练习法等，此外，在某一阶段教学进程中的，随着教学内容的具体不同，教学方法的使用也要采用不同。再如，在教朗读训练较多的诗歌、科学家传记或发明创造时应用讲述法。在讲数学公式、定理时要多用講解法。同时，由于学生的知识掌握、技能、能力的不相同，虽 同一学科但不同阶段、不同单元、不同课时的内容，同样教学方法的选择都应具有灵活性和多样性。因此，作为教师，应该把握各自教学方法的适用范围，根据不同教学内容，选择有效的教学方法，才能更好的提高教育教学质量。
3.选择教学方法要符合教学环境条件
教学环境条件是指学校在教学活动中提供的客观条件的综合。它是根据人的身心发展需要组织起来的，相比其它环境条件，教学环境条件具有自身特定的环境区域、环境主体和环境内容。这种特定的环境为教师的教和学生的学提供了前提条件，对教与学的后果产生很大的影响，尽管教学环境的影响有时只是潜在的，但其作用是不可忽视的，它能把教学活动导向不同的境界。因此，充分认识教学环境构成要素的重要性和作用，对提高教育教学效果、提高教师的教学艺术力都将产生极大的影响。如很多教学方法的在运用时需要一定的设备条件，如演示教学法需要一定的直观教具来加以实现，实验教学法需要一定的仪器、材料才能实现，程序教学法需要有程序教材和教学机器等等。如果学校提供不了相应的教学设施条件，那么教师就应该因陋就简，尽可能创造条件并加以运用，当然也不宜过分强调。
4.选择教学方法要以教师个体素质为依据
教师个体素质在教学过程中主要体现在他的思维品质、个性特长、教学技能、教学风格、组织能力等诸方面。教师不管采用哪一种教学方法，只有与教师的个体素养条件适应，并能充分理解和把握，才能在实际教学活动中更有效地发挥其功能和作用。因此教学方法的确定，教师要充分考虑自己能不能驾驭所选择的教学方法，还应当结合自己的实际优势，扬长避短，选择和自己最擅长的教学方法。当然有些教学方法虽然已得到证明和认可，但由于教师自身的个体素质差异，在教学过程中就会产生不同的效果。如新课程理念下的“讲授法”须具备启发性、参与性、趣味性等特点才能调动学生的学习兴趣、热情参与，但有些教师由于语言风格过于呆板、生硬、无激情、缺乏幽默感，这样的教师使用讲授法效果就不一定好。
因此，教师一要不断提高自身素质和教学水平，这样能够驾驭更多的教学方法；二要扬长避短，充分利用自己的所长去选择恰当的教学方法；三要能根据自己的教学实践，去丰富和改造现有的教学方法。
5.选择教学方法要以学生的特点为依据
在教学活动中，学生是学习的主体，教师是教学的实施者，教师的教是为了学生的学。德国教育家第斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”学生的实际情况主要表现在学生现有的基础知识、能力接受、个性的特点等因素，它对教师对教学方法的选择有着制约性，这就要求教师在研究和分析学生的特点时做到科学性和准确性，这样才能有针对性的选择和运用有效的教学方法，同时教师只有对这些情况做具体的分析和了解，才能做到“知己知彼，百战不殆”。
总之，在教学活动中采用什么样的教学方法，既取决于教学目标和教学内容，又取决于教师和学生的素质和基础等因素，所以，教师应根据不同的教学任务，在符合学生年龄特点、个性特征的前提下，扬长避短，灵活选择有效的教学方法，充分利用环境、物质条件等课外资源，并对其进行合理的整合，才能使课堂教学更丰富多彩、充满活力。