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摘 要：语文，是基础教育课程体系中的一门科目，它的教学效果对于学生来说影响重大。高中语文课堂阅读教学的有效性体现在其应用能力上，怎样做到课堂上的有效教学就成为快速提升语文学习能力的制胜法宝，本文就高中语文课堂阅读教学的有效途径进行一个深入的探讨。
关键词：高中语文;阅读教学;有效途径
作为高中语文课堂教学的重要组成部分，阅读教学必须受到应有的重视，阅读能力的高低将会直接影响到学生的语文学习能力，同时阅读也是当代学生必不可少的一项技能，是进行其他学科学习的基础。但是由于当前高中教学紧张，很少有学生愿意花课后时间去进行语文阅读的训练，因而导致当前高中学生在语文阅读能力方面存在一定的问题。本人结合多年的高中语文阅读教学实践经验，探讨一下阅读教学的有效路径，与诸位同仁分享。
一、高中语文课堂阅读教学中存在的问题
1、教学模式单一
在当前的高中语文阅读教学过程中，教学的重点是高考阅读，所有教学内容的安排都是以考试阅读为中心的。教学过程大都是先介绍文章写作背景、作者生平，其次是要求学生朗读课文，然后是分段概括层意，最后再是分析中心思想、写作特点。这样的教学模式比较单一刻板，还保留着应试教育式的阅读教学痕迹，与填鸭式的教学没有很大区别。在整个教学过程中，学生是没有自主权利的参与者，久而久之就会觉得枯燥无味并对阅读失去兴趣。
2、教学内容单调
在传统的语文教学中，教师往往将阅读教学的内容局限在统一的教材与考试试卷之间，显得极为单调。这种教学局限不利于学生创造性思维的开发。通过对当前的高考阅读得分进行分析，我们发现学生在阅读这一块失分较多。学生阅读能力的高低直接关系到学生的考试成绩。在实际教学中，课堂教学都是以教师为中心的，阅读材料也只是围绕考试而选定的，学生不能够根据自身的喜好来自主选取阅读材料，因而学生的阅读面比较窄，阅读积极性不高，甚至对阅读产生排斥心理。
3、教学方法陈旧
语文阅读是具有灵活性的，在教学过程中师生可以进行多角度解读。但是以往的语文阅读课堂教学方法比较陈旧，只是讲和练、问和答。只有当学生的回答与教师的标准答案一致时，才会进入新一轮的问题讨论。标准式的答案限制了学生的思维发展，学生没有自主想象、进行再创造的空间。这种陈旧的教学方法不够实效灵活，不能使学生进入作者所创设的情境之中享受到阅读的乐趣，同时也会使阅读的价值得不到开发，甚而不利于学生阅读能力的提高和阅读教学目的的实现。
4、学生阅读缺乏主动性
传统的语文阅读教学中教师起主导作用，忽视学生的积极主动性，学生被动接受，提不起兴趣，导致思维迟钝，自学能力差。又由于高中学业繁重，学习压力大，学生的学习渐渐变得机械化。如果阅读教学课没有吸引力，激发不了学生的动力，学生是不可能花时间去主动阅读的。课堂阅读也不过是应付老师的形式而已，学生对文章内容没有多大感悟，往往是过目就忘，因而教学效果不理想。
二、高中语文课堂阅读教学的有效路径
1、创新教学模式和方法
语文阅读教学是灵活的，教学形式可以是多样化的，而不应该只拘泥于一个套路。比如在教授小说的时候，教师可以运用多媒体技术，营造轻松、愉悦的氛围，激发学生的学习动机。
例如，在教学孙梨的《荷花淀》时，我运用多媒体先为学生呈现有关“白洋淀”的视频片段，学生津津有味地赏析视频，我因势利导、循循善诱地进行阅读内容的导入;然后，我要求学生分角色朗读课文，并配合轻柔、舒缓的音乐来创设情境，引发学生阅读兴趣。
2、丰富教学内容
长久以来，由于语文阅读教学是为高考服务的，所以教学内容较为单调，满足不了学生提升自己的要求。为了帮助学生开阔眼界，扩大知识面，提高阅读教学的有效性，教师必须不断丰富教学内容。随着社会的发展，教学内容也要与时俱进，教师应注重延伸性阅读的重要性，在阅读教学中引入课外书籍，选择一些符合学生发展特点以及兴趣爱好的书籍，增强阅读对学生的吸引力。
如在进行《论语》的阅读教学中，我利用当今的国学热适当引入于丹的《论语·心得》中独到的解读来帮助学生对经典深入理解。“有朋自远方来”是《论语》中的名句，这句话在不同的时代有着不同的解释。其中“朋”字古语的解释是“朋友”，今义中还有“同类、类似”的意思。我将古语的解释与当前的新解进行比较，通过不同时代、不同环境下的语句解释，让学生对其内涵有一个更为深刻的了解，有助于加强学生对文言文的理解能力。
3、活用教材，探究言外之意
高中语文教材是課堂教学的基础，因而教材质量的高低直接影响到教学质量的高低。当前语文教材的编写是遵循了一定规律的，因此要加强对教材资源的利用，充分挖掘教材资源的内在潜力，利用其价值服务于课堂教学。教材中的经典文本是经过实践检验并得到广泛认同的，因而对经典文本细细品读，理解文中深刻的内涵，有助于培养学生的语文素养。
例如，作为高中阅读教学的经典文本，《过秦论》就应当去细细品读。我的细致讲解和富有感情的朗诵，可以让学生领悟其中的道理，品味深刻的人生哲理。“仁义不施而攻守之势异也”是作者对当时局势的总结，且体现出的道理是古今通用的。我认为不仅要让学生明白书中阐发的道理，而且要让学生能够将这种道理灵活地运用于实际生活中。这也是作者写作此文的言外之意。
4、发展自主探究式学习
所谓自主探究式学习方式就是培养学生积极的学习态度以及自主学习的习惯，能够做到课前预习、课后复习，巩固所学知识。因而在实际的教学过程中，教师可以利用一些不同于常规的教学方式来进行课堂教学。比如运用课前讨论等方式，让学生当家做主，在自主讨论中进行交流合作，发散思维。
综上所述，新的发展形势下，要求高中教师对语文课堂阅读教学进行改革。所以，我们要坚持与时俱进，革新教育理念，改进教学方法，提高学生学习兴趣，提高高中语文课堂语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究：基础教育，2010（5）：117-118.
[2]吴智祥.高中语文阅读教学研究[J].今日科苑，2009（16）：226-226.
[3]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊，2011（10）：94-94.
关键词：高中语文;阅读教学;有效途径
作为高中语文课堂教学的重要组成部分，阅读教学必须受到应有的重视，阅读能力的高低将会直接影响到学生的语文学习能力，同时阅读也是当代学生必不可少的一项技能，是进行其他学科学习的基础。但是由于当前高中教学紧张，很少有学生愿意花课后时间去进行语文阅读的训练，因而导致当前高中学生在语文阅读能力方面存在一定的问题。本人结合多年的高中语文阅读教学实践经验，探讨一下阅读教学的有效路径，与诸位同仁分享。
一、高中语文课堂阅读教学中存在的问题
1、教学模式单一
在当前的高中语文阅读教学过程中，教学的重点是高考阅读，所有教学内容的安排都是以考试阅读为中心的。教学过程大都是先介绍文章写作背景、作者生平，其次是要求学生朗读课文，然后是分段概括层意，最后再是分析中心思想、写作特点。这样的教学模式比较单一刻板，还保留着应试教育式的阅读教学痕迹，与填鸭式的教学没有很大区别。在整个教学过程中，学生是没有自主权利的参与者，久而久之就会觉得枯燥无味并对阅读失去兴趣。
2、教学内容单调
在传统的语文教学中，教师往往将阅读教学的内容局限在统一的教材与考试试卷之间，显得极为单调。这种教学局限不利于学生创造性思维的开发。通过对当前的高考阅读得分进行分析，我们发现学生在阅读这一块失分较多。学生阅读能力的高低直接关系到学生的考试成绩。在实际教学中，课堂教学都是以教师为中心的，阅读材料也只是围绕考试而选定的，学生不能够根据自身的喜好来自主选取阅读材料，因而学生的阅读面比较窄，阅读积极性不高，甚至对阅读产生排斥心理。
3、教学方法陈旧
语文阅读是具有灵活性的，在教学过程中师生可以进行多角度解读。但是以往的语文阅读课堂教学方法比较陈旧，只是讲和练、问和答。只有当学生的回答与教师的标准答案一致时，才会进入新一轮的问题讨论。标准式的答案限制了学生的思维发展，学生没有自主想象、进行再创造的空间。这种陈旧的教学方法不够实效灵活，不能使学生进入作者所创设的情境之中享受到阅读的乐趣，同时也会使阅读的价值得不到开发，甚而不利于学生阅读能力的提高和阅读教学目的的实现。
4、学生阅读缺乏主动性
传统的语文阅读教学中教师起主导作用，忽视学生的积极主动性，学生被动接受，提不起兴趣，导致思维迟钝，自学能力差。又由于高中学业繁重，学习压力大，学生的学习渐渐变得机械化。如果阅读教学课没有吸引力，激发不了学生的动力，学生是不可能花时间去主动阅读的。课堂阅读也不过是应付老师的形式而已，学生对文章内容没有多大感悟，往往是过目就忘，因而教学效果不理想。
二、高中语文课堂阅读教学的有效路径
1、创新教学模式和方法
语文阅读教学是灵活的，教学形式可以是多样化的，而不应该只拘泥于一个套路。比如在教授小说的时候，教师可以运用多媒体技术，营造轻松、愉悦的氛围，激发学生的学习动机。
例如，在教学孙梨的《荷花淀》时，我运用多媒体先为学生呈现有关“白洋淀”的视频片段，学生津津有味地赏析视频，我因势利导、循循善诱地进行阅读内容的导入;然后，我要求学生分角色朗读课文，并配合轻柔、舒缓的音乐来创设情境，引发学生阅读兴趣。
2、丰富教学内容
长久以来，由于语文阅读教学是为高考服务的，所以教学内容较为单调，满足不了学生提升自己的要求。为了帮助学生开阔眼界，扩大知识面，提高阅读教学的有效性，教师必须不断丰富教学内容。随着社会的发展，教学内容也要与时俱进，教师应注重延伸性阅读的重要性，在阅读教学中引入课外书籍，选择一些符合学生发展特点以及兴趣爱好的书籍，增强阅读对学生的吸引力。
如在进行《论语》的阅读教学中，我利用当今的国学热适当引入于丹的《论语·心得》中独到的解读来帮助学生对经典深入理解。“有朋自远方来”是《论语》中的名句，这句话在不同的时代有着不同的解释。其中“朋”字古语的解释是“朋友”，今义中还有“同类、类似”的意思。我将古语的解释与当前的新解进行比较，通过不同时代、不同环境下的语句解释，让学生对其内涵有一个更为深刻的了解，有助于加强学生对文言文的理解能力。
3、活用教材，探究言外之意
高中语文教材是課堂教学的基础，因而教材质量的高低直接影响到教学质量的高低。当前语文教材的编写是遵循了一定规律的，因此要加强对教材资源的利用，充分挖掘教材资源的内在潜力，利用其价值服务于课堂教学。教材中的经典文本是经过实践检验并得到广泛认同的，因而对经典文本细细品读，理解文中深刻的内涵，有助于培养学生的语文素养。
例如，作为高中阅读教学的经典文本，《过秦论》就应当去细细品读。我的细致讲解和富有感情的朗诵，可以让学生领悟其中的道理，品味深刻的人生哲理。“仁义不施而攻守之势异也”是作者对当时局势的总结，且体现出的道理是古今通用的。我认为不仅要让学生明白书中阐发的道理，而且要让学生能够将这种道理灵活地运用于实际生活中。这也是作者写作此文的言外之意。
4、发展自主探究式学习
所谓自主探究式学习方式就是培养学生积极的学习态度以及自主学习的习惯，能够做到课前预习、课后复习，巩固所学知识。因而在实际的教学过程中，教师可以利用一些不同于常规的教学方式来进行课堂教学。比如运用课前讨论等方式，让学生当家做主，在自主讨论中进行交流合作，发散思维。
综上所述，新的发展形势下，要求高中教师对语文课堂阅读教学进行改革。所以，我们要坚持与时俱进，革新教育理念，改进教学方法，提高学生学习兴趣，提高高中语文课堂语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究：基础教育，2010（5）：117-118.
[2]吴智祥.高中语文阅读教学研究[J].今日科苑，2009（16）：226-226.
[3]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊，2011（10）：94-94.