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摘 要： 词汇作为语言知识的组成部分，是学生后续英语学习的基础。如何通过提升学生词汇学习兴趣，使学生主动建构词汇知识，形成学习长效机制。作者针对学生词汇学习现状，根据自己的教学实践分析影响学生词汇学习的因素，提出英语词汇教学策略建议。
关键词： 学习兴趣 词汇教学 教学策略
2012年新颁布的初中英语课程标准前言中强调“课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”。教师在教学过程中发挥主体能动性，积极激发学生的学习兴趣，引导学生有效学习英语，然而，部分学生在英语学习过程中兴趣不浓，特别是在英语词汇学习中，这种现象表现得更为明显。初中英语词汇教学中学生受到不同因素的影响，由起初喜欢学习到后来觉得枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。在这个学生主体性不断加强的时代，如何在学生掌握较多知识的前提下还能让学生重视词汇知识学习，打好基础为后续学习做好准备，成为当今一线教师需要面对的课题。
一、初中生英语词汇学习兴趣现状及分析
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。英语词汇学习是学生建构英语知识的基础，然而，作为第二语言的英语由于缺乏学习语境，导致部分学生仍然在死记硬背中探寻出路，在没有学习兴趣支撑的前提下，缺乏学习快乐之体验。为此，笔者针对英语词汇学习现状，在和田市三所中学通过问卷形式做了相关调查。
（一）初中生对英语词汇学习兴趣的认知。
在英语词汇课堂教学中，学生发挥主体学习动机不明显，个人因素导致对英语词汇学习兴趣不浓，而词汇本身基于辨别、识别、识记等方面的特点，也是重要的影响因素之一，教师和设备环境对学生英语词汇学习兴趣的影响较小。
英语词汇学习与其他学科知识学习有类似性，提前预习学习效果较好。调查发现，多数学生以上课认真听讲为主，在课堂上消化所学知识，而在课后主动学习词汇的情况较少。
在学习中遇到逐渐累加的词汇量，少数学生表现出对词汇学习力不从心，在遇到词性辨别时，有近半数学生会因词性辨别中遇到困难而失去学习兴趣。在学习词汇时，学生还表现出建立词汇间的联系困难。
二、影响学生词汇学习兴趣的因素
（一）学生发挥学习主体性方面。
学生是否主动建构知识跟学生对课程的认识和兴趣相关，学生感兴趣成为获得相应知识的桥梁。学习心理学认为，学习者在学习过程中遇到困难时会产生回避心理，而这源于问题的难易程度，英语词汇本身并不难，在受到第二语言难以进入性的客观影响下，学生主体学习兴趣难以激发，学生只是在课堂中单调地学习词汇，这将影响学生的学习兴趣和动机。
（二）缺乏联系生活实际。
在课堂教学中，教师关注课本单词教学，对与生活联系紧密的课外知识缺乏应用延伸，一味地重视单词教学本身，关注学生的记忆和背诵，忽略积极建构学生主动学习词汇的兴趣，这种单一的灌输式教学方式缺乏生机，影响学生学习效果。
（三）考学需要。
初中学科课程中语数外依然是主流课程，学生从小被灌以学科重点，学科重点深深印在学生的脑中。在英语词汇教学中，对重点学科学生往往会有所重点投入，这种受制于学科需要的兴趣在很大程度上牵制着学生对学科本身的理解和学习，出于考学需要的兴趣诚然不是学生的真正兴趣。
三、关注学生词汇学习兴趣，提升学生词汇学习效率
（一）从教学本身挖掘、激发学生学习兴趣。
学习过程是主动建构知识的过程，学生除在课堂上学习相关词汇外，还应在生活中应用词汇，实现词汇学习从生活中来到生活中去的目标。教师依托教材、分析教材，设计与生活实际相关的词汇教学，让学生感受到英语源于生活，这样贴近生活实际的教学自然会使学生产生浓厚兴趣。因此，教学中充分应用教材、挖掘教材，运用好教材，给学生话语权，利于激发学生学习兴趣，学生在词汇学习中的效果会逐渐强化。
（二）创设学习情境，激发学习兴趣。
课堂教学中，改变传统教学方式，带领学生创设趣味学习小组，在老师的引导下把原本枯燥的词汇学习变得生动有趣。如课堂中采用游戏法使学生主动说英语词汇，把学生视角转移到游戏，使学生在游戏中快乐学习，学生在此基础上完成知识学习，还会产生知识迁移，在这过程中，学生获得成功感的喜悦自然会带动其学习兴趣提升。
（三）运用多媒体激发学生词汇学习兴趣
现行英语教学中，多媒体集音视频效果于一体，直观、生动、形象，有利于学生对词汇的跟读与理解，特别是取自生活的素材可以帮助学生有效学习词汇。教学中采用图片加词汇，把生活素材引入教学，在词汇学习中通过多媒体教学内容，让学生看得见、说得出的教学才能发挥学生主动学习的作用。如“snake（蛇）”、“bear（熊）”、“goose（鹅）”、“cow（奶牛）”、“sheep（绵羊）”等图形先后出现，让学生按图填空，完成对应关系。
（四）设计故事性的教学案例
每一堂课应该以不同方式呈现给学生，而故事性对于学生来说更容易进入教学情景，使学生触景生情，从而激发学生兴趣的同时使学生掌握词汇知识，这种故事性的案例教学应该简短、生动、有趣，而且要源于生产生活实际，越是离学生近，学生越容易接受，并且产生强烈的学习兴趣。
总之，英语词汇教学中，教师根据学生特点，关注学生词汇学习方式，针对不同学生学习情况，采用灵活多样的教学策略，激发学生学习兴趣，把枯燥的教学变得生动有效，易于学生接受。同时，应更新教学观念，探索英语词汇教学新理念，合理安排教学内容，把握英语词汇教学特点，使学生在有兴趣的条件下形成主动学习机制。
关键词： 学习兴趣 词汇教学 教学策略
2012年新颁布的初中英语课程标准前言中强调“课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”。教师在教学过程中发挥主体能动性，积极激发学生的学习兴趣，引导学生有效学习英语，然而，部分学生在英语学习过程中兴趣不浓，特别是在英语词汇学习中，这种现象表现得更为明显。初中英语词汇教学中学生受到不同因素的影响，由起初喜欢学习到后来觉得枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。在这个学生主体性不断加强的时代，如何在学生掌握较多知识的前提下还能让学生重视词汇知识学习，打好基础为后续学习做好准备，成为当今一线教师需要面对的课题。
一、初中生英语词汇学习兴趣现状及分析
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。英语词汇学习是学生建构英语知识的基础，然而，作为第二语言的英语由于缺乏学习语境，导致部分学生仍然在死记硬背中探寻出路，在没有学习兴趣支撑的前提下，缺乏学习快乐之体验。为此，笔者针对英语词汇学习现状，在和田市三所中学通过问卷形式做了相关调查。
（一）初中生对英语词汇学习兴趣的认知。
在英语词汇课堂教学中，学生发挥主体学习动机不明显，个人因素导致对英语词汇学习兴趣不浓，而词汇本身基于辨别、识别、识记等方面的特点，也是重要的影响因素之一，教师和设备环境对学生英语词汇学习兴趣的影响较小。
英语词汇学习与其他学科知识学习有类似性，提前预习学习效果较好。调查发现，多数学生以上课认真听讲为主，在课堂上消化所学知识，而在课后主动学习词汇的情况较少。
在学习中遇到逐渐累加的词汇量，少数学生表现出对词汇学习力不从心，在遇到词性辨别时，有近半数学生会因词性辨别中遇到困难而失去学习兴趣。在学习词汇时，学生还表现出建立词汇间的联系困难。
二、影响学生词汇学习兴趣的因素
（一）学生发挥学习主体性方面。
学生是否主动建构知识跟学生对课程的认识和兴趣相关，学生感兴趣成为获得相应知识的桥梁。学习心理学认为，学习者在学习过程中遇到困难时会产生回避心理，而这源于问题的难易程度，英语词汇本身并不难，在受到第二语言难以进入性的客观影响下，学生主体学习兴趣难以激发，学生只是在课堂中单调地学习词汇，这将影响学生的学习兴趣和动机。
（二）缺乏联系生活实际。
在课堂教学中，教师关注课本单词教学，对与生活联系紧密的课外知识缺乏应用延伸，一味地重视单词教学本身，关注学生的记忆和背诵，忽略积极建构学生主动学习词汇的兴趣，这种单一的灌输式教学方式缺乏生机，影响学生学习效果。
（三）考学需要。
初中学科课程中语数外依然是主流课程，学生从小被灌以学科重点，学科重点深深印在学生的脑中。在英语词汇教学中，对重点学科学生往往会有所重点投入，这种受制于学科需要的兴趣在很大程度上牵制着学生对学科本身的理解和学习，出于考学需要的兴趣诚然不是学生的真正兴趣。
三、关注学生词汇学习兴趣，提升学生词汇学习效率
（一）从教学本身挖掘、激发学生学习兴趣。
学习过程是主动建构知识的过程，学生除在课堂上学习相关词汇外，还应在生活中应用词汇，实现词汇学习从生活中来到生活中去的目标。教师依托教材、分析教材，设计与生活实际相关的词汇教学，让学生感受到英语源于生活，这样贴近生活实际的教学自然会使学生产生浓厚兴趣。因此，教学中充分应用教材、挖掘教材，运用好教材，给学生话语权，利于激发学生学习兴趣，学生在词汇学习中的效果会逐渐强化。
（二）创设学习情境，激发学习兴趣。
课堂教学中，改变传统教学方式，带领学生创设趣味学习小组，在老师的引导下把原本枯燥的词汇学习变得生动有趣。如课堂中采用游戏法使学生主动说英语词汇，把学生视角转移到游戏，使学生在游戏中快乐学习，学生在此基础上完成知识学习，还会产生知识迁移，在这过程中，学生获得成功感的喜悦自然会带动其学习兴趣提升。
（三）运用多媒体激发学生词汇学习兴趣
现行英语教学中，多媒体集音视频效果于一体，直观、生动、形象，有利于学生对词汇的跟读与理解，特别是取自生活的素材可以帮助学生有效学习词汇。教学中采用图片加词汇，把生活素材引入教学，在词汇学习中通过多媒体教学内容，让学生看得见、说得出的教学才能发挥学生主动学习的作用。如“snake（蛇）”、“bear（熊）”、“goose（鹅）”、“cow（奶牛）”、“sheep（绵羊）”等图形先后出现，让学生按图填空，完成对应关系。
（四）设计故事性的教学案例
每一堂课应该以不同方式呈现给学生，而故事性对于学生来说更容易进入教学情景，使学生触景生情，从而激发学生兴趣的同时使学生掌握词汇知识，这种故事性的案例教学应该简短、生动、有趣，而且要源于生产生活实际，越是离学生近，学生越容易接受，并且产生强烈的学习兴趣。
总之，英语词汇教学中，教师根据学生特点，关注学生词汇学习方式，针对不同学生学习情况，采用灵活多样的教学策略，激发学生学习兴趣，把枯燥的教学变得生动有效，易于学生接受。同时，应更新教学观念，探索英语词汇教学新理念，合理安排教学内容，把握英语词汇教学特点，使学生在有兴趣的条件下形成主动学习机制。