随着社会的不断发展进步,教育也应该进行一次彻底的改革。新课程改革的推进正是顺应了时代的发展要求。按照教育部2008年颁布的《高中英语新课程标准》要求:英语教学中要强调科学与实际、科学与社会的联系;要渗透人文创新教育,树立科学的世界观;要树立从生活走向英语,从英语走向社会的理念,倡导探究式教学与合作式学习;注重学科渗透,关心科技发展。
　　新课程,新理念,新探索,新方法。在新的时代背景下,教师作为新课程改革实施的主体,应该在教学工作中摒弃旧的教学模式,运用新的教学理念,改革教学方法,取得新的突破。那么,如何“改”,才能符合“新”课改的要求呢?
　　一、打破传统教学模式,革新教学方法
　　90后的学生,见多识广,思维活跃,已不再满足教师“满堂灌”的教学,并且新课标也已明确提出新课程的教学中要“以学生为主体,教师为主导”,转变课堂上教师教为主为学生学为主的教学模式。
　　1.设疑启迪,探究学习
　　英语课堂教学活动中每一个教学步骤都应多设信息沟通环节,层层递进,教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计教学任务,让学生从学习材料或信息中通过思考、探究不同答案,这样,既培养了学生积极求异的思维能力,也利于教师及时掌控学生的学习情况。以语法教学为例,首先,让学生自己找出课文中和例句相同的语法现象,然后让学生通过观察、讨论,最后用自己的话总结出语法规律,这种发现——探究式的教学方法不仅减轻了教师的教学负担,而且充分调动了学生的学习积极性,更有利于达到好的教学效果。
　　2.创设情境,构建英语交际“舞台”
　　在英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
　　二、优化学习方式,加强合作学习
　　高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力。小组合作学习通过同伴互助的方式,既克服了个体学习的缺点,又充分调动了每一个学生的学习积极性。为了完成共同的学习任务,每一个小组成员都会积极行动,这样,学生既有明确的学习目标,可以独立思考,又有伙伴间的互助,甚至为了在伙伴面前展示自己的能力,就会加倍努力学习,积极主动地帮助同伴,学习兴趣会陡然递增,自然会取得良好的学习效果。
　　以英语学习过程中最基本,最枯燥但也是最重要的记单词为例。很多学生英语成绩提高不了的根本原因在于词汇量太低,而且记单词也成了令很多学生头疼的一个问题。天天记,天天忘,时间长了,学生丧失了信心,自然就不愿意记单词了。教师可以将学生分成4人一组(每组由1名优等生,2名中等生和1名差生组成),每天给学生布置一定量的记忆单词的任务(如每天10个单词),规定由小组长负责,小组间展开竞争,课堂上老师检查学习结果,奖励、表扬任务完成较好的学习小组,批评、惩罚任务完成较差的小组,这样以小组为单位,每一个小组成员都不愿拖小组的后腿,都会以积极行动完成学习任务,学习好的学生也会主动去帮助同伴,带动全体同学共同进步。
　　三、改革评价体系
　　新课标中提出:高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。传统的评价方式只是单一的一次考试来确定学生的成绩,只重结果,不看过程,造成学生被动学习,创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海中,造成了“一考定终生”的不公平的结果。新课标要求采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。这就要求教师要采用多元化的评价方式,建立合理有效的评价体系。
　　在日常教学过程中,教师应记录下学生每一步成长的脚印,注重课堂评价和学生学习过程的评价,如记录下学生在课堂上发言了几次,作业是否认真完成,小组活动中表现如何,比上次测验进步了多少等等。同时,除了教师评价外,学生间、小组成员间也可以展开自评和互评,把这些都按一定比例纳入学生的最终评价结果中,给学生形成一个公平、公正的评价,也有利于调动学生的学习积极性。
　　新时代呼唤新观念,新观念产生新教法、新学法。在新课程的推动下,为了每一个孩子的发展,教师一定要更新教育观念,改变教学方法,加强学生自主学习和合作学习的培养,以此激发学生的学习兴趣,增强参与意识和创新能力,促进学生的全面发展。