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内容摘要:中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况,达到素质教育,即要牢固掌握知识,而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革。
关键词:主体 积极性 讨论
传统的教学观是,教师为主体,学生总是被动地接受知识。所以,人们常说,政治,政治,死记硬背,只要学生记住书中的知识就能考出好成绩。新的课程改革使政治教学内容越来越贴近学生的社会生活实际,学生需要用政治教材中的观点、理论自己去分析、解释现实生活中的社会现象,从中形成正确的人生观、价值观、道德情感观。这就迫切要求教师转变教学观念,真正树立“以学生为主体,教师为主导”的教学观念,培养学生自主学习能力。
一、树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、调动教与学两方面的积极性
要培养学生的自主学习能力,必须建立平等的师生关系。教师要成为学生的良师益友,要尊重学生,关心学生,理解学生。要重视课堂上师生情感的交流,教师要亲切,语言要有感染力,还要运用肢体语言来不断激发学生的求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,为学生创设最佳学习氛围,使学生在课堂中既能学到知识,又能提高素质,还感到轻松愉快。给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习中去,从牵着学生一步一不过河,到让学生趟着石头过河。
三、培养提取有效信息的能力
1、教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势,我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性,只有真正的看懂看透教材,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时,首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容,以及这些内容之间有何内在联系。
2、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生,引导学生,将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题,思考问题。很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
3、教会学生答题。政治学科的中考命题,题型多样,既有选择题,又有辨析题,分析题,各类试题,有的以文字形式出现,有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况,学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息,以至失分过多。
四、激发学习兴趣,培养自主学习能力
学习兴趣是学生自主学习的动力。浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思维力和创造力,驱使学生主动去观察问题、分析问题、解决问题。因此,教学过程中要设计形象生动的教学情景激发学生的学习兴趣,使学生积极思维,不断创新。如果教学中总是教条条、背条条、满堂灌,学生只会感到厌烦,丧失对政治课学习的兴趣,学生没有主动参与教学过程,没有达到培养学生素质的目的。我在教分配制度时,就让学生回家调查自己家中的收入来源:有父母打工的工资收入,有卖农副产品的收入,有存款的利息收入,还有投资分红的收入……学生兴趣浓,学习积极性高。对抽象的知识要遵循学生的认知规律,从个别到一般,从具体到抽象,通过形象生动的比喻来帮助学生理解。总之,学生学起有趣才会主动去学。
五、回归生活,理论联系实际
政治教学就是要学生了解社会生活现象,并用政治知识、政治理论去理解、分析、解决社会现象。所以,政治教学必须回归生活,让学生从生活中来,到生活中去。只有这样,学生才会真正理解政治知识对人生的重要意义。才会自觉主动地学习政治。
我在教“保护消费者合法权益”时,在课前就布置学生独自到市场去买东西,让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的密切联系。课堂上请几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程,针对他们在买东西过程中出现的问题,让大家讨论该怎么办?然后结合教材内容,引导学生自己学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益,在消费过程中最容易侵犯消费者的哪些权益,消费者该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论:消费消费,多看多问,索要票证,维权途径。学生学得轻松有趣,并真正体会到政治就是生活,就是解决我们生活中遇到的一些社会问题。
参考文献:
1、〈教育教学文论萃选〉〉,科文主编, 2005 年 6 月,中国计量出版社
2、《中华教育科研与实践》,中央教科所编, 2003 年 8 月 中国环境科学出版社
3、《全国教育教学论文暨教案选萃》,蔡泽华主编, 2004 年 12 月,中国环境科学出版社
4、《努力读书学习塑造新型教育教师形象》郑建红,地理教育 2001年第6期
5、《学科教学渗透德育的几点做法》邓秉旺
6、《浅谈在教学实践中如何渗透德育教育》 张乐
关键词:主体 积极性 讨论
传统的教学观是,教师为主体,学生总是被动地接受知识。所以,人们常说,政治,政治,死记硬背,只要学生记住书中的知识就能考出好成绩。新的课程改革使政治教学内容越来越贴近学生的社会生活实际,学生需要用政治教材中的观点、理论自己去分析、解释现实生活中的社会现象,从中形成正确的人生观、价值观、道德情感观。这就迫切要求教师转变教学观念,真正树立“以学生为主体,教师为主导”的教学观念,培养学生自主学习能力。
一、树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、调动教与学两方面的积极性
要培养学生的自主学习能力,必须建立平等的师生关系。教师要成为学生的良师益友,要尊重学生,关心学生,理解学生。要重视课堂上师生情感的交流,教师要亲切,语言要有感染力,还要运用肢体语言来不断激发学生的求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,为学生创设最佳学习氛围,使学生在课堂中既能学到知识,又能提高素质,还感到轻松愉快。给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习中去,从牵着学生一步一不过河,到让学生趟着石头过河。
三、培养提取有效信息的能力
1、教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势,我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性,只有真正的看懂看透教材,学生才能加深对知识的理解和掌握,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时,首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容,以及这些内容之间有何内在联系。
2、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生,引导学生,将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题,思考问题。很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
3、教会学生答题。政治学科的中考命题,题型多样,既有选择题,又有辨析题,分析题,各类试题,有的以文字形式出现,有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况,学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息,以至失分过多。
四、激发学习兴趣,培养自主学习能力
学习兴趣是学生自主学习的动力。浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思维力和创造力,驱使学生主动去观察问题、分析问题、解决问题。因此,教学过程中要设计形象生动的教学情景激发学生的学习兴趣,使学生积极思维,不断创新。如果教学中总是教条条、背条条、满堂灌,学生只会感到厌烦,丧失对政治课学习的兴趣,学生没有主动参与教学过程,没有达到培养学生素质的目的。我在教分配制度时,就让学生回家调查自己家中的收入来源:有父母打工的工资收入,有卖农副产品的收入,有存款的利息收入,还有投资分红的收入……学生兴趣浓,学习积极性高。对抽象的知识要遵循学生的认知规律,从个别到一般,从具体到抽象,通过形象生动的比喻来帮助学生理解。总之,学生学起有趣才会主动去学。
五、回归生活,理论联系实际
政治教学就是要学生了解社会生活现象,并用政治知识、政治理论去理解、分析、解决社会现象。所以,政治教学必须回归生活,让学生从生活中来,到生活中去。只有这样,学生才会真正理解政治知识对人生的重要意义。才会自觉主动地学习政治。
我在教“保护消费者合法权益”时,在课前就布置学生独自到市场去买东西,让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的密切联系。课堂上请几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程,针对他们在买东西过程中出现的问题,让大家讨论该怎么办?然后结合教材内容,引导学生自己学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益,在消费过程中最容易侵犯消费者的哪些权益,消费者该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论:消费消费,多看多问,索要票证,维权途径。学生学得轻松有趣,并真正体会到政治就是生活,就是解决我们生活中遇到的一些社会问题。
参考文献:
1、〈教育教学文论萃选〉〉,科文主编, 2005 年 6 月,中国计量出版社
2、《中华教育科研与实践》,中央教科所编, 2003 年 8 月 中国环境科学出版社
3、《全国教育教学论文暨教案选萃》,蔡泽华主编, 2004 年 12 月,中国环境科学出版社
4、《努力读书学习塑造新型教育教师形象》郑建红,地理教育 2001年第6期
5、《学科教学渗透德育的几点做法》邓秉旺
6、《浅谈在教学实践中如何渗透德育教育》 张乐