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由于传统教育思想观念的影响,仍有一些班主任,往往以自我为中心,不深入实际,不调查研究,自以为是,主观武断,对学生说一不二,采取命令强迫的方式充当“长官”的角色;有一些班主任不论大事小事,都亲自过问,事事都要自己揽到底,充当“保姆”角色;还有一些班主任只知维持秩序,要求学生遵守纪律,整天板着脸孔守着学生充当“警察”角色。这些类型的班主任在工作中严重压抑了学生的个性,影响了学生的身心健康,不利于人才的培养。
在创新教育过程中,班主任应从以下几方面着手,逐步培养学生的创新意识,发挥其应有的作用。
一、建立和谐的师生关系,做学生的朋友
真正地实施素质教育,就需要教育者尽其所能地去激活学生们思维的火花,使他们处于一种高度兴奋与愉悦之中,放下思想包袱,畅所欲言,真正投入到课堂教学过程中。要做到这一点,就需要建立新型的和谐的师生关系,真正和学生成为朋友。
然而,传统的教育观念中,班主任非常看重自己的“权威”,整天板着脸孔,害怕自己的微笑会动摇自己的“地位”。久而久之,会使教育气氛紧张,学生胆小怕事,做事畏手畏脚,不敢大胆发表自己的观点,课堂气氛沉闷。把学生的思想和行为都牢牢地禁锢了起来,学生缺乏独立思考和自由活动的时间和空间,根本不可能有创新。因此,创新教育要求建立新型的师生关系。
首先要关怀学生。关怀是班主任热爱学生的直接表现形式,是建立新型师生关系的基础。班主任工作要体现对所有学生的关怀,不但要对学生问寒问暖,关心其身体健康,关心学习成绩的好坏,更重要的是关怀学生的内心世界和学生的未来。要做到思想上关心学生的进步,学习上细心地指导,生活上热心地照顾,遇到困难能耐心地帮助。
其次要尊重学生。尊重学生是一种教育的力量,可以增强学生的自尊心、自信心。班主任要尊重学生的人格和自尊心,班主任与学生在道德上是平等的,应该以平等、诚挚、友善的态度对待学生。不随意干涉他们的兴趣爱好和业余生活,不私拆学生信件,不以讽刺、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的方式对待学生等。通过尊重学生,激发学生的自尊、自爱、自信,使学生的身心能自由发展,个性得到张扬。
再次要相信学生。苏霍姆林斯基认为,信任是激活人创造力的很好办法。对人的信任是一股强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西,包括创新的意识、精神及能力。“尺有所长,寸有所短”。班主任在班级管理中应放开手脚,抓住学生特长,相信学生,大胆地委以重任,不以成绩论英雄,这样使不同层次的学生都有担子、有压力,让他们在班级中创造性地开展工作。
二、发挥学生的主体作用,做学生的参谋
创新教育的主体是学生,主动发挥学生的主体性、主动性、参与性,让学生生动活泼地发展自己,是创新教育的基本要求之一。作为班主任要认识到“学生是具有独立意义的人”,不能把自己的意志强加给学生,在班级管理过程中,始终坚持发挥学生的主体作用,充分发挥他们的创造性。
首先要大胆放手。对于班内工作,班主任要敢于把重担子交给学生,放开学生手脚,在实践过程中培养他们的能力。比如主题班会、队会、课外活动、郊游、班内卫生、参观、访问等,都由学生自己设计,自己主持,班主任不能包办代替,不要怕搞不好。
其次要做好参谋。在具体的实践活动中,班主任要做好引导工作,对于在活动实施过程中出现的矛盾困难,要进行调解与指导,出些点子,启发他们慎密思考,激活他们的创造源泉,让学生个性风采得到充分展示。
再次要多激励。有效、适时的表扬会激发学生创造的热情。对于一次小小的成功,班主任的一个会心的微笑,一个鼓励的眼神都会给学生们带来无比的信心。每一次活动都要及时总结,多肯定、表扬、鼓励学生的自主性、独立性、自信心和创新精神。
三、焕发创新精神,做学生榜样
在班级管理中,班主任与学生交往最密切,对学生的影响也是最大,甚至可以说“有什么样的班主任,就有什么样的学生”,班主任自身所具有的创新精神会潜移默化地影响到学生。因此,班主任要加强理论学习,努力提高自身素质,具有创新的思想、能力,通过自身的言行来引导、教育、影响学生。
首先,要有创新的教育观念。做为班主任要摆脱陈旧的教育观念,大力推进素质教育,不能以成绩好坏论英雄,建立客观公正的学生评价标准,给每一位学生都创造一种公平的竞争环境,努力营造一种积极向上、勇于进取、开拓创新的班集体气氛。
其次,要有创新的人格特征。一个班主任工作的成败,很大程度上取决于其人格魅力。而创新人格特征是创新教育的基础。班主任要有开拓进取精神,一般来说,应思想活跃,眼光敏锐,有勇、有谋、有预见、有魄力,进取心强;有很强的时间观念和好奇心;热情奔放,想象丰富,意志坚定,持之以恒。这样才能不断地引导学生积极思维,激发其创造性
再次,要不断加强学习。社会在进步,学生的思维会越来越活跃,这就给班主任提出了更高的要求。要充分调动学生的积极主动性,不仅要求班主任要有广博的知识,平等、谦和、尊重他人,还需要具备接受学生挑战的能力。因此,班主任要不断学习,获取多方面的前沿信息,充实自己,接受新事物,更新知识,改变知识结构,以适应时代的要求和学生创新的需求。
班主任工作是一项创造性工作。要不断学习,在继承前人成果的基础上创新。重视学习优秀班主任的成功经验,吸取国外某些值得借鉴的理论和方法,不断发扬创新精神,努力开拓班主任工作的新局面。
在创新教育过程中,班主任应从以下几方面着手,逐步培养学生的创新意识,发挥其应有的作用。
一、建立和谐的师生关系,做学生的朋友
真正地实施素质教育,就需要教育者尽其所能地去激活学生们思维的火花,使他们处于一种高度兴奋与愉悦之中,放下思想包袱,畅所欲言,真正投入到课堂教学过程中。要做到这一点,就需要建立新型的和谐的师生关系,真正和学生成为朋友。
然而,传统的教育观念中,班主任非常看重自己的“权威”,整天板着脸孔,害怕自己的微笑会动摇自己的“地位”。久而久之,会使教育气氛紧张,学生胆小怕事,做事畏手畏脚,不敢大胆发表自己的观点,课堂气氛沉闷。把学生的思想和行为都牢牢地禁锢了起来,学生缺乏独立思考和自由活动的时间和空间,根本不可能有创新。因此,创新教育要求建立新型的师生关系。
首先要关怀学生。关怀是班主任热爱学生的直接表现形式,是建立新型师生关系的基础。班主任工作要体现对所有学生的关怀,不但要对学生问寒问暖,关心其身体健康,关心学习成绩的好坏,更重要的是关怀学生的内心世界和学生的未来。要做到思想上关心学生的进步,学习上细心地指导,生活上热心地照顾,遇到困难能耐心地帮助。
其次要尊重学生。尊重学生是一种教育的力量,可以增强学生的自尊心、自信心。班主任要尊重学生的人格和自尊心,班主任与学生在道德上是平等的,应该以平等、诚挚、友善的态度对待学生。不随意干涉他们的兴趣爱好和业余生活,不私拆学生信件,不以讽刺、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的方式对待学生等。通过尊重学生,激发学生的自尊、自爱、自信,使学生的身心能自由发展,个性得到张扬。
再次要相信学生。苏霍姆林斯基认为,信任是激活人创造力的很好办法。对人的信任是一股强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西,包括创新的意识、精神及能力。“尺有所长,寸有所短”。班主任在班级管理中应放开手脚,抓住学生特长,相信学生,大胆地委以重任,不以成绩论英雄,这样使不同层次的学生都有担子、有压力,让他们在班级中创造性地开展工作。
二、发挥学生的主体作用,做学生的参谋
创新教育的主体是学生,主动发挥学生的主体性、主动性、参与性,让学生生动活泼地发展自己,是创新教育的基本要求之一。作为班主任要认识到“学生是具有独立意义的人”,不能把自己的意志强加给学生,在班级管理过程中,始终坚持发挥学生的主体作用,充分发挥他们的创造性。
首先要大胆放手。对于班内工作,班主任要敢于把重担子交给学生,放开学生手脚,在实践过程中培养他们的能力。比如主题班会、队会、课外活动、郊游、班内卫生、参观、访问等,都由学生自己设计,自己主持,班主任不能包办代替,不要怕搞不好。
其次要做好参谋。在具体的实践活动中,班主任要做好引导工作,对于在活动实施过程中出现的矛盾困难,要进行调解与指导,出些点子,启发他们慎密思考,激活他们的创造源泉,让学生个性风采得到充分展示。
再次要多激励。有效、适时的表扬会激发学生创造的热情。对于一次小小的成功,班主任的一个会心的微笑,一个鼓励的眼神都会给学生们带来无比的信心。每一次活动都要及时总结,多肯定、表扬、鼓励学生的自主性、独立性、自信心和创新精神。
三、焕发创新精神,做学生榜样
在班级管理中,班主任与学生交往最密切,对学生的影响也是最大,甚至可以说“有什么样的班主任,就有什么样的学生”,班主任自身所具有的创新精神会潜移默化地影响到学生。因此,班主任要加强理论学习,努力提高自身素质,具有创新的思想、能力,通过自身的言行来引导、教育、影响学生。
首先,要有创新的教育观念。做为班主任要摆脱陈旧的教育观念,大力推进素质教育,不能以成绩好坏论英雄,建立客观公正的学生评价标准,给每一位学生都创造一种公平的竞争环境,努力营造一种积极向上、勇于进取、开拓创新的班集体气氛。
其次,要有创新的人格特征。一个班主任工作的成败,很大程度上取决于其人格魅力。而创新人格特征是创新教育的基础。班主任要有开拓进取精神,一般来说,应思想活跃,眼光敏锐,有勇、有谋、有预见、有魄力,进取心强;有很强的时间观念和好奇心;热情奔放,想象丰富,意志坚定,持之以恒。这样才能不断地引导学生积极思维,激发其创造性
再次,要不断加强学习。社会在进步,学生的思维会越来越活跃,这就给班主任提出了更高的要求。要充分调动学生的积极主动性,不仅要求班主任要有广博的知识,平等、谦和、尊重他人,还需要具备接受学生挑战的能力。因此,班主任要不断学习,获取多方面的前沿信息,充实自己,接受新事物,更新知识,改变知识结构,以适应时代的要求和学生创新的需求。
班主任工作是一项创造性工作。要不断学习,在继承前人成果的基础上创新。重视学习优秀班主任的成功经验,吸取国外某些值得借鉴的理论和方法,不断发扬创新精神,努力开拓班主任工作的新局面。