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摘要：随着教育改革工作的开展，小学语文教育已经不仅仅只是对文化知识的传授，更重要的是对小学生心理思想的教育。小学是学生身心发展的关键时期，在语文教学中融入积极心理学，对他们的成长具有十分重要的意义。老师要合理运用积极心理学知识，为大家构建一个良好的学习环境，使他们能够获得有意义的情感体验，以此来提高学习的积极性，形成向上的学习态度和生活态度。
关键词：积极心理学;小学中高年级;语文教学
引言
积极心理学理念就是要重视对学生思想品德的培养，通过对思想、道德以及心理健康进行教育引导，将积极心理学理念运用到语文教学工作中，形成良好的道德意识，树立正确的价值观。本文主要研究如何在小学中高年级语文教学中将积极心理学理念有效渗透和应用进行分析探讨，并提出了以下几点建议。
一、积极心理学应用在小学中高年级语文教学中的重要性
积极心理学所强调的并不是帮助学生去改正错误缺点，解决心理上出现的问题，而是要善于去发掘学生潜在的良好品质，并在教学中去扩展他们这些积极的品格特质。而语文作为一门基础的学科，在渗透积极心理学教学方面具有一定的优势，适合对小学生进行思想道德建设。小学生的心理健康问题主要就是在日常生活中出现的问题以及人际交往关系的问题，教师要多去关注他们的情况，来开展合理的教学活动，加强心理教育的针对性和有效性。
二、积极心理学在小学中高年级语文教学中的具体应用
（一）构建积极的课堂学习氛围
良好的学习氛围是构建积极心理学课堂教学的前提，教师要认识到学生才是课堂的主体。要摒弃传统的教学模式，在教学过程中能够与他们进行有效沟通互动，尊重他们的想法，做好学习的引导者和鼓励者，营造充满趣味的课堂环境，提高他们的主观能动性。教师还要注意对同学们进行积极心理的引导，通过将教学内容与实际相结合，使其能更好的体会教学内容带来的积极教育意义[1]。以人教版小学五年级《落花生》一课为例，这是一篇叙事散文，记录作者小时候的一次家庭活动中受到的教育，通过谈论花生的好处，借物喻人，启示学生们要做有用的人。在课堂上老师要善于设置问题情境，融入积极心理学教学理念，让他们从不同的角度去进行思考，并进行点拨启发，比如：“在我们的生活中有哪些人具备落花生的品质？”让他们联系实际，将花生的品格與为人处世的道理联系在一起，体会作者的真正意图，达到积极心理教育的教学目的。
（二）加强积极心理学在语文课堂中的情感体验
在进行语文教学时，教师要结合大家的个性发展特征，为其提供更多展示自我的机会，并对学生的发言，及时进行评价，从而使他们树立自信心，增强课堂体验感。老师一定要杜绝满堂灌的教学方式，要有效引导学生通过自主思考去分析内容，理解文章所表达的深刻内涵。以人教版小学三年级《守株待兔》一课为例，这是一篇寓言故事，主要内容是种田人因为一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整体守着树桩等待撞死的兔子的故事。课文生动形象的向学生们介绍了不劳而获是行不通的这一深刻道理。为了使他们更好的理解文章内容和所传递的教育意义，老师在教学时要避免枯燥无味的讲解，而是要结合积极心理学的教学理念，让大家动起来，在课堂上给他们一个展示自我的机会，让他们分小组来表演这个故事，在表演的过程中，能够将人物的语言、神态以及动作都表现到位，教师也要抓住时机给予点拨评价[2]。通过角色扮演，让他们在有趣的教学情境中，领悟到不劳而获这种思想是不正确的，要用积极向上的心态去面对生活。
（三）拓展教学内容培养学生积极心理品格
由于课本中所涉及的内容比较丰富，教师可以通过对相关内容的挖掘开发，将其有价值的信息资源融入到教学设计中，通过对课文内容的深入剖析，发挥语文教学的德育功能，让他们能够分辨善恶美丑，引导学生形成积极健康的心理素质和树立正确的价值观念。以人教版小学四年级《精卫填海》一课为例，本篇课文是中国神话故事的经典之作，整个故事围绕精卫日日夜夜填海来展开，能够充分感受到精卫的坚韧不拔、锲而不舍的精神，此部分正是需要学生去学习的品质。为了提高教学的高效性，教师要根据学生的心理发展特征，融入积极心理学理念，适当对内容进行延伸，拓展同学们的知识面，搜集一些同样反映这种美好品质的神话故事，比如同是出自《山海经》中的“夸父逐日、女娲补天”等，然后利用多媒体课件将其制作成通俗易懂的图片，向大家展示，通过这些神话故事，启发他们深刻理解这种积极的品格，并能够进行发扬学习。
结束语
综上所述，积极心理学理念和语文教学观念之间是相辅相成，教师要能够有效将二者结合在一起，发挥其最大的教育作用。将积极心理学应用于小学语文的课堂教学中，不仅提高了课堂教学的效率，还使教师更加去关注学生的心理变化情况，使师生关系更加和谐。相信通过这样的课堂构建，一定会受到小学中高年级师生的欢迎。语文老师不断探索，创新教学模式，提高对积极心理学在语文教学中应用的重视度，在教学时要坚持以学生为本，提高学生的德育意识。在生活中给予学生更多的关爱和帮助，让他们能够身心健康的成长。
参考文献：
[1]蒋雨燕. 关于小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J]. 才智，2017（03）：45.
[2]卢静. 小学中高年级语文教学中师生互动策略探究[J]. 中国农村教育，2019（26）：102-103.
江苏省盐城市射阳县八大家小学 224351
关键词：积极心理学;小学中高年级;语文教学
引言
积极心理学理念就是要重视对学生思想品德的培养，通过对思想、道德以及心理健康进行教育引导，将积极心理学理念运用到语文教学工作中，形成良好的道德意识，树立正确的价值观。本文主要研究如何在小学中高年级语文教学中将积极心理学理念有效渗透和应用进行分析探讨，并提出了以下几点建议。
一、积极心理学应用在小学中高年级语文教学中的重要性
积极心理学所强调的并不是帮助学生去改正错误缺点，解决心理上出现的问题，而是要善于去发掘学生潜在的良好品质，并在教学中去扩展他们这些积极的品格特质。而语文作为一门基础的学科，在渗透积极心理学教学方面具有一定的优势，适合对小学生进行思想道德建设。小学生的心理健康问题主要就是在日常生活中出现的问题以及人际交往关系的问题，教师要多去关注他们的情况，来开展合理的教学活动，加强心理教育的针对性和有效性。
二、积极心理学在小学中高年级语文教学中的具体应用
（一）构建积极的课堂学习氛围
良好的学习氛围是构建积极心理学课堂教学的前提，教师要认识到学生才是课堂的主体。要摒弃传统的教学模式，在教学过程中能够与他们进行有效沟通互动，尊重他们的想法，做好学习的引导者和鼓励者，营造充满趣味的课堂环境，提高他们的主观能动性。教师还要注意对同学们进行积极心理的引导，通过将教学内容与实际相结合，使其能更好的体会教学内容带来的积极教育意义[1]。以人教版小学五年级《落花生》一课为例，这是一篇叙事散文，记录作者小时候的一次家庭活动中受到的教育，通过谈论花生的好处，借物喻人，启示学生们要做有用的人。在课堂上老师要善于设置问题情境，融入积极心理学教学理念，让他们从不同的角度去进行思考，并进行点拨启发，比如：“在我们的生活中有哪些人具备落花生的品质？”让他们联系实际，将花生的品格與为人处世的道理联系在一起，体会作者的真正意图，达到积极心理教育的教学目的。
（二）加强积极心理学在语文课堂中的情感体验
在进行语文教学时，教师要结合大家的个性发展特征，为其提供更多展示自我的机会，并对学生的发言，及时进行评价，从而使他们树立自信心，增强课堂体验感。老师一定要杜绝满堂灌的教学方式，要有效引导学生通过自主思考去分析内容，理解文章所表达的深刻内涵。以人教版小学三年级《守株待兔》一课为例，这是一篇寓言故事，主要内容是种田人因为一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整体守着树桩等待撞死的兔子的故事。课文生动形象的向学生们介绍了不劳而获是行不通的这一深刻道理。为了使他们更好的理解文章内容和所传递的教育意义，老师在教学时要避免枯燥无味的讲解，而是要结合积极心理学的教学理念，让大家动起来，在课堂上给他们一个展示自我的机会，让他们分小组来表演这个故事，在表演的过程中，能够将人物的语言、神态以及动作都表现到位，教师也要抓住时机给予点拨评价[2]。通过角色扮演，让他们在有趣的教学情境中，领悟到不劳而获这种思想是不正确的，要用积极向上的心态去面对生活。
（三）拓展教学内容培养学生积极心理品格
由于课本中所涉及的内容比较丰富，教师可以通过对相关内容的挖掘开发，将其有价值的信息资源融入到教学设计中，通过对课文内容的深入剖析，发挥语文教学的德育功能，让他们能够分辨善恶美丑，引导学生形成积极健康的心理素质和树立正确的价值观念。以人教版小学四年级《精卫填海》一课为例，本篇课文是中国神话故事的经典之作，整个故事围绕精卫日日夜夜填海来展开，能够充分感受到精卫的坚韧不拔、锲而不舍的精神，此部分正是需要学生去学习的品质。为了提高教学的高效性，教师要根据学生的心理发展特征，融入积极心理学理念，适当对内容进行延伸，拓展同学们的知识面，搜集一些同样反映这种美好品质的神话故事，比如同是出自《山海经》中的“夸父逐日、女娲补天”等，然后利用多媒体课件将其制作成通俗易懂的图片，向大家展示，通过这些神话故事，启发他们深刻理解这种积极的品格，并能够进行发扬学习。
结束语
综上所述，积极心理学理念和语文教学观念之间是相辅相成，教师要能够有效将二者结合在一起，发挥其最大的教育作用。将积极心理学应用于小学语文的课堂教学中，不仅提高了课堂教学的效率，还使教师更加去关注学生的心理变化情况，使师生关系更加和谐。相信通过这样的课堂构建，一定会受到小学中高年级师生的欢迎。语文老师不断探索，创新教学模式，提高对积极心理学在语文教学中应用的重视度，在教学时要坚持以学生为本，提高学生的德育意识。在生活中给予学生更多的关爱和帮助，让他们能够身心健康的成长。
参考文献：
[1]蒋雨燕. 关于小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J]. 才智，2017（03）：45.
[2]卢静. 小学中高年级语文教学中师生互动策略探究[J]. 中国农村教育，2019（26）：102-103.
江苏省盐城市射阳县八大家小学 224351