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摘要：思维导图在其他学科教学中已经有了较为成熟的运用，本文将從思维导图入手，探究其在生物学概念教学中的用法，从思维导图特点出发，分析其在生物学科课堂教学中的优势，并研究如何具体应用。
关键词：思维导图;初中生物;教学应用
引言
生物对初中七年级的学生来说应该是之前从未接触过的一门新学科，生物学概念内容庞杂，其中具体知识点又较细，层次非常多，学生从小学升上初中的过程中，初遇这种知识，往往会觉得不知从何学起，只能死记硬背。因此，教师可以在生物课堂中运用思维导图，通过它的应用简化教学步骤，整合归纳知识点，达到触类旁通的效果，学生可以通过思维导图建立起一种系统性的有逻辑的学习模式，建立知识框架进行高效学习、复习。
一、思维导图特点及应用于初中生物学概念教学的优势
思维导图主要通过图文兼备的方式，通过图形与线条直观展示各级主题之间的关系，并通过图形形状、颜色重点强调主题、关键词等内容。简而言之，思维导图是一种充分利用人们大脑文字图形不同记忆规律，帮助人们有效记忆信息的图形思维工具。它在宏观上可以帮助人们理解事物的概念，细节上可以帮助学生提高记忆效率，并有效将知识进行串联，有助于学生在学习、复习过程中构建知识网络架构，进行系统性的学习[1]。
思维导图在生物学概念教学的优势则在于在一些较复杂的概念中，思维导图能够更简洁明了的直观展示其内容，例如在形形色色的生物这一课，教师可以借助思维导图介绍地球物种的多样性，初步给学生留下印象，在今后将会学习到的部分重点标记，有针对性的加深学生记忆。在总复习的时候，也可以通过树状图对所学知识进行梳理归纳，以北师大版七年级上册生物教材第一章《生命的世界》为例，第一节主要讲述生物多样性，这一节课的内容又可以细分为物种多样性，遗传多样性，生态系统多样性三方面，物种多样性讲到了植物、微生物、动物三种，生物多样性则分为湿地生态系统、陆地生态系统、海洋生态系统三个系统。这些内容，纸上说起来复杂冗长，但变成思维导图的形式，就简单易懂，且有利于学生快速记忆。思维导图还可以通过图示、线条链接相关的知识点，从而使学生迅速记忆突破教学难点。通过思维导图综合整理知识点，还可以加强新知旧知的融合，帮助学生对生物学概念有更宏观完整的认识，在理解的基础上达到融会贯通的效果。除此之外，在复习时，通过思维导图进行知识回顾也可以提升学生的复习效率[2]。
二、思维导图在初中七年级生物学概念教学中的应用
（一）教师直观呈现教学内容
通过思维导图教师在生物课堂上的讲解可以强化对各章节、各部分内容之间的联系，简化复杂内容的讲解。对于一些比较抽象的内容也可以通过图示直观展示，化繁为简，使学生更容易理解这部分知识的概念。老师还可以通过思维导图对各部分有关知识进行联系、整理、串联，进一步加深学生对各部分知识的连贯性，学生也会因此对生物学概念有更加全面、深刻的理解。在北师大版初中生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》一课中，教师在通过图片展示种子生长过程后，可以使学生建立简易流程图记忆种子的生长过程，而在种子结构的讲解时，可以使学生自己动手绘图，对照课本标注胚芽、子叶、种皮、胚轴、胚根的位置，加深学生对种子构成这个难点的记忆，从此种子构成这个形象的画面就会深深刻在学生脑海中。等到本章后面进行营养器官、生殖器官的学习时，教师还可以让学生回忆这部分的知识，提问种子的哪部分是营养器官而哪部分又是生殖器官，做到新知旧知的串联、融合[3]。
（二）促进学生构建知识体系
思维导图的应用还可以实现多层次知识点之间的链接，可以使分散的知识点变得连贯、有序，学习内容变得紧凑、完整。在构建完整知识体系之后，重点与非重点主次清晰，一目了然，学生的学习更加简单，既能培养学生发散性思维，又能锻炼学生归纳、总结的能力，且对逻辑思维的形成起到了促进作用。思维导图的应用不但可以用于教学内容的展现，也可以用于学生记笔记，期末复习等方面，有利于学生掌握各节知识点之间的内在联系，对知识复习、强化、迁移都有极大帮助，有助于加强学生对所学知识的全面理解。
（三）使学生有效提升复习效率
在复习课中使用思维导图，可以使学生快速回顾课程主题，掌握重要知识点，通过导图中图形及颜色的不同，学生对本学期知识的重点难点可以一目了然。思维导图也有助于帮学生形成具体框架，在有了大体掌握概念的基础上，只要注意细节内容上的总结归纳，整体复习的效果应该不会出现大的偏差。在期末复习中，学生可以更有效的利用思维导图，不仅是回顾课上笔记与教材内容，也可以合上课本自己进行回忆、联想、默写，之后再进行查缺补漏，这更有助于学生知识点的掌握与理解。
结束语
思维导图的应用在师与生、教与学两方面都有着实际应用意义，因此，在生物学概念教学中引进思维导图，使其不仅成为一种提高效率的工具，也渐渐成为师生共同进步的方法，在开发学生思维、创新能力，培养学生自主学习能力的同时，也能简化教师教学步骤、减轻一部分教学负担。
参考文献：
[1]黎福斌.思维导图策略在初中生物教学中的应用[J].教育观察，2019，811：138-139.
[2]龚鑫鑫.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，514：230+232.
[3]朱琴.思维导图和概念图在初中生物教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.
广东省清远市连南瑶族自治县大麦山镇中学 513328
关键词：思维导图;初中生物;教学应用
引言
生物对初中七年级的学生来说应该是之前从未接触过的一门新学科，生物学概念内容庞杂，其中具体知识点又较细，层次非常多，学生从小学升上初中的过程中，初遇这种知识，往往会觉得不知从何学起，只能死记硬背。因此，教师可以在生物课堂中运用思维导图，通过它的应用简化教学步骤，整合归纳知识点，达到触类旁通的效果，学生可以通过思维导图建立起一种系统性的有逻辑的学习模式，建立知识框架进行高效学习、复习。
一、思维导图特点及应用于初中生物学概念教学的优势
思维导图主要通过图文兼备的方式，通过图形与线条直观展示各级主题之间的关系，并通过图形形状、颜色重点强调主题、关键词等内容。简而言之，思维导图是一种充分利用人们大脑文字图形不同记忆规律，帮助人们有效记忆信息的图形思维工具。它在宏观上可以帮助人们理解事物的概念，细节上可以帮助学生提高记忆效率，并有效将知识进行串联，有助于学生在学习、复习过程中构建知识网络架构，进行系统性的学习[1]。
思维导图在生物学概念教学的优势则在于在一些较复杂的概念中，思维导图能够更简洁明了的直观展示其内容，例如在形形色色的生物这一课，教师可以借助思维导图介绍地球物种的多样性，初步给学生留下印象，在今后将会学习到的部分重点标记，有针对性的加深学生记忆。在总复习的时候，也可以通过树状图对所学知识进行梳理归纳，以北师大版七年级上册生物教材第一章《生命的世界》为例，第一节主要讲述生物多样性，这一节课的内容又可以细分为物种多样性，遗传多样性，生态系统多样性三方面，物种多样性讲到了植物、微生物、动物三种，生物多样性则分为湿地生态系统、陆地生态系统、海洋生态系统三个系统。这些内容，纸上说起来复杂冗长，但变成思维导图的形式，就简单易懂，且有利于学生快速记忆。思维导图还可以通过图示、线条链接相关的知识点，从而使学生迅速记忆突破教学难点。通过思维导图综合整理知识点，还可以加强新知旧知的融合，帮助学生对生物学概念有更宏观完整的认识，在理解的基础上达到融会贯通的效果。除此之外，在复习时，通过思维导图进行知识回顾也可以提升学生的复习效率[2]。
二、思维导图在初中七年级生物学概念教学中的应用
（一）教师直观呈现教学内容
通过思维导图教师在生物课堂上的讲解可以强化对各章节、各部分内容之间的联系，简化复杂内容的讲解。对于一些比较抽象的内容也可以通过图示直观展示，化繁为简，使学生更容易理解这部分知识的概念。老师还可以通过思维导图对各部分有关知识进行联系、整理、串联，进一步加深学生对各部分知识的连贯性，学生也会因此对生物学概念有更加全面、深刻的理解。在北师大版初中生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》一课中，教师在通过图片展示种子生长过程后，可以使学生建立简易流程图记忆种子的生长过程，而在种子结构的讲解时，可以使学生自己动手绘图，对照课本标注胚芽、子叶、种皮、胚轴、胚根的位置，加深学生对种子构成这个难点的记忆，从此种子构成这个形象的画面就会深深刻在学生脑海中。等到本章后面进行营养器官、生殖器官的学习时，教师还可以让学生回忆这部分的知识，提问种子的哪部分是营养器官而哪部分又是生殖器官，做到新知旧知的串联、融合[3]。
（二）促进学生构建知识体系
思维导图的应用还可以实现多层次知识点之间的链接，可以使分散的知识点变得连贯、有序，学习内容变得紧凑、完整。在构建完整知识体系之后，重点与非重点主次清晰，一目了然，学生的学习更加简单，既能培养学生发散性思维，又能锻炼学生归纳、总结的能力，且对逻辑思维的形成起到了促进作用。思维导图的应用不但可以用于教学内容的展现，也可以用于学生记笔记，期末复习等方面，有利于学生掌握各节知识点之间的内在联系，对知识复习、强化、迁移都有极大帮助，有助于加强学生对所学知识的全面理解。
（三）使学生有效提升复习效率
在复习课中使用思维导图，可以使学生快速回顾课程主题，掌握重要知识点，通过导图中图形及颜色的不同，学生对本学期知识的重点难点可以一目了然。思维导图也有助于帮学生形成具体框架，在有了大体掌握概念的基础上，只要注意细节内容上的总结归纳，整体复习的效果应该不会出现大的偏差。在期末复习中，学生可以更有效的利用思维导图，不仅是回顾课上笔记与教材内容，也可以合上课本自己进行回忆、联想、默写，之后再进行查缺补漏，这更有助于学生知识点的掌握与理解。
结束语
思维导图的应用在师与生、教与学两方面都有着实际应用意义，因此，在生物学概念教学中引进思维导图，使其不仅成为一种提高效率的工具，也渐渐成为师生共同进步的方法，在开发学生思维、创新能力，培养学生自主学习能力的同时，也能简化教师教学步骤、减轻一部分教学负担。
参考文献：
[1]黎福斌.思维导图策略在初中生物教学中的应用[J].教育观察，2019，811：138-139.
[2]龚鑫鑫.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，514：230+232.
[3]朱琴.思维导图和概念图在初中生物教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.
广东省清远市连南瑶族自治县大麦山镇中学 513328