人工智能是指研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法的一门新的科学技术。在深化课程改革的背景下，为给学生发展提供个性化、多样化的选择，提高学生的创新能力，山东省青岛胶州市胶东小学从2015年下半年开始，先后建设了机器人实验室、航模实验室等多个人工智能创新实验室。其中，创新机器人实验室是我校培养学生创新能力的新平台。
　　学校紧紧围绕创新机器人实验室的八大要素，精心规划，最终打造了具有学科特色、适合走班需求、体现个性化学习的“机器人教室”。
　　“机器人教室”的建设是学校教育的一个突破口，教师们逐渐认识到靠知识的广度来增强学习动力的时代已经渐行渐远，技术本身可以驱动学习。
　　然而，仅凭创新机器人实验室能够推动学生创新能力的发展吗？创新机器人实验室建设能不能成为学校特色发展的载体？以社团为主体建设，还是打破学科界限以融合的方式建设？理性思考后，学校决定突破学科，逐步展开。
　　结合原有基础与学校特色
　　机器人实验室的前身是航模工作室，2016年，更新设备后的机器人实验室成为我校学生进行发明创造的摇篮。工作室负责人王老师说：“实验室是平台，我们提供设备，帮助学生完成设计实验，目的是潜移默化地激发学生的学习兴趣。创新活动，首先得让学生感到愉快，产生强烈的求知欲后，学生的学习会更加自觉，形成的探究意识会更持久。”
　　“大家都喜欢选择动手能力强、又有挑战性的社团。” 获得机器人竞赛一等奖的学生说起机器人实验室滔滔不绝，“现在学习任务很繁重，但每当走进实验室，我们就浑身带劲儿，在学习过程中养成了很多好习惯。”比如，机器人的设计组装是细致活，在实验室里待上一段时间后，大家慢慢养成了细心做事的习惯。
　　学生们喜爱创新机器人实验室的原因有三：一是参与性，进入实验室，人人必须动手操作;二是看到自己动手做的实验有了结果，会产生成就感;三是喜欢在实验室里“玩”的感觉。“玩”不仅在于实验过程本身具有趣味性，还在于创新机器人实验室课程的评价方法——教师根据学生所做的实验结果、实验报告和做实验的态度，对每个学生进行客观评价，直观地反映学生哪些表现值得肯定、哪些方面需要改进以及怎样改进。
　　結合社团课程建设
　　最初，创新机器人实验室只作为社团课程的开展空间，优质的科学技术资源有些浪费。在实践中，教师摸索出了提高实验室利用率的办法：在现有机器人项目中选择课题，围绕实验室资源对实验课题进行修改;围绕机器人实验室的功能进行更新，开发引进新项目;教师指导，学生自主设计实验，利用创新实验室操作;提前预约使用。这几个方法运用后，使得更多学生了解了如何使用实验室，提高了学生的动手能力，增强了学生的创新思维，无形中推动了科技创新的普及。
　　在创新机器人实验室建设的路上，创新的种子播撒进了一届又一届学生的心田，希望我校的尝试能够成为学生创新能力培养的有效样本。
　　（作者单位：山东省青岛胶州市胶东小学）
　　责任编辑：陈璠