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在新课程改革和素质教育改革的大背景下，在教育部十三﹒五规划课题指导下，创设积极互动的有激情的英语课堂是我们每一位英语教师面临的艰巨任务。要接受这一挑战，教师首先要充满激情。那么，如何创设一个积极互动开放的教学课堂，使英语教学事半功倍呢？
一、做一个充满激情的英语教师
关心热爱学生，与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要，老师和学生在人格上是平等的。教师必须了解每一位学生，俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”教师只有全面地了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。教师要尊重和信任学生，建立平等的师生关系，做学生的知心朋友，引导和鼓励学生，充当学生学习的贴心人。热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏，平等地对待学生，把自己对教育事业的忠诚和热爱倾注到每个学生身上，不以感情亲疏、个人好恶和学生的品德优劣为热爱学生的依据，使每个学生都能实现他的智力水平允许的最优化的发展，调动他们的积极性，从而使英语课堂积极互动充满激情。另外我们也要积极了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习。
二、教师要富有幽默感
《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。例如我在上Unit2 Working the Land中的Organic Farmin一文时，我这样导入课，一上课我就问Do you know what I really do？学生都好奇的回答You are our English teacher。然后我深沉的说No，I am a farmer。全班学生都充满激情问Really？我自豪的回答到“Of course。I often eat food which are planted in my farm，so I am slim。You know they are all green food 。”然后我有出示在我农场里种的绿色农产品：苹果、香蕉、橘子、黄瓜等。这样学生的兴趣就上来了，课堂气氛也活跃了，主动学习的积极性也高了。
三、营造“激趣→创景→启发→探求→交际”的教学互动过程
传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重，又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英语教师的座右铭。
教学要有智慧，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
例如我在上“Book 3 Unit 2 Healthy Eating”中的“Come and eat here”一课时，从最开始的问题引入新课“What kind of food do you want to eat ？”，到随后展示有关“Food”的图片，以及最后的引導学生表演，从头至尾，老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在我的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。尤其是通过小品表演来展示“Healthy Eating ”这一中心话题时，三组学生在老师的鼓励和带动下，充分发挥了自身的表演特长，使得大家捧腹，在表演过程中我更是以自身的热情调动了其他学生的热情，带动大家对这三组同学进行掌声鼓励，这样做不仅大大激励了参加表演的学生，也促进了其他学生对中心话题的思考，调动了学生参与对中心话题讨论的兴趣，对本单元的学习起到很好的热身作用。
总之，英语课堂要做到生生互动、师生互动，通过恰当的方式，构建和谐的英语课堂，优化英语教学环境，激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性，切实提高四十五分钟英语课堂教学效率，真正实现教师教学目标的达成和学生掌握英语知识获得终身发展这一目的。
一、做一个充满激情的英语教师
关心热爱学生，与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要，老师和学生在人格上是平等的。教师必须了解每一位学生，俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”教师只有全面地了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。教师要尊重和信任学生，建立平等的师生关系，做学生的知心朋友，引导和鼓励学生，充当学生学习的贴心人。热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏，平等地对待学生，把自己对教育事业的忠诚和热爱倾注到每个学生身上，不以感情亲疏、个人好恶和学生的品德优劣为热爱学生的依据，使每个学生都能实现他的智力水平允许的最优化的发展，调动他们的积极性，从而使英语课堂积极互动充满激情。另外我们也要积极了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习。
二、教师要富有幽默感
《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。例如我在上Unit2 Working the Land中的Organic Farmin一文时，我这样导入课，一上课我就问Do you know what I really do？学生都好奇的回答You are our English teacher。然后我深沉的说No，I am a farmer。全班学生都充满激情问Really？我自豪的回答到“Of course。I often eat food which are planted in my farm，so I am slim。You know they are all green food 。”然后我有出示在我农场里种的绿色农产品：苹果、香蕉、橘子、黄瓜等。这样学生的兴趣就上来了，课堂气氛也活跃了，主动学习的积极性也高了。
三、营造“激趣→创景→启发→探求→交际”的教学互动过程
传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重，又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英语教师的座右铭。
教学要有智慧，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
例如我在上“Book 3 Unit 2 Healthy Eating”中的“Come and eat here”一课时，从最开始的问题引入新课“What kind of food do you want to eat ？”，到随后展示有关“Food”的图片，以及最后的引導学生表演，从头至尾，老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在我的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。尤其是通过小品表演来展示“Healthy Eating ”这一中心话题时，三组学生在老师的鼓励和带动下，充分发挥了自身的表演特长，使得大家捧腹，在表演过程中我更是以自身的热情调动了其他学生的热情，带动大家对这三组同学进行掌声鼓励，这样做不仅大大激励了参加表演的学生，也促进了其他学生对中心话题的思考，调动了学生参与对中心话题讨论的兴趣，对本单元的学习起到很好的热身作用。
总之，英语课堂要做到生生互动、师生互动，通过恰当的方式，构建和谐的英语课堂，优化英语教学环境，激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性，切实提高四十五分钟英语课堂教学效率，真正实现教师教学目标的达成和学生掌握英语知识获得终身发展这一目的。