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摘要：新课改明确地提出在小学教学的过程中不仅要注重对学生基础知识的传授，更重要的是要培养学生的综合素质，以提高学生综合能力为教学的主要任务。以学生为课堂主体，改变传统填鸭式的教学理念，创新教学的方式已经成为教育者们所追求的目标。对于小学美术教学来说，在教学的过程中融入一些生活元素能够有效地激发学生学习的兴趣，减少学生学习美术的难度，增加对美术的学习热情，有效地提高教学的质量。
关键词：小学美术；生活化教学；策略
一、 引言
艺术的创作来源于生活，而美术更是与生活融为一体的，生活作为美术生长的土壤，没有了生活，美术就缺乏了真实性，对于学习美术来说，也缺少了很多的意义。小学美术教学，需以生活为出发点，将美术回归于生活。生活化的小学美术课堂，带给学生更多的是快乐，在快乐中懂得如何运用美术知识来点缀生活，学生更加善于发现生活中的美，无形中为学生渗透了素质教育，有效地提高了学生的审美能力，激发了学生对美术学习的兴趣，一改传统教学模式下的沉闷课堂，使小学美术课绽放了更多的精彩。
二、 为学生创设生活化的美术教学情境，学生学习美术的兴趣
小学生特殊的心理阶段使其对一些美术知识的理解并不会太深入，而生活对于学生来说是真实存在的，在进行教学的过程中，创设一些生活化的教学情境不仅能够加深学生对生活的情感体验，还能使学生在一种轻松的氛围中学习到美术相关的知识。比如在进行“七彩足迹”这节内容教学的时候，教师可以借助多媒体设备在屏幕上为同学们播放自己的成长记录幻灯片，内容可以是教师成长各阶段的简单手绘，学生在了解了教师的成长轨迹之后表现得有些激动，教师给他们的形象多数都是威严的，而这种播放教师成长幻灯片的方式缩短了与教师之间的距离，让学生更加了解教师，与教师之间的关系变得更加亲密。在播放之后，教師可以问学生想不想动手画自己的成长记录，教师可以帮他们制作成幻灯片，学生表现得非常雀跃，都想自己动手做成长记录的手绘，课堂的气氛顿时活跃了起来，学生的创作热情被充分地调动起来。这种生活化情景的创设在一定程度上激发了学生对美术的学习热情，不仅锻炼了其动手绘画的能力，还锻炼了学生的思维，在学习美术的同时感受到了生活的乐趣，从而也变得热爱美术、热爱生活。
三、 从生活中寻找教学的素材，拓展学生的美术视野
艺术的创作来源于生活，而生活也是美术知识的海洋，教师可以从中找到能够拓宽学生视野的教学素材，使学生在生活中发现美术，在美术中感悟生活。教师可以从学生的家庭生活、学校生活着手，来寻找生活化的课程资源。教师可以针对学生的家庭生活内容方面入手，找到美术教学的素材。教师可以让学生从家庭生活的各个方面寻找绘画的素材：家庭的成员、父母的职业、家居等，比如教师可以让学生为父母创作画像，或者是画一画家里的冰箱、桌子、电视等等与家庭生活相关的各类事物。这种寻找生活素材进行绘画的方式，使学生在绘画美术作品的同时也能了解到家庭的重要性，能够让学生了解到生活中的美术素材是丰富多样的，美术存在于生活中。对于学生来说，学校是除了家以外最重要的活动场所，是学生的第二个家，是一个人数很多的大家庭，这个家庭里有教师、同学、游戏以及各种学习活动，在学生的脑海里学校每天所发生的事情是非常多的，教师可以利用学校生活的元素来为学生设置一些创作活动。学校中所发生的一切都是学生亲身经历过的或者是眼见为实的事物，在进行表达时也能更加地体现出学生的内心情感。比如教师可以让学生描绘出课堂上的一些情景、踢足球时的情景、教师讲课的情景，可以画各种事物、各种事件，这对于学生来说有一定的吸引力，学生在进行创作的时候会更加的投入，从而表达出自己的真实情感。
四、 引导学生对生活的体验进行及时的创作，培养学生用绘画表现生活化的创作能力
学生的情感与感受大部分都是来自于对生活的体验，做为美术教师的我们，应该在适当的时候及时地鼓励和引导学生学会用绘画创作来表现生活、表达情感，从而提高学生的美术创作能力。比如在六一儿童节期间，学校会举办相关的表演活动，在进行教学时教师就可以引导学生去回忆节日当天大家进行的表演以及各种场景，允许学生之间在课堂上进行交流和讨论，然后教师在适当的时候就可以引导学生将节日当天的活动场景绘画出来。学生通过教师的鼓励以及意犹未尽的回忆，所绘画出来的作品表现的会比较生动和有趣，而学生在这种情绪下的创作才华也被很好地激发出来，对于绘画也会变得更加勇敢和热爱，学生在这种氛围下所绘画出来的作品也会比传统模仿画作的绘画方式更加的有效。这种鼓励学生及时创作的教学方式教师可以多引用、多尝试，因为这些学生亲身经历的生活情境很多，学生不仅会有很强的表现欲，进行绘画时的灵感也会更多。又比如，在学校举行植树节活动的时候，教师就可以让学生抚摸小树、观察小树的结构、观察树叶的形状、颜色，然后为学生布置相关的美术作业：我的小树。因为学生之前已经仔细地观察过树的结构以及形态，在创作的时候会更加容易，而且作品表达也会更加贴近实物，也能使学生提高对事物的观察能力，提高学生对事物的分析能力。
五、 结束语
教师在进行美术教学活动时，应该将美术课堂与生活实际进行紧密结合，将生活内容体现在美术教学的内容中，将两者进行紧密地结合，这是提高学生美术学习的一种有效方法，也是培养学生热爱生活的有效措施。将美术教育与生活结合，能够让美术课堂变得更加丰富多彩，让学生学会观察生活、感悟生活，这不仅优化了美术课堂的教学，还让学生在学习美术的过程中获得对生活的更多体验，从而更加热爱生活，珍惜生活。
参考文献：
[1] 钟宇紅.浅谈小学美术生活化教学策略[J].读与写：教育教学，2017（2）.
[2] 岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（4）：171.
作者简介：
赵咏泉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市民主西路小学。
关键词：小学美术；生活化教学；策略
一、 引言
艺术的创作来源于生活，而美术更是与生活融为一体的，生活作为美术生长的土壤，没有了生活，美术就缺乏了真实性，对于学习美术来说，也缺少了很多的意义。小学美术教学，需以生活为出发点，将美术回归于生活。生活化的小学美术课堂，带给学生更多的是快乐，在快乐中懂得如何运用美术知识来点缀生活，学生更加善于发现生活中的美，无形中为学生渗透了素质教育，有效地提高了学生的审美能力，激发了学生对美术学习的兴趣，一改传统教学模式下的沉闷课堂，使小学美术课绽放了更多的精彩。
二、 为学生创设生活化的美术教学情境，学生学习美术的兴趣
小学生特殊的心理阶段使其对一些美术知识的理解并不会太深入，而生活对于学生来说是真实存在的，在进行教学的过程中，创设一些生活化的教学情境不仅能够加深学生对生活的情感体验，还能使学生在一种轻松的氛围中学习到美术相关的知识。比如在进行“七彩足迹”这节内容教学的时候，教师可以借助多媒体设备在屏幕上为同学们播放自己的成长记录幻灯片，内容可以是教师成长各阶段的简单手绘，学生在了解了教师的成长轨迹之后表现得有些激动，教师给他们的形象多数都是威严的，而这种播放教师成长幻灯片的方式缩短了与教师之间的距离，让学生更加了解教师，与教师之间的关系变得更加亲密。在播放之后，教師可以问学生想不想动手画自己的成长记录，教师可以帮他们制作成幻灯片，学生表现得非常雀跃，都想自己动手做成长记录的手绘，课堂的气氛顿时活跃了起来，学生的创作热情被充分地调动起来。这种生活化情景的创设在一定程度上激发了学生对美术的学习热情，不仅锻炼了其动手绘画的能力，还锻炼了学生的思维，在学习美术的同时感受到了生活的乐趣，从而也变得热爱美术、热爱生活。
三、 从生活中寻找教学的素材，拓展学生的美术视野
艺术的创作来源于生活，而生活也是美术知识的海洋，教师可以从中找到能够拓宽学生视野的教学素材，使学生在生活中发现美术，在美术中感悟生活。教师可以从学生的家庭生活、学校生活着手，来寻找生活化的课程资源。教师可以针对学生的家庭生活内容方面入手，找到美术教学的素材。教师可以让学生从家庭生活的各个方面寻找绘画的素材：家庭的成员、父母的职业、家居等，比如教师可以让学生为父母创作画像，或者是画一画家里的冰箱、桌子、电视等等与家庭生活相关的各类事物。这种寻找生活素材进行绘画的方式，使学生在绘画美术作品的同时也能了解到家庭的重要性，能够让学生了解到生活中的美术素材是丰富多样的，美术存在于生活中。对于学生来说，学校是除了家以外最重要的活动场所，是学生的第二个家，是一个人数很多的大家庭，这个家庭里有教师、同学、游戏以及各种学习活动，在学生的脑海里学校每天所发生的事情是非常多的，教师可以利用学校生活的元素来为学生设置一些创作活动。学校中所发生的一切都是学生亲身经历过的或者是眼见为实的事物，在进行表达时也能更加地体现出学生的内心情感。比如教师可以让学生描绘出课堂上的一些情景、踢足球时的情景、教师讲课的情景，可以画各种事物、各种事件，这对于学生来说有一定的吸引力，学生在进行创作的时候会更加的投入，从而表达出自己的真实情感。
四、 引导学生对生活的体验进行及时的创作，培养学生用绘画表现生活化的创作能力
学生的情感与感受大部分都是来自于对生活的体验，做为美术教师的我们，应该在适当的时候及时地鼓励和引导学生学会用绘画创作来表现生活、表达情感，从而提高学生的美术创作能力。比如在六一儿童节期间，学校会举办相关的表演活动，在进行教学时教师就可以引导学生去回忆节日当天大家进行的表演以及各种场景，允许学生之间在课堂上进行交流和讨论，然后教师在适当的时候就可以引导学生将节日当天的活动场景绘画出来。学生通过教师的鼓励以及意犹未尽的回忆，所绘画出来的作品表现的会比较生动和有趣，而学生在这种情绪下的创作才华也被很好地激发出来，对于绘画也会变得更加勇敢和热爱，学生在这种氛围下所绘画出来的作品也会比传统模仿画作的绘画方式更加的有效。这种鼓励学生及时创作的教学方式教师可以多引用、多尝试，因为这些学生亲身经历的生活情境很多，学生不仅会有很强的表现欲，进行绘画时的灵感也会更多。又比如，在学校举行植树节活动的时候，教师就可以让学生抚摸小树、观察小树的结构、观察树叶的形状、颜色，然后为学生布置相关的美术作业：我的小树。因为学生之前已经仔细地观察过树的结构以及形态，在创作的时候会更加容易，而且作品表达也会更加贴近实物，也能使学生提高对事物的观察能力，提高学生对事物的分析能力。
五、 结束语
教师在进行美术教学活动时，应该将美术课堂与生活实际进行紧密结合，将生活内容体现在美术教学的内容中，将两者进行紧密地结合，这是提高学生美术学习的一种有效方法，也是培养学生热爱生活的有效措施。将美术教育与生活结合，能够让美术课堂变得更加丰富多彩，让学生学会观察生活、感悟生活，这不仅优化了美术课堂的教学，还让学生在学习美术的过程中获得对生活的更多体验，从而更加热爱生活，珍惜生活。
参考文献：
[1] 钟宇紅.浅谈小学美术生活化教学策略[J].读与写：教育教学，2017（2）.
[2] 岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（4）：171.
作者简介：
赵咏泉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市民主西路小学。