论文部分内容阅读
摘 要：在很多英语初学者的写作中，经常会看到这样的句子：My breakfast eats bread and an egg. He happened a strange thing last night. There are have lots of students in the playground. Study hard for us important. I was hungry， ate two bowls of rice. He draws good. I very like my English teacher. I by bus go to school.学生们为什么会写出这些表达错误，或不地道的英语句子，这和他们的汉语式思维是密不可分的。
关键词：英语初学者;汉语式思维;语言学习者
笔者从教多年，发现很多学生，平时在课堂上进行句型操练时，能跟着老师，仿照句型模板，进行英語表达，并且也知道一些与句型相关的语法或表达知识。但是，一到写作时，思维方式就直接切换到汉译英（汉语对应英语词汇，逐字逐词翻译）模式，完全遗忘了句型表达模式。
他们为什么有如此根深蒂固的写作思维？应该有如下原因：
一、 母语思维定势，即使学习其他语言时，始终记着汉语，没有融入新的语言模式
如：汉语“我早饭吃面包和鸡蛋。”这是正确的表达方式，但在英语思考中，如果以“my breakfast”作为主语，是不恰当的，因为本句的谓语是“eat”，而早餐是不能进行eat 这一动作，只能理解为I eat，正确英语表达应该是：“I eat bread and an egg for breakfast.”。
再比如：汉语“昨晚，在他身上发生了一件奇怪的事。”很多同学看到这一句子，马上想到：主语肯定是“他”，谓语是“发生”，“He happened a strange thing last night.”其实，正确的理解是：事情发生在某人身上，并不是某人做出发生的动作，应为：“A strange thing happened to him last night.”。
所以用汉语思维来进行写作，往往会闹出很多笑话，犯很多错误，我们必须考虑主语和谓语动词之间的正确逻辑关系。
二、 英语表达中的特殊句型欠缺
句型练习时，未认真思考固定句型组成的各部分结构，实际并未掌握正确的句子如何构成，未能在思考中形成条件反射。在英语中，我们会学到很多固定句型，用来表达某一类特定句子。如：操场上有许多学生。应用There be 句型：“There are lots of students in the playground.”，但有些学生就喜欢在句中加个“have”，认为只有“have”才表达“有”，非把句子写成“There are have lots of students in the playground.”
再如：“努力学习对我们来讲是很重要的”。如果不熟悉“It’s adj. for sb. to do.”，往往就无从下笔，无法理解正确的主谓关系。在这句话中，“努力学习”是真正的主语，句型中用“it”做形式主语，真正的主语则用to do形式放在后面，应为“It’s important for us to study hard.”。
又如：“昨晚我饿极了，一口气吃了两碗米饭。”这前后两个简单句如何衔接，可能很多学生会用“and”，实际上，这是一个结果状语从句，“so—that”是正确的句型表达“Yesterday evening I was so hungry that I finished two bowls of rice in one go.”。
所以，学习并掌握英语中的固定句型是非常重要的一项内容，只有熟悉各种句型针对各种情况的表达，才能写出准确地道的英语。
三、 基本语法知识欠缺，乱用混搭各类词汇
英语中有很多基本的语法知识点和语言点，和汉语的使用有着非常大的分别。如：形容词和副词的使用。good 和well都有“好”的意思，但“good”是形容词，能够修饰名词，不能修饰动词;“well”可译为“好地”是副词，只能修饰动词。所以，“一幅好画 a good picture”和“画得好 draw well”中的两个“好”，必须用不同的词。
另外，学生对英语中的有些相同汉语，但是又是不同形式的表达，分不清，使用不准确。如：“very 和very much”，很多学生一想到“非常，很”，就只想到“very”“I very like my English teacher.”，没有记住“very much”才能修饰动词，“very”修饰的是形容词或副词。“非常喜欢……”的表达是“I like...very much”。再来看此句“我乘公交车上学。”很多学生喜欢表达为“I by bus go to school.”，“乘公交车”在汉语中一般为动词，但在英语中，有两种理解：动词短语“take a bus”和介词短语“by bus”，根据主谓关系，可表达为“I take a bus to school.”或“I go to school by bus.”。
针对以上情况，如何避免学生们在写作犯错，淡化他们的汉语思维方式。我认为可以从以下几点入手：
1. 加强口语训练，锻炼英语基本句型思维。课后每天一小练，写几句话，要求学生们动笔前仔细分析基本句子构成，即句子的主语、谓语、宾语及其他成分和它们在句中的位置。
2. 牢记英语固定句型，理解句型构成部分，遵照要求使用句型。
3. 对于易混淆的知识，有多种情况的使用方法时，讲清晰，记典例，反复举例练习。
最后，我们来看看初中书面表达评分原则：总分20分，按5档次给分;先根据文章内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分;应注意的主要内容为：内容要点，运用词汇和语法的准确性，上下文的连贯性和语言的得体性。其中5个要点的完整，直接关系得分档次，少一个要点则降一个档次。而要点的认定包括：1. 考生必须有完整的句子表达要点。如只有关键词而无主谓结构，不可视为要点给出;2. 在表达要点的句子中，如果主谓结构有严重的语言错误（如语态，连动词或只写出情态动词而无主动词），可视为半个要点。3. 围绕要点的发挥，如有语言错误，则扣语言分。所以，分析出5个要点，用正确完整的句子表达出要点是非常重要的。
总之，语言学习者只有在不断地、重复地分析、理解、运用语言的过程中，才能准确地掌握写作的要领。
作者简介：
李莉，四川省乐山市，四川省乐山市市中区茅桥镇初级中学。
关键词：英语初学者;汉语式思维;语言学习者
笔者从教多年，发现很多学生，平时在课堂上进行句型操练时，能跟着老师，仿照句型模板，进行英語表达，并且也知道一些与句型相关的语法或表达知识。但是，一到写作时，思维方式就直接切换到汉译英（汉语对应英语词汇，逐字逐词翻译）模式，完全遗忘了句型表达模式。
他们为什么有如此根深蒂固的写作思维？应该有如下原因：
一、 母语思维定势，即使学习其他语言时，始终记着汉语，没有融入新的语言模式
如：汉语“我早饭吃面包和鸡蛋。”这是正确的表达方式，但在英语思考中，如果以“my breakfast”作为主语，是不恰当的，因为本句的谓语是“eat”，而早餐是不能进行eat 这一动作，只能理解为I eat，正确英语表达应该是：“I eat bread and an egg for breakfast.”。
再比如：汉语“昨晚，在他身上发生了一件奇怪的事。”很多同学看到这一句子，马上想到：主语肯定是“他”，谓语是“发生”，“He happened a strange thing last night.”其实，正确的理解是：事情发生在某人身上，并不是某人做出发生的动作，应为：“A strange thing happened to him last night.”。
所以用汉语思维来进行写作，往往会闹出很多笑话，犯很多错误，我们必须考虑主语和谓语动词之间的正确逻辑关系。
二、 英语表达中的特殊句型欠缺
句型练习时，未认真思考固定句型组成的各部分结构，实际并未掌握正确的句子如何构成，未能在思考中形成条件反射。在英语中，我们会学到很多固定句型，用来表达某一类特定句子。如：操场上有许多学生。应用There be 句型：“There are lots of students in the playground.”，但有些学生就喜欢在句中加个“have”，认为只有“have”才表达“有”，非把句子写成“There are have lots of students in the playground.”
再如：“努力学习对我们来讲是很重要的”。如果不熟悉“It’s adj. for sb. to do.”，往往就无从下笔，无法理解正确的主谓关系。在这句话中，“努力学习”是真正的主语，句型中用“it”做形式主语，真正的主语则用to do形式放在后面，应为“It’s important for us to study hard.”。
又如：“昨晚我饿极了，一口气吃了两碗米饭。”这前后两个简单句如何衔接，可能很多学生会用“and”，实际上，这是一个结果状语从句，“so—that”是正确的句型表达“Yesterday evening I was so hungry that I finished two bowls of rice in one go.”。
所以，学习并掌握英语中的固定句型是非常重要的一项内容，只有熟悉各种句型针对各种情况的表达，才能写出准确地道的英语。
三、 基本语法知识欠缺，乱用混搭各类词汇
英语中有很多基本的语法知识点和语言点，和汉语的使用有着非常大的分别。如：形容词和副词的使用。good 和well都有“好”的意思，但“good”是形容词，能够修饰名词，不能修饰动词;“well”可译为“好地”是副词，只能修饰动词。所以，“一幅好画 a good picture”和“画得好 draw well”中的两个“好”，必须用不同的词。
另外，学生对英语中的有些相同汉语，但是又是不同形式的表达，分不清，使用不准确。如：“very 和very much”，很多学生一想到“非常，很”，就只想到“very”“I very like my English teacher.”，没有记住“very much”才能修饰动词，“very”修饰的是形容词或副词。“非常喜欢……”的表达是“I like...very much”。再来看此句“我乘公交车上学。”很多学生喜欢表达为“I by bus go to school.”，“乘公交车”在汉语中一般为动词，但在英语中，有两种理解：动词短语“take a bus”和介词短语“by bus”，根据主谓关系，可表达为“I take a bus to school.”或“I go to school by bus.”。
针对以上情况，如何避免学生们在写作犯错，淡化他们的汉语思维方式。我认为可以从以下几点入手：
1. 加强口语训练，锻炼英语基本句型思维。课后每天一小练，写几句话，要求学生们动笔前仔细分析基本句子构成，即句子的主语、谓语、宾语及其他成分和它们在句中的位置。
2. 牢记英语固定句型，理解句型构成部分，遵照要求使用句型。
3. 对于易混淆的知识，有多种情况的使用方法时，讲清晰，记典例，反复举例练习。
最后，我们来看看初中书面表达评分原则：总分20分，按5档次给分;先根据文章内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分;应注意的主要内容为：内容要点，运用词汇和语法的准确性，上下文的连贯性和语言的得体性。其中5个要点的完整，直接关系得分档次，少一个要点则降一个档次。而要点的认定包括：1. 考生必须有完整的句子表达要点。如只有关键词而无主谓结构，不可视为要点给出;2. 在表达要点的句子中，如果主谓结构有严重的语言错误（如语态，连动词或只写出情态动词而无主动词），可视为半个要点。3. 围绕要点的发挥，如有语言错误，则扣语言分。所以，分析出5个要点，用正确完整的句子表达出要点是非常重要的。
总之，语言学习者只有在不断地、重复地分析、理解、运用语言的过程中，才能准确地掌握写作的要领。
作者简介：
李莉，四川省乐山市，四川省乐山市市中区茅桥镇初级中学。