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摘 要：小组合作教学方法是一种全新的教学方法，对于小学数学教师开展有着极为显著的帮助，能够有效的迎合新课程改革对小学数学教学所提出的全新要求，但是，在实际的应用过程中却遇到了较多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决成为了当前小学数学教学中较为关键的所在。因此，本文就小学数学教学为研究方向，对小组合作教学方法的应用进行了详细的阐述。
关键词：合作探究;小学数学;小组
在当前的小学数学教师中，导致小组合作教学方法难以得到有效的实施和应用最为主要的原因就是教师自身教学方法的应用不当，没有真正的领会到小组合作教学方法的核心内容，进而使得学生在小组合作的過程中出现各种各样的问题，影响小组合作教学开展的效率和质量。
一、科学分组，合理划分组员角色
要想在当前的小学数学教学中，对小组合作教学方法进行有效的实施和应用，首先，教师就必须要科学分组，合理划分组员角色。
例如，在实际的课堂教学中，教师不应该只是简单的按照数学学习成绩对学生进行分组，将学习成绩较为优异的学生分到同一个小组内容，将学习成绩较差的学生分在同一个小组，而是要对学生的多个方面进行综合测评，如日常表现、性格爱好以及学习成绩等，通过这种多方面的测评对学生进行小组划分，使得学生的分组能够具有较高的科学性，让小组内部成员在合作学习中能够相互弥补自身所存在的缺陷，促进小组合作教学方法的开展。并且，教师在分组时，还要挑选一名同学担任该学习小组的组长，作为整个小组合作教学开展核心，发挥领导的作用。同时，教师在挑选过程中，应该要注意挑选一些具有较高责任心且学习成绩较为优异的同学担任，这样能够更加具有说服力，避免其余的小组成员出现不服的现象，之后，教师要辅导小组组长根据小组成员的个性特点进行角色的划分，让所有的小组成员能够在合作学习中得到有效的发挥，体现自身的价值，进而促进小组合作教学方法的应用，这样也极大地提高了学生学习积极性，给学生播下自信的种子，为终身学习奠定基础。
二、创设问题情境，提升学生参与积极性
其次，教师还要创设问题情境，提升学生的参与积极性。小学教师在实际的课堂教学中忽视了问题情境的创设，也是造成小组合作教学方法难以得到有效开展的重要因素之一。问题情境的创设能够有效的激发学生的课堂参与积极性，提高学生对数学学习的兴趣和欲望。所以，小学教学教师在应用小组合作教学法时，要积极地创设问题情境，为小组合作教学法的应用提供一个良好的帮助。
例如，在教学“认识几分之几”这一课程内容进行教学时，教师就可以通过问题情境的创设，促进小组合作教学的开展，对小学生的学习欲望进行调动。如教师可以创设下述中的情境：“同学们，你们在日常生活中有没有见过小鸟吃虫子呀？老师家里就养了四只小鸟，有一次老师在给他们喂食的时候，一共喂了10只虫子，那么老师应该如何进行划分才能够使得所有的小鸟吃的虫子一样多呢？你们谁能帮一帮老师？”通过这种与学生实际生活联系较为密切的问题情境创设，激发学生的学习兴趣，叫学生能够积极地开展小组讨论，对问题的答案进行探索，以此来促进小组合作教学的开展，提高学生的数学学习成绩。同时，教师在对问题情境进行创设时，还要注意所创设问题情境的难度，要保持难度的适中性，既能够让学生感受到困难不能够独立的解答出答案，也要叫学生能够在小组讨论中得出正确的结果，只有这样才能够真正的发挥出问题情境教学法的作用，否则不仅仅无法起到促进学生数学学习的作用，还会产生相反的效果，造成不良的影响。在情境教学中教师要做到一视同仁，要消除组内学生的胆怯和依赖心理，把学习当成“自己”的事情，让学生有效地张扬个性，自然表达自己对所学内容的理解和认识，积极参与小组合作的全过程。
三、教师适当参与，指引学习方向
最后，小学数学教师还要适当参与，指引学习方向。由于小学生的年龄较小，在合作讨论学习的过程中，还会经常出现或多或少的问题，导致小组合作教学的效率较为低下，如小组成员内部之间出现意见不同，相互争吵的现象，或者是所有的小组成员都没有一个良好的解题思路等，这就使得小学数学教师还要积极地参与到小组合作教学中，对学生进行指导和引领，避免上述中的问题出现。
例如，在针对人教版小数学教材中的“归一问题”进行教学时，其中有一个问题具体如下所述：“小明现在要盖房子，但是他家的砖不够，需要小明自己去搬砖，而小明一个月一共可以搬砖83块，他一共需要150块砖，那么小明一共需要搬几天才能够满足自身的需求？”大多数小学生在面对这一问题时，都没有一个良好的解题思路，即使经过小组之间的探讨效果也不明显，而教师此时就可以在学生分组讨论的过程中，对学生进行一定程度的引导，帮助学生理清解题思路，运用自身所学的知识点对该问题进行解决。并且，教师在引导的过程中，要根据各个小组之间不同的讨论程度决定引导的方式，做到因地制宜，不能够一概而论，通过教师的提问及引导让学生发表观点，发表自己的个性化见解。
综上所述，在当前的小学数学教学中是，虽然小组合作教学方法得到了一定程度的应用，但依然存在着较多的问题尚未得到有效的解决，小学数学教师应该要积极地、努力地对小组合作教学方法的具体应用方式进行探索，深入的理解其核心的内容，真正的发挥出小组合作教学的作用。
参考文献
[1]张永莲.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式研究[J].学周刊，2019（31）：41.
[2]潘阳.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（29）：77+80.
关键词：合作探究;小学数学;小组
在当前的小学数学教师中，导致小组合作教学方法难以得到有效的实施和应用最为主要的原因就是教师自身教学方法的应用不当，没有真正的领会到小组合作教学方法的核心内容，进而使得学生在小组合作的過程中出现各种各样的问题，影响小组合作教学开展的效率和质量。
一、科学分组，合理划分组员角色
要想在当前的小学数学教学中，对小组合作教学方法进行有效的实施和应用，首先，教师就必须要科学分组，合理划分组员角色。
例如，在实际的课堂教学中，教师不应该只是简单的按照数学学习成绩对学生进行分组，将学习成绩较为优异的学生分到同一个小组内容，将学习成绩较差的学生分在同一个小组，而是要对学生的多个方面进行综合测评，如日常表现、性格爱好以及学习成绩等，通过这种多方面的测评对学生进行小组划分，使得学生的分组能够具有较高的科学性，让小组内部成员在合作学习中能够相互弥补自身所存在的缺陷，促进小组合作教学方法的开展。并且，教师在分组时，还要挑选一名同学担任该学习小组的组长，作为整个小组合作教学开展核心，发挥领导的作用。同时，教师在挑选过程中，应该要注意挑选一些具有较高责任心且学习成绩较为优异的同学担任，这样能够更加具有说服力，避免其余的小组成员出现不服的现象，之后，教师要辅导小组组长根据小组成员的个性特点进行角色的划分，让所有的小组成员能够在合作学习中得到有效的发挥，体现自身的价值，进而促进小组合作教学方法的应用，这样也极大地提高了学生学习积极性，给学生播下自信的种子，为终身学习奠定基础。
二、创设问题情境，提升学生参与积极性
其次，教师还要创设问题情境，提升学生的参与积极性。小学教师在实际的课堂教学中忽视了问题情境的创设，也是造成小组合作教学方法难以得到有效开展的重要因素之一。问题情境的创设能够有效的激发学生的课堂参与积极性，提高学生对数学学习的兴趣和欲望。所以，小学教学教师在应用小组合作教学法时，要积极地创设问题情境，为小组合作教学法的应用提供一个良好的帮助。
例如，在教学“认识几分之几”这一课程内容进行教学时，教师就可以通过问题情境的创设，促进小组合作教学的开展，对小学生的学习欲望进行调动。如教师可以创设下述中的情境：“同学们，你们在日常生活中有没有见过小鸟吃虫子呀？老师家里就养了四只小鸟，有一次老师在给他们喂食的时候，一共喂了10只虫子，那么老师应该如何进行划分才能够使得所有的小鸟吃的虫子一样多呢？你们谁能帮一帮老师？”通过这种与学生实际生活联系较为密切的问题情境创设，激发学生的学习兴趣，叫学生能够积极地开展小组讨论，对问题的答案进行探索，以此来促进小组合作教学的开展，提高学生的数学学习成绩。同时，教师在对问题情境进行创设时，还要注意所创设问题情境的难度，要保持难度的适中性，既能够让学生感受到困难不能够独立的解答出答案，也要叫学生能够在小组讨论中得出正确的结果，只有这样才能够真正的发挥出问题情境教学法的作用，否则不仅仅无法起到促进学生数学学习的作用，还会产生相反的效果，造成不良的影响。在情境教学中教师要做到一视同仁，要消除组内学生的胆怯和依赖心理，把学习当成“自己”的事情，让学生有效地张扬个性，自然表达自己对所学内容的理解和认识，积极参与小组合作的全过程。
三、教师适当参与，指引学习方向
最后，小学数学教师还要适当参与，指引学习方向。由于小学生的年龄较小，在合作讨论学习的过程中，还会经常出现或多或少的问题，导致小组合作教学的效率较为低下，如小组成员内部之间出现意见不同，相互争吵的现象，或者是所有的小组成员都没有一个良好的解题思路等，这就使得小学数学教师还要积极地参与到小组合作教学中，对学生进行指导和引领，避免上述中的问题出现。
例如，在针对人教版小数学教材中的“归一问题”进行教学时，其中有一个问题具体如下所述：“小明现在要盖房子，但是他家的砖不够，需要小明自己去搬砖，而小明一个月一共可以搬砖83块，他一共需要150块砖，那么小明一共需要搬几天才能够满足自身的需求？”大多数小学生在面对这一问题时，都没有一个良好的解题思路，即使经过小组之间的探讨效果也不明显，而教师此时就可以在学生分组讨论的过程中，对学生进行一定程度的引导，帮助学生理清解题思路，运用自身所学的知识点对该问题进行解决。并且，教师在引导的过程中，要根据各个小组之间不同的讨论程度决定引导的方式，做到因地制宜，不能够一概而论，通过教师的提问及引导让学生发表观点，发表自己的个性化见解。
综上所述，在当前的小学数学教学中是，虽然小组合作教学方法得到了一定程度的应用，但依然存在着较多的问题尚未得到有效的解决，小学数学教师应该要积极地、努力地对小组合作教学方法的具体应用方式进行探索，深入的理解其核心的内容，真正的发挥出小组合作教学的作用。
参考文献
[1]张永莲.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式研究[J].学周刊，2019（31）：41.
[2]潘阳.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2019（29）：77+80.