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摘要：近些年我国不断实施教育改革，在现代教育当中开始应用各种新型的教学方法。中职学校主要为我国培养各种实用性人才，因此在教学过程中也比较重视培养学生的实践能力，因此在中职化学教学当中利用了合作学习方式。合作学习方式可以促进学生的全面发展，并且可以培养学生的合作意识。本文主要论述了合作学习在中职化学当中的运用，主要是为了提高中职化学教学水平。
关键词：合作学习；中职；化学教学
[中图分类号]G63.8
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-085-01
合作学习属于一种新型的学习模式，和传统的学习模式具有很大的不同。合作学习比较重视学生之间的互动，让学生自己去思考问题，探索解决问题的办法，从而掌握知识。合作学习最大的特点就是学生之间的互动性。中职化学的教学目标就是培养学生的终身学习能力和独立自主能力，因此要想提高中职化学实验教学的质量可以合理利用合作学习方式。
一、合作学习的内涵和现状
1.内涵
实施合作学习，学生为了共同的学习目标成立小组，学生在完成学习任务的过程中，需要划分具体的学习任务，每个小组成员承担着不同的责任，在学习过程中通过积极沟通和帮助，更好的完成学习任务。合作学习属于一种主动学习模式，可以有效的提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，从而更好更快的完成教学目标。
2.现状
当前我国学校教育当中已经开始广泛利用合作学习模式，但是很多教师认为合作学习模式只是一种教学试验，因此也只是在教学当中偶尔利用这种模式。近些年我国广泛传播了合作学习理念，很多学校都比较认同这种学习模式，因此在未来的各个教学机构当中会广泛利用合作学习模式。在中职学校教学当中，利用合作教学模式可以提高学生的学习积极性，因此得到教师和学生的青睐，很多中职学校都推行这种教学模式。中职学校当前的教育工作趋势就是发展学生的合作学习。利用合作学习模式的人数不断增加，逐渐扩大了合作学习的应用范围。此外也不断丰富了合作学习的内容，并且涵盖各个领域。
二、在中职化学教学当中利用合作学习法的意义
1.有利于调动学生的学习积极性
一些中职学生在化学课堂教学当中不够用心，这是因为教师没有结合学生的兴趣开展教学活动。在中职化学教学当中利用合作学习，可以提高学生的学习积极性，使学生对于化学知识提起很大的兴趣。很多化学知识需要通过实验才可以学到，但是很多实验无法依靠个人力量完成，因此学生需要分工协作，在实验当中体现出每个学生的价值，这样也可以提高学生的学习积极性。
2.有利于增强学生的团结意识
当前社会要求人才具备团结协作意识，只有具有团结协作的意识，才可以保证活动顺利的进行。利用合作学习方式可以增强学生的团结意识。学习化学知识具有一定的难度，一些化学物品具有一定的腐蚀性，学生在实验过程中稍不注意就会出现各种意外。在化学实验当中利用合作学习方法，学生在实验当中可以相互提醒和沟通，这样有利于减少发生意外。
三、合作学习在中职化学教学中的运用措施
1.优化组员配置，提高综合协作
教师需要结合学生的实际情况，利用小组合作的方式教学，小组合作法就是将所有的学生分组，完成相同的学习任务，这样有利于学生形成互帮互助的意识，分组的过程中，教师要重视学生之间的个体差异，科学合理的分配小组成员，这样才可以获得良好的教学效果。
例如在学习《弱电解质溶液的电离平衡》的时候，教师结合学生个人情况分组，在分组的过程中要考虑到不同层次水平的学生，每个小组都要有学习能力较好和学习能力较差的学生，让他们可以互相帮助。布置教学任务，让学生自己去讨论安排不同的任务，例如当NaCL溶液遇到了AgNO3溶液的时候，就会产生白色AgCL沉淀，让学生利用方程式表示出来，这个任务当中，理解能力比较差的学生可能会写错方程式，这就需要成绩较好的学生向这些学生解释，帮助他们完成学习任务。
2.丰富学习模式，调动学生兴趣
在化学学习过程中会涉及到各种化学实验，这样有利于使学生更深入的吸收化学知识，并且学生在实验操作过程中，可以积极的投入到流程操作当中，合理的分配实验步骤，将学生在实验当中的优势充分的发挥出来。教师可以参考成功的教学案例，借鉴优秀的教学经验，从而总结出适合学生的多元化小组学习模式，教師应该注意到一些学生具有较强的自尊心，教师在开展多元化学习模式的过程中要注意对于这些学生实施德育教育。
例如在学习《氧化还原反应》的过程中，教师可以利用竞赛的方式，让学生小组合作探索，和其他小组实施竞赛。可以让学生完成相关试验操作，哪组学生最先并且正确完成实验就是获胜小组。在组内实施实验操作，要让学生自己去分配不同的任务。当完成了所有的实验操作之后，还要对比哪个小组可以正确的总结出章节核心内容，这样可以提高学生的参与性，使学生合作的更加默契，同时也有利于激发学生的竞争意识，让学生积极的探索真理。
3.巧用问题假设，活跃学生思维
在中职化学教学的当中，教师通常就是以课本问题为基础设计教学内容，但是导致学生无法深入理解某些知识。因此教师需要发挥主导作用，引导学生发现化学问题，并且鼓励他们提出质疑，这样也有利于培养学生的质疑精神，可以加强教师和学生的沟通。此外每个学生的思维方式都是不同的，利用不同的假设性化学问题，才可以更好的培养学生的发散性思维，从而可以帮助学生确定化学知识点，可以更加深入的理解化学知识。
例如在学习《水的离子积和溶液的pH》的过程中，教师可以引导学生树立知识点，掌握影响水电离平衡的因素、溶液的酸碱性和pH的关系、酸碱指示剂的变色范围和变色原理等，这个时候学生就会提出疑问：我们平时喝的矿泉水是酸性还是碱性？酸性溶液当中，如果溶液酸性比较强，那么溶液的pH值是偏大还是偏小呢？在这个过程中可以培养学生的创造性思维能力。
结束语：化学这门学科具有很强的综合性，在化学教学当中利用合作学习模式可以提高化学教学的趣味性和严谨性。开展合作学习模式需要成立学习小组，教师要给予正确的指导，激发学生的主观能动性，提高中职化学的教学质量。
参考文献：
[1]王敦丽，李晓彬.课前预习在中职医用化学教学中的应用状况分析[J].卫生职业教育，201，29（17）：125-126.
[2]刘瑛.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].科技创新导报，2015，12（15）：139-140.
[3]廖萍.新课程背景下中职化学课堂“自主—探究—合作”教学模式的实践研究[J].中国校外教育，2015（21）：147.
[4]廖萍.“自主——探究——合作”教学模式在中职化学教学中的研究与应用[J].中国校外教育，2014（29）：138.
[5]刘媛，刘芳.中职院校生物化学教学中基于任务驱动的小组合作教学模式的构建[J].科技信息，2013（26）：256.
关键词：合作学习；中职；化学教学
[中图分类号]G63.8
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-085-01
合作学习属于一种新型的学习模式，和传统的学习模式具有很大的不同。合作学习比较重视学生之间的互动，让学生自己去思考问题，探索解决问题的办法，从而掌握知识。合作学习最大的特点就是学生之间的互动性。中职化学的教学目标就是培养学生的终身学习能力和独立自主能力，因此要想提高中职化学实验教学的质量可以合理利用合作学习方式。
一、合作学习的内涵和现状
1.内涵
实施合作学习，学生为了共同的学习目标成立小组，学生在完成学习任务的过程中，需要划分具体的学习任务，每个小组成员承担着不同的责任，在学习过程中通过积极沟通和帮助，更好的完成学习任务。合作学习属于一种主动学习模式，可以有效的提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，从而更好更快的完成教学目标。
2.现状
当前我国学校教育当中已经开始广泛利用合作学习模式，但是很多教师认为合作学习模式只是一种教学试验，因此也只是在教学当中偶尔利用这种模式。近些年我国广泛传播了合作学习理念，很多学校都比较认同这种学习模式，因此在未来的各个教学机构当中会广泛利用合作学习模式。在中职学校教学当中，利用合作教学模式可以提高学生的学习积极性，因此得到教师和学生的青睐，很多中职学校都推行这种教学模式。中职学校当前的教育工作趋势就是发展学生的合作学习。利用合作学习模式的人数不断增加，逐渐扩大了合作学习的应用范围。此外也不断丰富了合作学习的内容，并且涵盖各个领域。
二、在中职化学教学当中利用合作学习法的意义
1.有利于调动学生的学习积极性
一些中职学生在化学课堂教学当中不够用心，这是因为教师没有结合学生的兴趣开展教学活动。在中职化学教学当中利用合作学习，可以提高学生的学习积极性，使学生对于化学知识提起很大的兴趣。很多化学知识需要通过实验才可以学到，但是很多实验无法依靠个人力量完成，因此学生需要分工协作，在实验当中体现出每个学生的价值，这样也可以提高学生的学习积极性。
2.有利于增强学生的团结意识
当前社会要求人才具备团结协作意识，只有具有团结协作的意识，才可以保证活动顺利的进行。利用合作学习方式可以增强学生的团结意识。学习化学知识具有一定的难度，一些化学物品具有一定的腐蚀性，学生在实验过程中稍不注意就会出现各种意外。在化学实验当中利用合作学习方法，学生在实验当中可以相互提醒和沟通，这样有利于减少发生意外。
三、合作学习在中职化学教学中的运用措施
1.优化组员配置，提高综合协作
教师需要结合学生的实际情况，利用小组合作的方式教学，小组合作法就是将所有的学生分组，完成相同的学习任务，这样有利于学生形成互帮互助的意识，分组的过程中，教师要重视学生之间的个体差异，科学合理的分配小组成员，这样才可以获得良好的教学效果。
例如在学习《弱电解质溶液的电离平衡》的时候，教师结合学生个人情况分组，在分组的过程中要考虑到不同层次水平的学生，每个小组都要有学习能力较好和学习能力较差的学生，让他们可以互相帮助。布置教学任务，让学生自己去讨论安排不同的任务，例如当NaCL溶液遇到了AgNO3溶液的时候，就会产生白色AgCL沉淀，让学生利用方程式表示出来，这个任务当中，理解能力比较差的学生可能会写错方程式，这就需要成绩较好的学生向这些学生解释，帮助他们完成学习任务。
2.丰富学习模式，调动学生兴趣
在化学学习过程中会涉及到各种化学实验，这样有利于使学生更深入的吸收化学知识，并且学生在实验操作过程中，可以积极的投入到流程操作当中，合理的分配实验步骤，将学生在实验当中的优势充分的发挥出来。教师可以参考成功的教学案例，借鉴优秀的教学经验，从而总结出适合学生的多元化小组学习模式，教師应该注意到一些学生具有较强的自尊心，教师在开展多元化学习模式的过程中要注意对于这些学生实施德育教育。
例如在学习《氧化还原反应》的过程中，教师可以利用竞赛的方式，让学生小组合作探索，和其他小组实施竞赛。可以让学生完成相关试验操作，哪组学生最先并且正确完成实验就是获胜小组。在组内实施实验操作，要让学生自己去分配不同的任务。当完成了所有的实验操作之后，还要对比哪个小组可以正确的总结出章节核心内容，这样可以提高学生的参与性，使学生合作的更加默契，同时也有利于激发学生的竞争意识，让学生积极的探索真理。
3.巧用问题假设，活跃学生思维
在中职化学教学的当中，教师通常就是以课本问题为基础设计教学内容，但是导致学生无法深入理解某些知识。因此教师需要发挥主导作用，引导学生发现化学问题，并且鼓励他们提出质疑，这样也有利于培养学生的质疑精神，可以加强教师和学生的沟通。此外每个学生的思维方式都是不同的，利用不同的假设性化学问题，才可以更好的培养学生的发散性思维，从而可以帮助学生确定化学知识点，可以更加深入的理解化学知识。
例如在学习《水的离子积和溶液的pH》的过程中，教师可以引导学生树立知识点，掌握影响水电离平衡的因素、溶液的酸碱性和pH的关系、酸碱指示剂的变色范围和变色原理等，这个时候学生就会提出疑问：我们平时喝的矿泉水是酸性还是碱性？酸性溶液当中，如果溶液酸性比较强，那么溶液的pH值是偏大还是偏小呢？在这个过程中可以培养学生的创造性思维能力。
结束语：化学这门学科具有很强的综合性，在化学教学当中利用合作学习模式可以提高化学教学的趣味性和严谨性。开展合作学习模式需要成立学习小组，教师要给予正确的指导，激发学生的主观能动性，提高中职化学的教学质量。
参考文献：
[1]王敦丽，李晓彬.课前预习在中职医用化学教学中的应用状况分析[J].卫生职业教育，201，29（17）：125-126.
[2]刘瑛.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].科技创新导报，2015，12（15）：139-140.
[3]廖萍.新课程背景下中职化学课堂“自主—探究—合作”教学模式的实践研究[J].中国校外教育，2015（21）：147.
[4]廖萍.“自主——探究——合作”教学模式在中职化学教学中的研究与应用[J].中国校外教育，2014（29）：138.
[5]刘媛，刘芳.中职院校生物化学教学中基于任务驱动的小组合作教学模式的构建[J].科技信息，2013（26）：256.