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【摘要】本文针对新课程标准的出台，各学科面临着全面整合这样一个大环境下，怎样应对信息技术课的教育，简要谈谈自己的一些想法。主要包括三个方面：一、克服“纯技术化”倾向， 淡化“学科本位”；二、注重信息素养的培养，提升学生运用信息技术的能力；三、加快信息技术教育与其他课程的整合，将信息技术充分应用到各学科的教育教学中。
【关键词】课程整合信息技术课信息素养教育策略
随着教育改革的进一步深入，新课程标准的出台，面临着课程的全面整合。信息技术作为一门工具性、综合性很强的学科，也要与其它学科全面整合，怎样应对信息技术教育，简要谈谈自己的一些想法。
一、 克服“纯技术化”倾向， 淡化“学科本位”。
按照南京师范大学李艺教授的“双本体观”，信息技术可以分两个意义独立的本体。什么是双本体观？它认为：信息技术教育可以认为是两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分，信息技术分化为两个具有独立意义的本体。
大众信息技术在社会信息化的进程中发挥着很大的作用，其更重要的意义体现在通过大众的参与，从而推动整个社会文化的重朔；基于大众信息技术的信息文化反而超越狭隘的“技术”成为更上层的建筑。因此，大众信息技术映射下的信息技术教育，不再仅仅是技术的教育，已经上升为关于素养要求的教育。
对于技术取向部分，是大众文化取向部分存在的基础。没有计算机技术的发展，就没有大众信息技术的存在。我们以前的计算机课主要就是技术取向部分，计算机教育具有偏面性，过分强调技术的教学。随着计算机辅助教育向教育信息化转变，信息技术教育应具有更丰富的内容，而不仅仅是技术本位，我们一定要注意克服信息技术教育“纯技术化”倾向。例如：健盘、鼠标的学习可结合打字游戏、纸牌等进行，让枯燥的内容娱乐化，达到娱教于乐的效果。画图软件的学习，在教师的指导下，让学生们将自己最心爱的照片进行扫描，利用画图的工具再对照片进行编辑，最后将自己的作品打印出来，进行交流评比。这样自然就激发了学生学习计算机的兴趣，也轻松地学会了画图软件的使用。Word的学习可与《潇阳》校报或班级小报的编排结合起来，让学生感到真是学有所用。
在《数字化图像的采集与加工》这节课中，我把自己的数码相机带到课堂上，先让学生互相拍照，采集数字化图像。同学们很高兴，纷纷拍照。我把这些照片传到共享文件，让他们浏览。然后，我提出一个问题，“大家觉得照片的背景怎么样？”“不好。”“你们想不想改变背景？”同学们异口同声的说：“想！”“好，现在老师教你们怎么做”。通过创设情景，这节课效果非常好。许多学生当堂完成了图片的加工，有的同学站在塔顶，有的同学藏在花蕊中，有的学生手托地球，我惊讶于学生的想象力如此丰富。
二、 注重信息素养的培养，提升学生运用信息技术的能力。
按照新课程标准，信息技术教育的目的在于提高学生适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理，提高学生在学习和和生活中灵活运用信息技术的实际能力，适应信息社会的学习和生活。
信息技术的发展日新月异，我们绝不可能把现在教学内容与若干年以后的实际生活、工作需要对应起来，即使是“比尔·盖茨”也无法预见10年以后，信息技术会发展到什么程度。所以，信息技术教育的重点应是信息素养的培养，那么如何提升学生的信息素养，提高运用信息技术的能力？本人认为要注意以下几个方面。
1、 学生了解信息技术文化
要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具，例如：让学生到银行、税务、机关、工厂等处观察，深刻体会到计算机应用无处不在；向学生渗透思想品德教育、法律法规教育（如《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等），使他们养成良好的使用计算机的习惯，正确地使用、发布网上信息，增强对不良信息的免疫力，使他们能够在信息的海洋中正确把舵，避免青少年利用计算机犯罪。
2、掌握信息技术基础知识和基本技能
信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。那么，如何在中学阶段为学生打好基础，使学生学到终生受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出二点：（1）、“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。（2）、“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系統中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。而有些学校在介绍键盘时，指法没讲；没有讲解Windows的窗口、对话框、图标等基本操作，而大讲OFFICE的功能等等，这些都是非常错误的。
3、培养学生的学习方法，为终生学习打好扎实的基础
21世纪是知识大爆炸的时代，对人才提出了更高的要求，不仅要有丰富的知识，更重要的是具备在信息的海洋中快速获取信息的能力。所以，在信息技术课中，我们还要有意识、有计划地培养学生的自学能力，掌握搜索信息资源的方法。在教学中，可以根据学生的爱好，确立主题，分工合作，利用网上资源开展研究性学习。例如：通过学习《信息技术基础》（必修）第六章学生可以建立自己的网站。喜欢摄影的学生可以组织起来，到网上搜索摄影的相关知识，拓展了知识，开扩了视野，利用学到的知识进行实践，用Word写出研究报告，在教师的指导下，还可以建立自己的网站。学生杨腾制作的网站《蓝色梦想——海洋》在陕西省第七届中小学生电脑制作活动中荣获高中组二等奖。前不久，学生在微机室还进行了“中少杯”作文复赛。学生在WORD中输入作文，以电子邮件形式发送，提高了学生自学、解决问题的能力，同时也提高了学生的写作水平，还使信息技术得到了充分的应用，也提高信息技术水平。这样的教育和素质教育是一致的。 信息技术的大众化和人性化发展趋势，必然给人们的日常学习、工作和生活带来全面而深刻的影响，我们可以憧憬美好的未来，为信息技术的发展欢呼，但是，信息技术是一把“双刃剑”，作为一个“中性”的工具，在我们的教育教学中发挥巨大作用的同时，也会带来一些不良因素。例如：网上的不良信息也会侵蚀我们的青少年；沉迷于电脑游戏，玩物丧志等等，可见，任何事物都不是绝对完美的，而是一分为二的。要解决这些问题，我们只有加强学生信息素养的培养，提高他们运用信息技术的水平。面对信息技术的发展，我们既不要过度地崇拜，也不要因噎废食、盲目排斥，而要客观认识、扬长避短、合理而充分地发挥其作用。
三、加快信息技术教育与其他课程的整合，将信息技术充分应用到各学科的教育教学中。
信息技术教育与其他各课程教学的整合，正在成为当前信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。陈至立部长在全国中小学信息技术教育会议的报告中指出："开设信息技术必修课程 ，加快信息技术教育与其他课程的整合。"
利用信息技术教学，有以下几个优点：
1、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
2、有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
3、 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识或在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！
4、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
5、 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
信息技术作为应用技术，要与其他课程整合，渗透到其他课程中去。把信息技术融入到各学科的教育教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，要使教师把信息技术作为自己真正的教育教学工具，而不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术。
要实现信息技术与其他课程的全面整合，必须做好以下几点：一是软件方面寻求合适的教学平台 ，提倡教师利用现有平台，而不提倡教師人人做课件，学科教师要把精力放在教学设计上；二是相应的教师培训。前几年，县教师进修学校对全体教师进行了培训，着重提倡一般化的基本技能培训，例如：Word、PowerPoint、FrontPage等等；三是在教师熟练掌握技术的基础上 ，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合。目前这方面的实践比较热门也是比较成功的例子是利用"几何画板"与数学、物理课程进行整合，突破难点、重点 ，提高教学效率乃至改变教学模式。
总之，信息技术课作为中小学的一门必修课，我们不仅要认识到信息技术的巨大作用，还要看到它的工具本质。只有信息技术教育与其他各学科教育的全面整合，才能更好地为教育教学工作服务，从而真正实现教育信息化。
【关键词】课程整合信息技术课信息素养教育策略
随着教育改革的进一步深入，新课程标准的出台，面临着课程的全面整合。信息技术作为一门工具性、综合性很强的学科，也要与其它学科全面整合，怎样应对信息技术教育，简要谈谈自己的一些想法。
一、 克服“纯技术化”倾向， 淡化“学科本位”。
按照南京师范大学李艺教授的“双本体观”，信息技术可以分两个意义独立的本体。什么是双本体观？它认为：信息技术教育可以认为是两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分，信息技术分化为两个具有独立意义的本体。
大众信息技术在社会信息化的进程中发挥着很大的作用，其更重要的意义体现在通过大众的参与，从而推动整个社会文化的重朔；基于大众信息技术的信息文化反而超越狭隘的“技术”成为更上层的建筑。因此，大众信息技术映射下的信息技术教育，不再仅仅是技术的教育，已经上升为关于素养要求的教育。
对于技术取向部分，是大众文化取向部分存在的基础。没有计算机技术的发展，就没有大众信息技术的存在。我们以前的计算机课主要就是技术取向部分，计算机教育具有偏面性，过分强调技术的教学。随着计算机辅助教育向教育信息化转变，信息技术教育应具有更丰富的内容，而不仅仅是技术本位，我们一定要注意克服信息技术教育“纯技术化”倾向。例如：健盘、鼠标的学习可结合打字游戏、纸牌等进行，让枯燥的内容娱乐化，达到娱教于乐的效果。画图软件的学习，在教师的指导下，让学生们将自己最心爱的照片进行扫描，利用画图的工具再对照片进行编辑，最后将自己的作品打印出来，进行交流评比。这样自然就激发了学生学习计算机的兴趣，也轻松地学会了画图软件的使用。Word的学习可与《潇阳》校报或班级小报的编排结合起来，让学生感到真是学有所用。
在《数字化图像的采集与加工》这节课中，我把自己的数码相机带到课堂上，先让学生互相拍照，采集数字化图像。同学们很高兴，纷纷拍照。我把这些照片传到共享文件，让他们浏览。然后，我提出一个问题，“大家觉得照片的背景怎么样？”“不好。”“你们想不想改变背景？”同学们异口同声的说：“想！”“好，现在老师教你们怎么做”。通过创设情景，这节课效果非常好。许多学生当堂完成了图片的加工，有的同学站在塔顶，有的同学藏在花蕊中，有的学生手托地球，我惊讶于学生的想象力如此丰富。
二、 注重信息素养的培养，提升学生运用信息技术的能力。
按照新课程标准，信息技术教育的目的在于提高学生适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理，提高学生在学习和和生活中灵活运用信息技术的实际能力，适应信息社会的学习和生活。
信息技术的发展日新月异，我们绝不可能把现在教学内容与若干年以后的实际生活、工作需要对应起来，即使是“比尔·盖茨”也无法预见10年以后，信息技术会发展到什么程度。所以，信息技术教育的重点应是信息素养的培养，那么如何提升学生的信息素养，提高运用信息技术的能力？本人认为要注意以下几个方面。
1、 学生了解信息技术文化
要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具，例如：让学生到银行、税务、机关、工厂等处观察，深刻体会到计算机应用无处不在；向学生渗透思想品德教育、法律法规教育（如《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等），使他们养成良好的使用计算机的习惯，正确地使用、发布网上信息，增强对不良信息的免疫力，使他们能够在信息的海洋中正确把舵，避免青少年利用计算机犯罪。
2、掌握信息技术基础知识和基本技能
信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。那么，如何在中学阶段为学生打好基础，使学生学到终生受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出二点：（1）、“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。（2）、“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系統中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。而有些学校在介绍键盘时，指法没讲；没有讲解Windows的窗口、对话框、图标等基本操作，而大讲OFFICE的功能等等，这些都是非常错误的。
3、培养学生的学习方法，为终生学习打好扎实的基础
21世纪是知识大爆炸的时代，对人才提出了更高的要求，不仅要有丰富的知识，更重要的是具备在信息的海洋中快速获取信息的能力。所以，在信息技术课中，我们还要有意识、有计划地培养学生的自学能力，掌握搜索信息资源的方法。在教学中，可以根据学生的爱好，确立主题，分工合作，利用网上资源开展研究性学习。例如：通过学习《信息技术基础》（必修）第六章学生可以建立自己的网站。喜欢摄影的学生可以组织起来，到网上搜索摄影的相关知识，拓展了知识，开扩了视野，利用学到的知识进行实践，用Word写出研究报告，在教师的指导下，还可以建立自己的网站。学生杨腾制作的网站《蓝色梦想——海洋》在陕西省第七届中小学生电脑制作活动中荣获高中组二等奖。前不久，学生在微机室还进行了“中少杯”作文复赛。学生在WORD中输入作文，以电子邮件形式发送，提高了学生自学、解决问题的能力，同时也提高了学生的写作水平，还使信息技术得到了充分的应用，也提高信息技术水平。这样的教育和素质教育是一致的。 信息技术的大众化和人性化发展趋势，必然给人们的日常学习、工作和生活带来全面而深刻的影响，我们可以憧憬美好的未来，为信息技术的发展欢呼，但是，信息技术是一把“双刃剑”，作为一个“中性”的工具，在我们的教育教学中发挥巨大作用的同时，也会带来一些不良因素。例如：网上的不良信息也会侵蚀我们的青少年；沉迷于电脑游戏，玩物丧志等等，可见，任何事物都不是绝对完美的，而是一分为二的。要解决这些问题，我们只有加强学生信息素养的培养，提高他们运用信息技术的水平。面对信息技术的发展，我们既不要过度地崇拜，也不要因噎废食、盲目排斥，而要客观认识、扬长避短、合理而充分地发挥其作用。
三、加快信息技术教育与其他课程的整合，将信息技术充分应用到各学科的教育教学中。
信息技术教育与其他各课程教学的整合，正在成为当前信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。陈至立部长在全国中小学信息技术教育会议的报告中指出："开设信息技术必修课程 ，加快信息技术教育与其他课程的整合。"
利用信息技术教学，有以下几个优点：
1、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
2、有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
3、 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识或在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！
4、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
5、 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
信息技术作为应用技术，要与其他课程整合，渗透到其他课程中去。把信息技术融入到各学科的教育教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，要使教师把信息技术作为自己真正的教育教学工具，而不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术。
要实现信息技术与其他课程的全面整合，必须做好以下几点：一是软件方面寻求合适的教学平台 ，提倡教师利用现有平台，而不提倡教師人人做课件，学科教师要把精力放在教学设计上；二是相应的教师培训。前几年，县教师进修学校对全体教师进行了培训，着重提倡一般化的基本技能培训，例如：Word、PowerPoint、FrontPage等等；三是在教师熟练掌握技术的基础上 ，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合。目前这方面的实践比较热门也是比较成功的例子是利用"几何画板"与数学、物理课程进行整合，突破难点、重点 ，提高教学效率乃至改变教学模式。
总之，信息技术课作为中小学的一门必修课，我们不仅要认识到信息技术的巨大作用，还要看到它的工具本质。只有信息技术教育与其他各学科教育的全面整合，才能更好地为教育教学工作服务，从而真正实现教育信息化。