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[摘要]童话故事深受学生喜爱，学生喜欢故事中的那一份乐趣与童真。在小学英语教学中，教师可以迎合学生的兴趣需求，将童话故事与教学相结合，促进学生参与课堂。为此，教师要广泛阅读童话故事，并深入解读英语教材，寻找二者结合的契机点，巧用童话故事，演绎精彩小学英语课堂。
[关键词]小学英语；课堂教学；巧用童话故事；有效策略
让学生在童趣中学习是教师所追求的。要让学生乐学，教师必须尊重学生的爱好，并将其与教学连接起来，从而增强教学效果。经过多年的教学实践发现，学生对童话故事情有独钟。为此，教师积极研究如何巧用童话故事，让英语学习“乐”起来。本文将结合新译林版小学英语教学实例，深入分析如何巧用童话故事，打造精彩的英语课堂。
一、巧用童话故事，引导学生快乐学习词汇
词汇是小学英语教学中的重点内容之一。目前，小学英语词汇教学较为单调，学生对词汇学习兴趣不够浓厚。为此，教师要转变方法，引导学生巧学英语词汇。从实践中发现，童话故事对于学生的吸引力很强。在小学英语词汇教学中，教师可以巧用童话故事，引导学生融入故事中学习词汇，从而达到快乐学习的目的。
在教学小学英语5年级上册中的Unit 6 Colours这一单元时，教师利用童话故事引导学生快乐学习词汇，取得很好的教学效果。本单元所学习的词汇与颜色相关，为了增强颜色单词学习的趣味性，教师引进了童话故事《太阳光的颜色》。这个童话故事内容大致如下：小白兔想知道太阳光的颜色，于是它问了小鸟、蜜蜂、青蛙，可是它们给出的答案都不一样。最后，小白兔问了彩虹阿姨，终于知道了太阳公公的颜色。在引出童话故事后，教师便与学生互动：Howmany colours with a rainbow？彩虹有多少种颜色呢？你愿意告诉小白兔吗？此时，学生根据平常见到的彩虹，说着自己知道的颜色单词，red，yellow，orange，green，blue……学生不会表达indigo和violet，于是教师积极引出。由此，学生能够快乐学习词汇。教师再引导学生发音、拼读，反复学习，强化印象。
在这个教学案例中，教师以童话故事激趣，并引导学生利用英文说出彩虹的颜色，学习词汇。如此—来，学生轻松进入英语课堂学习，词汇学习也变得更加丰富、有趣。由此可见，在词汇教学中巧用童话故事，能够增强学习效果。
二、巧用童话故事，引导学生快乐学习句型
在学生掌握一定量的词汇后，教师要引导学生学习句型。小学英语教材中，每一个单元的学习主题都不一样，因而词汇、句型等也有所不同。新课改强调“乐学”，为此，如何让句型学习变得更加丰富有趣成为教师思考的重点问题。教师可以将童话故事与句型学习相结合，巧妙借助童话故事，促进学生学习英语句型。
在教学小学英语4年级上册中的Unit 4 I can play basketball这一单元时，教师巧用童话故事，引导学生学习句型，取得很好的教学效果。本单元的重点学习句型是“I can……”，表达能力的，为此，在教学中，教师引进了Harry Porter这一人物。教师引导学生假设自己像童话故事中的Harry Porter一样，拥有Wand，然后能够做很多事情，如：学习童话故事中的Harry Porter，摇晃一下Wand，并用英文说着basketball，basketball，I can play basketball，同时配上打篮球的动作。在重复单元学习的内容后，教师引导学生跳出常规，摇晃wand，想象着自己拥有某种特殊的本领，如fly，fly，I can fly.英语课堂氛围越来越活跃，学生参与的积极性很高。
在这个教学案例中，教师将童话故事中的人物，以及其拥有的本领引进课堂，让学生模仿童话人物，进行英语句型学习，从而取得不错的教学效果。尤其是在跳脱出教材内容的局限后，学生开始利用句型自由表达，思维更加开阔，因而句型学习效果也更佳。
三、巧用童话故事，引导学生快乐学习表达
表达能力的培养是小学英语教学中的重点内容之一。目前的英语教学模式下，培养出来的大多都是“哑巴英语”。很多小学生只处于“听”的阶段，而对于“说”，大多都是怯于开口，害怕犯错误。因此，小学生的英语表达能力很弱。针对如此现状，教师要积极优化教学模式。其中，教师可以引进童话故事，引导学生融入童话故事中快乐学习表达。
在教学小学英语5年级下册中的Unit 1 Cinderella这一单元时，教师将童话故事与表达教学相结合，取得很好的教学效果。这一单元主题本身就是童话故事，在学习完后，教师引进另一童话故事《白雪公主》Snow White，以简单动画加英语配音的形式展现出来。学生对于Snow White也非常感兴趣。此时，教师趁机引导：同学们，你们能利用简单的英语向大家介绍Cinderella的故事内容吗？也就是说，教师引导学生以自己独特的方式将灰姑娘的故事表达出来。通过这一方式，学生的语言组织能力、表达能力等都能得到增强。如果一开始学生觉得难度较大，教师可以利用图片辅助学生表达，并利用问题作为引导，如why is Cinderella sad？Who helps Cinderella？等。在这个环节之后，教师设计更开放的表达内容，即让学生选择自己最喜欢的童话故事，利用简单的英文表达，分享故事。由此，学生都参与到自由的表达中，在表达过程中，学生的口语表达能力得到增强。
在这个教学案例中，教师巧用童话故事，引导学生模仿表达。通过简单地复述教材中的童话故事，学生的语言能力得到锻炼，同时也深化了学生对故事内容的理解。最后的自由选择童话故事分享环节，学生也非常乐于参与，因而收效也非常高。
总之，在小学英语教学中，教师要抓住学生的兴趣特点，加以利用，优化课堂教学设计，从而增强教学效果。童话故事辅助英语课堂教学，能够达到激趣的效果，教师可以运用到词汇、句型、表达等环节的教学中。此外，教师还可以引导学生发挥思维，自主创编童话故事，利用英文表达，从而真正演绎精彩的小学英语课堂，让学生真正感受到英语学习的乐趣所在。
[关键词]小学英语；课堂教学；巧用童话故事；有效策略
让学生在童趣中学习是教师所追求的。要让学生乐学，教师必须尊重学生的爱好，并将其与教学连接起来，从而增强教学效果。经过多年的教学实践发现，学生对童话故事情有独钟。为此，教师积极研究如何巧用童话故事，让英语学习“乐”起来。本文将结合新译林版小学英语教学实例，深入分析如何巧用童话故事，打造精彩的英语课堂。
一、巧用童话故事，引导学生快乐学习词汇
词汇是小学英语教学中的重点内容之一。目前，小学英语词汇教学较为单调，学生对词汇学习兴趣不够浓厚。为此，教师要转变方法，引导学生巧学英语词汇。从实践中发现，童话故事对于学生的吸引力很强。在小学英语词汇教学中，教师可以巧用童话故事，引导学生融入故事中学习词汇，从而达到快乐学习的目的。
在教学小学英语5年级上册中的Unit 6 Colours这一单元时，教师利用童话故事引导学生快乐学习词汇，取得很好的教学效果。本单元所学习的词汇与颜色相关，为了增强颜色单词学习的趣味性，教师引进了童话故事《太阳光的颜色》。这个童话故事内容大致如下：小白兔想知道太阳光的颜色，于是它问了小鸟、蜜蜂、青蛙，可是它们给出的答案都不一样。最后，小白兔问了彩虹阿姨，终于知道了太阳公公的颜色。在引出童话故事后，教师便与学生互动：Howmany colours with a rainbow？彩虹有多少种颜色呢？你愿意告诉小白兔吗？此时，学生根据平常见到的彩虹，说着自己知道的颜色单词，red，yellow，orange，green，blue……学生不会表达indigo和violet，于是教师积极引出。由此，学生能够快乐学习词汇。教师再引导学生发音、拼读，反复学习，强化印象。
在这个教学案例中，教师以童话故事激趣，并引导学生利用英文说出彩虹的颜色，学习词汇。如此—来，学生轻松进入英语课堂学习，词汇学习也变得更加丰富、有趣。由此可见，在词汇教学中巧用童话故事，能够增强学习效果。
二、巧用童话故事，引导学生快乐学习句型
在学生掌握一定量的词汇后，教师要引导学生学习句型。小学英语教材中，每一个单元的学习主题都不一样，因而词汇、句型等也有所不同。新课改强调“乐学”，为此，如何让句型学习变得更加丰富有趣成为教师思考的重点问题。教师可以将童话故事与句型学习相结合，巧妙借助童话故事，促进学生学习英语句型。
在教学小学英语4年级上册中的Unit 4 I can play basketball这一单元时，教师巧用童话故事，引导学生学习句型，取得很好的教学效果。本单元的重点学习句型是“I can……”，表达能力的，为此，在教学中，教师引进了Harry Porter这一人物。教师引导学生假设自己像童话故事中的Harry Porter一样，拥有Wand，然后能够做很多事情，如：学习童话故事中的Harry Porter，摇晃一下Wand，并用英文说着basketball，basketball，I can play basketball，同时配上打篮球的动作。在重复单元学习的内容后，教师引导学生跳出常规，摇晃wand，想象着自己拥有某种特殊的本领，如fly，fly，I can fly.英语课堂氛围越来越活跃，学生参与的积极性很高。
在这个教学案例中，教师将童话故事中的人物，以及其拥有的本领引进课堂，让学生模仿童话人物，进行英语句型学习，从而取得不错的教学效果。尤其是在跳脱出教材内容的局限后，学生开始利用句型自由表达，思维更加开阔，因而句型学习效果也更佳。
三、巧用童话故事，引导学生快乐学习表达
表达能力的培养是小学英语教学中的重点内容之一。目前的英语教学模式下，培养出来的大多都是“哑巴英语”。很多小学生只处于“听”的阶段，而对于“说”，大多都是怯于开口，害怕犯错误。因此，小学生的英语表达能力很弱。针对如此现状，教师要积极优化教学模式。其中，教师可以引进童话故事，引导学生融入童话故事中快乐学习表达。
在教学小学英语5年级下册中的Unit 1 Cinderella这一单元时，教师将童话故事与表达教学相结合，取得很好的教学效果。这一单元主题本身就是童话故事，在学习完后，教师引进另一童话故事《白雪公主》Snow White，以简单动画加英语配音的形式展现出来。学生对于Snow White也非常感兴趣。此时，教师趁机引导：同学们，你们能利用简单的英语向大家介绍Cinderella的故事内容吗？也就是说，教师引导学生以自己独特的方式将灰姑娘的故事表达出来。通过这一方式，学生的语言组织能力、表达能力等都能得到增强。如果一开始学生觉得难度较大，教师可以利用图片辅助学生表达，并利用问题作为引导，如why is Cinderella sad？Who helps Cinderella？等。在这个环节之后，教师设计更开放的表达内容，即让学生选择自己最喜欢的童话故事，利用简单的英文表达，分享故事。由此，学生都参与到自由的表达中，在表达过程中，学生的口语表达能力得到增强。
在这个教学案例中，教师巧用童话故事，引导学生模仿表达。通过简单地复述教材中的童话故事，学生的语言能力得到锻炼，同时也深化了学生对故事内容的理解。最后的自由选择童话故事分享环节，学生也非常乐于参与，因而收效也非常高。
总之，在小学英语教学中，教师要抓住学生的兴趣特点，加以利用，优化课堂教学设计，从而增强教学效果。童话故事辅助英语课堂教学，能够达到激趣的效果，教师可以运用到词汇、句型、表达等环节的教学中。此外，教师还可以引导学生发挥思维，自主创编童话故事，利用英文表达，从而真正演绎精彩的小学英语课堂，让学生真正感受到英语学习的乐趣所在。