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摘 要： 立体引学式的学习是在老师启发引导下促进学生的自主学习，是全新的课堂模式。立体引学式学习是培养学生的学习兴趣和实践能力、自主探索的精神，使学生思维活跃，激发智慧的重要措施。在小学语文教学中进行立体引学式教学，要善于启发引导，强化学生的自主学习意识；激发学生的自主学习兴趣；善于质疑，发现问题自主学习；建构模式，培养学生的自主学习能力。立体引学式学习很注重学习方法，强调学生通过自主学习获取知识，着重培养学生的探索精神和思维能力。
关键词： 立体引学式教学 小学语文 自主学习 应用研究
小学语文立体引学式的学习是指在小学语文教学阶段，学生在老师创设的情境教学中，确立学生的主体地位，独立自主地学习课文，让学生成为课堂的主角，并在分析问题、解决问题的过程中培养创新意识、实践能力，得到情感体验。通过自主学习，满足学生发展的各种需求，使知识转化为学习资源，提高自身素质，培养实践能力和创新精神，使学生自我价值得以实现。怎样确保在教学中学生的自主学习能顺利开展，教师需要发挥主导作用，合理启发引导，引与学结合，创造开放性的教学环境，师生互动，通过多角度、多侧面的立体模式教学。我就多年的小学语文教学中，谈谈一些做法。
一、善于启发引导，强化学生的自主学习意识
学生是学习主体，是学习的主人，有权用自己的方法进行学习。教师作为引导者，要认真钻研教材，善于启发引导，积极挖掘每一篇课文所蕴含的创造价值，有目的地培养学生自主学习的意识。课前要指导学生自主预习，把每一篇课文的学习目标都清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能主动地进入自主探索学习中。教师要善于启发引导，引导学生进入自主学习的状态，精心创设教学情境，使其自主学习的气氛活跃，强化学生的自主学习意识。例如在学习《燕子》这一课时，一方面，我启发引导学生学会认真读书，并且看字面上的内容，画出小燕子的外形特征和生活习性的语句；理解课文的内容，思考小燕子为什么春天才来？我还启发引导学生思考：小燕子常常飞在麦田上，对庄稼有什么好处？另一方面，我启发引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己的生活经验有什么联系？这样有利于及时消化新知识并将其纳入自己的认知结构。通过这样的训练，有效调动了学生学习的参与性和自主性，促进了学生思维的发展，在分析问题、解决问题的过程中获得了深层次的思考和情感体验，调动学生了自主学习语文的积极性。
二、激发兴趣是学生自主学习的动力
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求和欲望，才能以學为乐。学生只有对语文学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地学习。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。学生们全身心地投入，主体性参与极高，这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”。由被动地学转为主动地学，这样学生自主学习的劲头就更加足了。
1.巧设导语，激发兴趣。
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。精心设计好导语，因势利导，上课开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
2.引入情境，激发探究心理。
情境是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的与教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的。教师在语文教学中创造性地创设一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃他们思维的火花，激发他们的探究心理。这样，就能极大地激发学生的学习兴趣。
三、善于质疑，发现问题自主学习
质疑问难是学生自主学习的重要表现，疑是发现和探究一切问题的基础，是创造性思维的开始。优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，老师应该热情鼓励和赞扬。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑，这是发现问题的起点。
新课改中，要求学生主动参与，乐于探究，正是把激发学生的自主学习兴趣放到了重要地位。在小学语文教学中，巧妙地设疑，不但能感悟文章的内容，而且能调动学生参与思考、乐于探究和讨论问题的动机及自主学习的兴趣。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分培养学生自主参与、自主探究知识的能力。为此，我们设置的问题要根据学生的成绩及认知能力的情况，因人而异，符合学生的年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于自主学习；在语文教学中，兼顾不同层次的学生设置开放性、启发性问题，能够激发学生自主学习的兴趣。
积极倡导学生自主学习是立体引学式的理念，立体引学式教学已渐渐走入课堂，是一种新的教育理念。在小学语文教学中，我们应以立体引学式的教学，强化学生自主学习的意识，激发自主学习兴趣，积极培养学生的自主学习能力。
关键词： 立体引学式教学 小学语文 自主学习 应用研究
小学语文立体引学式的学习是指在小学语文教学阶段，学生在老师创设的情境教学中，确立学生的主体地位，独立自主地学习课文，让学生成为课堂的主角，并在分析问题、解决问题的过程中培养创新意识、实践能力，得到情感体验。通过自主学习，满足学生发展的各种需求，使知识转化为学习资源，提高自身素质，培养实践能力和创新精神，使学生自我价值得以实现。怎样确保在教学中学生的自主学习能顺利开展，教师需要发挥主导作用，合理启发引导，引与学结合，创造开放性的教学环境，师生互动，通过多角度、多侧面的立体模式教学。我就多年的小学语文教学中，谈谈一些做法。
一、善于启发引导，强化学生的自主学习意识
学生是学习主体，是学习的主人，有权用自己的方法进行学习。教师作为引导者，要认真钻研教材，善于启发引导，积极挖掘每一篇课文所蕴含的创造价值，有目的地培养学生自主学习的意识。课前要指导学生自主预习，把每一篇课文的学习目标都清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能主动地进入自主探索学习中。教师要善于启发引导，引导学生进入自主学习的状态，精心创设教学情境，使其自主学习的气氛活跃，强化学生的自主学习意识。例如在学习《燕子》这一课时，一方面，我启发引导学生学会认真读书，并且看字面上的内容，画出小燕子的外形特征和生活习性的语句；理解课文的内容，思考小燕子为什么春天才来？我还启发引导学生思考：小燕子常常飞在麦田上，对庄稼有什么好处？另一方面，我启发引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己的生活经验有什么联系？这样有利于及时消化新知识并将其纳入自己的认知结构。通过这样的训练，有效调动了学生学习的参与性和自主性，促进了学生思维的发展，在分析问题、解决问题的过程中获得了深层次的思考和情感体验，调动学生了自主学习语文的积极性。
二、激发兴趣是学生自主学习的动力
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求和欲望，才能以學为乐。学生只有对语文学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地学习。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。学生们全身心地投入，主体性参与极高，这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”。由被动地学转为主动地学，这样学生自主学习的劲头就更加足了。
1.巧设导语，激发兴趣。
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。精心设计好导语，因势利导，上课开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
2.引入情境，激发探究心理。
情境是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的与教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的。教师在语文教学中创造性地创设一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃他们思维的火花，激发他们的探究心理。这样，就能极大地激发学生的学习兴趣。
三、善于质疑，发现问题自主学习
质疑问难是学生自主学习的重要表现，疑是发现和探究一切问题的基础，是创造性思维的开始。优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，老师应该热情鼓励和赞扬。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑，这是发现问题的起点。
新课改中，要求学生主动参与，乐于探究，正是把激发学生的自主学习兴趣放到了重要地位。在小学语文教学中，巧妙地设疑，不但能感悟文章的内容，而且能调动学生参与思考、乐于探究和讨论问题的动机及自主学习的兴趣。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分培养学生自主参与、自主探究知识的能力。为此，我们设置的问题要根据学生的成绩及认知能力的情况，因人而异，符合学生的年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于自主学习；在语文教学中，兼顾不同层次的学生设置开放性、启发性问题，能够激发学生自主学习的兴趣。
积极倡导学生自主学习是立体引学式的理念，立体引学式教学已渐渐走入课堂，是一种新的教育理念。在小学语文教学中，我们应以立体引学式的教学，强化学生自主学习的意识，激发自主学习兴趣，积极培养学生的自主学习能力。