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“建模”其实就是一种“数学化”途径,其本质是将数学知识进行模型化处理.文章以“公倍数和最小公倍数”展示课为例,展示教师通过引导学生“建模”探索“尾巴再接”的秘密:求出两个正多边形边数的公倍数.教学中,情境、问题与概念三位一体,使得学生有效储存了最小公倍数的模型编码.
在游戏中完成公倍数概念的建模
【摘 要】
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“建模”其实就是一种“数学化”途径,其本质是将数学知识进行模型化处理.文章以“公倍数和最小公倍数”展示课为例,展示教师通过引导学生“建模”探索“尾巴再接”的秘密:求出两个正多边形边数的公倍数.教学中,情境、问题与概念三位一体,使得学生有效储存了最小公倍数的模型编码.
【机 构】
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浙江台州市仙居县第七小学 317300
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年32期
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