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[摘要] 实验教学在高校的人才培养中发展着重要作用，是新世纪培养高级本科人才的重要途径，它不仅是对理论教学内容的进一步延伸、拓展和应用，更是全面培养学生的科学作风、实验技能和培养、提升学生创新意识、创业精神的教学手段。随着经济社会的快速发展，实验教学在高级专门人才培养中也出现了新的趋势，本文对实验教学在当前环境下的新趋势及其发展思路进行分析。
[关键词] 实验教学 高校 人才培养 趋势 思路
高等院校的实验教学是构成其课程教学的重要组成部分。是培养新世纪经济建设和社会发展的高素质创新性人才的重要途径，是对理论教学内容的进一步延伸、拓展和应用；同时，实验教学又有自身的科学规律，其具有生动、直观、仿真特点的教学形式，能够全面培养学生的科学作风、实验技能，提高学生的创新意识、创业精神和实践能力。
一、实验教学目标应该适应新形势下本科人才培养的要求
财经类本科院校的人才培养必须紧密结合经济社会发展的实际，以应用型、综合型、创新型、复合型本科人才培养为目标，以实验教学为重要途径，着力培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才。财经类本科层次的人才应区别于高职高专、中专类学校培养的服务于生产、服务及管理第一线，并具有较强动手能力的技能型人才，又区别于高级研究型人才的培养。因此，在实验教学上应紧密结合财经类本科人才培养的新特点和趋势，明确教学目标，创新实验教学模式，努力使实验教学在本科人才的培养中发挥积极作用。
财经类本科人才培养过程中应把握人才培养的重点，新形势下的高级本科人才应当具备以下特点：第一，创新性。创新是高层次的应用型本科人才的创新，主要不是指理论的创新，而是为把理论知识和技术转化为生产力的“二次创新”，这种创新的过程是实现和验证科学技术是第一生产力的过程。第二，能力性。应用型本科人才的能力要求主要集中在实践能力上，表现为独立地开发能力、转化能力、设计能力、应用能力。应用型本科人才培养应以实践能力为主线构建培养模式，突出应用性、针对性、相对独立性和模块化；第三，复合性。应用型本科人才的工作是以“应用”为出发点和归宿的，而现实问题往往具有多样性、复杂性特点，加之二次创新大多出现在学科的边缘或者学科的交叉之处，具有多学科、综合性特点。所以，应用型本科人才要实现理论的实践应用往往不是简单的用一种专业知识就能奏效的。第四，实践性。这是应用型人才最显著的特点。应用型本科人才的培养应根据市场需求，强调加强实践性教学环节，而且注重学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性课程中的亲自操作与仿真实践，这与一般本科实践课程主要以演示实验、验证实验与观察实习为主的实践有着显著的不同。第五，市场性。高级应用型本科人才应是经得起市场检验的人才。在市场经济条件下，人才最终要回到市场中检验。市场标准是一个综合标准，也是一个客观标准。市场标准应当成为高级应用型本科人才的基本标准。面对我国高等教育与经济社会发展相脱节的客观现实，适应市场经济的客观要求，把高素质应用型人才推向市场。应用型本科院校的实验教学中应着重研究市场需求特点，以培养适应市场需求的人才为导向，创新实验手段，丰富实验教学内容，创新实验教学的模式。
二、实验教学内容更新和实验教学方法创新的步伐加快
在财经类本科人才培养过程中树立实验教学与理论教学并重的实验教学观，从人才培养实际需要出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模式、相互衔接、科学系统的实验教学体系。切实改进实验教学内容，积极开设综合性、设计性实验，使含综合性、设计性实验课程逐步达到实验课程总数的 90%以上。改进实验教学方法，推行自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式，发挥学生在实验教学中的主体作用。
当前，本科人才培养中的实验教学内容，多数还仅是理论课内容的补充或辅助教学，实验教学的内容不够丰富，基本上是围绕理论课教学内容进行设计；实验教学方法和教学手段单一，主要是以计算机模拟实验为主要形式，在实验项目和内容的更新上，尚不能适应学科发展的较快步伐。因此，在实验教学中应紧密结合市场对人才的需求特点，以培养和提高学生的实践能力为重点，使学生对知识活学活用，提高其应用知识，分析问题和探索解决问题方法的兴趣和能力，使实验教学在人才培养过程中发挥重要作用。
三、实验教学条件需要不断改善
实验教学条件是开展实验教学的基础条件，它包括实验室基础设施与设备建设和实验教学内容与资料建设。一方面，受学校规模及传统教育教学观念的影响，目前许多高等学校对实验室建设投入少，实验室年久失修，实验设备老化，实验方法陈旧成为实验教学中的突出问题，从而使实验教学无法满足课程大纲的要求，实验教学质量难以提高。另一方面，实验教学内容的更新速度慢，实验课教学资料相对理论课匮乏，也成为实验教学中的难题。目前，由于公开出版的实验教材等实验教学相关资料不多见，加之实验教学的内容更新快，各校实验教学的条件差别较大，所以，大多数高校较多使用自编的实验课教材及实验指导书等教学资料，这在客观上容易导致在同一院校内，各专业间实验教学水平差异较大，不利于学校实验教学整体水平的提高。
随着实验教学的重要性日益显现，许多高校已经积极创造条件，改善了实验教学基础设施与设备，加大对实验教学的投入，以满足各个专业人才培养的需要，为实现社会主义现代市场经济条件下，高级本科人才的培养目标奠定良好的硬件基础。同时，加强了实验教学内容建设，根据市场对应用型本科人才的需求，紧密结合学科前沿知识，科学规划实验教学内容，合理安排实验项目，力求形成完整、系统的实验教学内容体系。
四、实验教学的师资队伍趋于专业化
在实验教学中应加强专职化和专业化实验教师队伍建设，人才培养的质量取决于教师的素质培养。没有一支具有较深理论功底、较强社会实践能力的师资队伍，就不可能培养高质量的应用型人才。因此，实验教学水平的提高要以全面提高实验课教师整体素质为核心，建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，培养造就一支教学和学术水平较高、师德高尚、能适应学科和专业发展需要、具有实施培养本科人才能力的高素质教师队伍，促进实验教学教师的专职化与专业化。注重实验教学人员的“专职化”就是要保证实验教学秩序稳定，又要保证实验教学质量。“专职化”的实验教师队伍，专门从事实验教学活动，研究实验教学规律，并对实验教学质量全面负责。注重实验教学人员的“专业化”，就是在要培养应用型本科人才的过程中，高度重视综合性、设计性和创新性实验的研究，而综合性、设计性和创新性实验主要集中在专业基础课和专业课方面，要在重视基础课实验教学的同时，重视专业课实验教学，就必须使实验教师队伍“专业化”。
五、适应财经类本科人才培养的实验教学运行机制不断创新
构建适应财经类本科高级人才培养需要的实验教学运行机制，一是构建新的实验教学体系。新的实验教学体系应该打破按课程开设实验的格局，要增设课程综合性实验、专业综合性实验、自主设计性实验及科研创新性实验，以求把“知识、能力、素质”的培养结合起来。新的实验教学体系应当是基础宽，层次分明，环节严密。
二是加强实验室的领导。实验室建设应充分发挥专家学者的作用，建立以专家为领导核心，梯级团队合作进取的良性发展势头。学术权力的核心保证了实验室在学术教学活动中始终有明确的建设与发展方向，即要有一个坚强的学术领导，并在此学术核心的领导下，充分发挥团结互助的团队精神，努力营造实验室的学术氛围。此外在实验室工作团队中，实验教师肩负教学与科研双重职责，不仅要教好实验课，更要教会学生独立工作。要以教师在自身的研究与创新活动中体现的学术精神，带动和培养学生走实践与创新的道路。
三是创造条件开放实验室。将学校的实验室面向全体学生开放，可以一改过去那种纯粹按实验指导书安排的内容、方法和程序进行实验的做法，从而让学生自己提出实验课题，自己进行实验设计，亲自操作并验证自己提出的某种假设，也可以吸收一些学生参加教师的课题研究，不定期地组织学生开展小发明、小制作竞赛活动。所有这些，都有利于培养学生的工程意识、创新精神和实际工作能力。
四是要构建符合人才培养需要的实验教学评价体系。要根据本科人才培养目标对学生基本实验能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实验能力与综合技能提出的要求，制定切实可行的实验教学评价指标，以是否能满足市场对人才培养的要求为依据，以学生对实验教学的满意度为宗旨，制定实验教学的目标与要求，合理确定实验教学各环节的质量标准，制订实验教学考核标准，严格考核制度，确保实验教学的较高质量。
参考文献:
[1]李耀刚王宏志吴文华杨庆:本科大型实验教学的实践与探索.《实验室研究与探索》，2006年2月
[2]王志林刘苏明等:高层次本科人才培养中的研究.《中国大学教学》，2006年第2期
[3]洪林王爱军:应用型本科人才培养与实践性教學改革.《盐城工学院学报(社会科学版)》,20004年第2期
[关键词] 实验教学 高校 人才培养 趋势 思路
高等院校的实验教学是构成其课程教学的重要组成部分。是培养新世纪经济建设和社会发展的高素质创新性人才的重要途径，是对理论教学内容的进一步延伸、拓展和应用；同时，实验教学又有自身的科学规律，其具有生动、直观、仿真特点的教学形式，能够全面培养学生的科学作风、实验技能，提高学生的创新意识、创业精神和实践能力。
一、实验教学目标应该适应新形势下本科人才培养的要求
财经类本科院校的人才培养必须紧密结合经济社会发展的实际，以应用型、综合型、创新型、复合型本科人才培养为目标，以实验教学为重要途径，着力培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才。财经类本科层次的人才应区别于高职高专、中专类学校培养的服务于生产、服务及管理第一线，并具有较强动手能力的技能型人才，又区别于高级研究型人才的培养。因此，在实验教学上应紧密结合财经类本科人才培养的新特点和趋势，明确教学目标，创新实验教学模式，努力使实验教学在本科人才的培养中发挥积极作用。
财经类本科人才培养过程中应把握人才培养的重点，新形势下的高级本科人才应当具备以下特点：第一，创新性。创新是高层次的应用型本科人才的创新，主要不是指理论的创新，而是为把理论知识和技术转化为生产力的“二次创新”，这种创新的过程是实现和验证科学技术是第一生产力的过程。第二，能力性。应用型本科人才的能力要求主要集中在实践能力上，表现为独立地开发能力、转化能力、设计能力、应用能力。应用型本科人才培养应以实践能力为主线构建培养模式，突出应用性、针对性、相对独立性和模块化；第三，复合性。应用型本科人才的工作是以“应用”为出发点和归宿的，而现实问题往往具有多样性、复杂性特点，加之二次创新大多出现在学科的边缘或者学科的交叉之处，具有多学科、综合性特点。所以，应用型本科人才要实现理论的实践应用往往不是简单的用一种专业知识就能奏效的。第四，实践性。这是应用型人才最显著的特点。应用型本科人才的培养应根据市场需求，强调加强实践性教学环节，而且注重学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性课程中的亲自操作与仿真实践，这与一般本科实践课程主要以演示实验、验证实验与观察实习为主的实践有着显著的不同。第五，市场性。高级应用型本科人才应是经得起市场检验的人才。在市场经济条件下，人才最终要回到市场中检验。市场标准是一个综合标准，也是一个客观标准。市场标准应当成为高级应用型本科人才的基本标准。面对我国高等教育与经济社会发展相脱节的客观现实，适应市场经济的客观要求，把高素质应用型人才推向市场。应用型本科院校的实验教学中应着重研究市场需求特点，以培养适应市场需求的人才为导向，创新实验手段，丰富实验教学内容，创新实验教学的模式。
二、实验教学内容更新和实验教学方法创新的步伐加快
在财经类本科人才培养过程中树立实验教学与理论教学并重的实验教学观，从人才培养实际需要出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模式、相互衔接、科学系统的实验教学体系。切实改进实验教学内容，积极开设综合性、设计性实验，使含综合性、设计性实验课程逐步达到实验课程总数的 90%以上。改进实验教学方法，推行自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式，发挥学生在实验教学中的主体作用。
当前，本科人才培养中的实验教学内容，多数还仅是理论课内容的补充或辅助教学，实验教学的内容不够丰富，基本上是围绕理论课教学内容进行设计；实验教学方法和教学手段单一，主要是以计算机模拟实验为主要形式，在实验项目和内容的更新上，尚不能适应学科发展的较快步伐。因此，在实验教学中应紧密结合市场对人才的需求特点，以培养和提高学生的实践能力为重点，使学生对知识活学活用，提高其应用知识，分析问题和探索解决问题方法的兴趣和能力，使实验教学在人才培养过程中发挥重要作用。
三、实验教学条件需要不断改善
实验教学条件是开展实验教学的基础条件，它包括实验室基础设施与设备建设和实验教学内容与资料建设。一方面，受学校规模及传统教育教学观念的影响，目前许多高等学校对实验室建设投入少，实验室年久失修，实验设备老化，实验方法陈旧成为实验教学中的突出问题，从而使实验教学无法满足课程大纲的要求，实验教学质量难以提高。另一方面，实验教学内容的更新速度慢，实验课教学资料相对理论课匮乏，也成为实验教学中的难题。目前，由于公开出版的实验教材等实验教学相关资料不多见，加之实验教学的内容更新快，各校实验教学的条件差别较大，所以，大多数高校较多使用自编的实验课教材及实验指导书等教学资料，这在客观上容易导致在同一院校内，各专业间实验教学水平差异较大，不利于学校实验教学整体水平的提高。
随着实验教学的重要性日益显现，许多高校已经积极创造条件，改善了实验教学基础设施与设备，加大对实验教学的投入，以满足各个专业人才培养的需要，为实现社会主义现代市场经济条件下，高级本科人才的培养目标奠定良好的硬件基础。同时，加强了实验教学内容建设，根据市场对应用型本科人才的需求，紧密结合学科前沿知识，科学规划实验教学内容，合理安排实验项目，力求形成完整、系统的实验教学内容体系。
四、实验教学的师资队伍趋于专业化
在实验教学中应加强专职化和专业化实验教师队伍建设，人才培养的质量取决于教师的素质培养。没有一支具有较深理论功底、较强社会实践能力的师资队伍，就不可能培养高质量的应用型人才。因此，实验教学水平的提高要以全面提高实验课教师整体素质为核心，建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，培养造就一支教学和学术水平较高、师德高尚、能适应学科和专业发展需要、具有实施培养本科人才能力的高素质教师队伍，促进实验教学教师的专职化与专业化。注重实验教学人员的“专职化”就是要保证实验教学秩序稳定，又要保证实验教学质量。“专职化”的实验教师队伍，专门从事实验教学活动，研究实验教学规律，并对实验教学质量全面负责。注重实验教学人员的“专业化”，就是在要培养应用型本科人才的过程中，高度重视综合性、设计性和创新性实验的研究，而综合性、设计性和创新性实验主要集中在专业基础课和专业课方面，要在重视基础课实验教学的同时，重视专业课实验教学，就必须使实验教师队伍“专业化”。
五、适应财经类本科人才培养的实验教学运行机制不断创新
构建适应财经类本科高级人才培养需要的实验教学运行机制，一是构建新的实验教学体系。新的实验教学体系应该打破按课程开设实验的格局，要增设课程综合性实验、专业综合性实验、自主设计性实验及科研创新性实验，以求把“知识、能力、素质”的培养结合起来。新的实验教学体系应当是基础宽，层次分明，环节严密。
二是加强实验室的领导。实验室建设应充分发挥专家学者的作用，建立以专家为领导核心，梯级团队合作进取的良性发展势头。学术权力的核心保证了实验室在学术教学活动中始终有明确的建设与发展方向，即要有一个坚强的学术领导，并在此学术核心的领导下，充分发挥团结互助的团队精神，努力营造实验室的学术氛围。此外在实验室工作团队中，实验教师肩负教学与科研双重职责，不仅要教好实验课，更要教会学生独立工作。要以教师在自身的研究与创新活动中体现的学术精神，带动和培养学生走实践与创新的道路。
三是创造条件开放实验室。将学校的实验室面向全体学生开放，可以一改过去那种纯粹按实验指导书安排的内容、方法和程序进行实验的做法，从而让学生自己提出实验课题，自己进行实验设计，亲自操作并验证自己提出的某种假设，也可以吸收一些学生参加教师的课题研究，不定期地组织学生开展小发明、小制作竞赛活动。所有这些，都有利于培养学生的工程意识、创新精神和实际工作能力。
四是要构建符合人才培养需要的实验教学评价体系。要根据本科人才培养目标对学生基本实验能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实验能力与综合技能提出的要求，制定切实可行的实验教学评价指标，以是否能满足市场对人才培养的要求为依据，以学生对实验教学的满意度为宗旨，制定实验教学的目标与要求，合理确定实验教学各环节的质量标准，制订实验教学考核标准，严格考核制度，确保实验教学的较高质量。
参考文献:
[1]李耀刚王宏志吴文华杨庆:本科大型实验教学的实践与探索.《实验室研究与探索》，2006年2月
[2]王志林刘苏明等:高层次本科人才培养中的研究.《中国大学教学》，2006年第2期
[3]洪林王爱军:应用型本科人才培养与实践性教學改革.《盐城工学院学报(社会科学版)》,20004年第2期