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目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一，意义重大。因此，教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。
一、确定语文学科具体目标，做到心中有数
1)语文习惯:有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。
2)语言应用:基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。
3)听与说:能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。
4)文章阅读:掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。
5)文言文:能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。
6)文学欣赏:进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。
7)写作:较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。
8)文化修养:熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。
二、借助科学实用的教学模式达成教学目标
2.1 文学鉴赏(小说、散文、诗歌、戏剧)。
文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解;要重视精读与泛读结合;要重视量的积累;要重视读写结合;要重视教师的阅读导引;要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。
1)自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。
2)整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如:主要观点、主要材料;主要事件，主要人物;主要思想感情;主要手法。
3)精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。
4)拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品(或在思想情感方面，或艺术手法，或风格流派相类似的作品)若干篇，让学生与课文充分比较，多方汲取营养。让学生既能做到举一反三，又能浓缩，在专题阅读中提高阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修养。
5)鉴赏反馈。学生读了多少，学得怎么样，要有一个衡量标准。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。
2.2 文言文教学。
文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。
1)自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预习阅读不到位，要将课堂留给学生读。
2)熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵;长一些的诗文要求学生力争背诵;提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。
3)落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。最好让学生参与分类、归纳、总结。
4)直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。诗歌教学要在整体把握的基础上紧扣意境，合理想象、拓展，进而改写为散文或记叙文。
5)积淀文化。重视古代文化知识的教育。古代文化知识往往是影响学生进行文言文阅读的难点之一，如典章制度、天文历法、人物称谓、历史典故、风俗习惯等。了解这些，学生就能准确地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、观点和感情，就可能准确地把握文章。
6)鉴赏提升。一篇文言文学完后，应有自己明确的借鉴点，如思想感情、观点态度、思路结构、技能手法等，用以充实自己的语文修养。
7)拓展阅读。要扩大文言文阅读量。从初中到高中，学生所学的文言篇目是有限的，仅以此为基础提高学生的文言阅读水平是不够的，还必须以课本为引子，将文言文阅读延伸到课外，以增强学生文言文的见识，在阅读中提高阅读水平。建议高一、高二学生每人至少读一本文言文专著，课外背诵30～50首诗歌。
2.3 作文教学。
1)语言文采训练(3课时)，生动形象(1课时);善用修辞(1课时)，比喻、对比、引用;巧用复句(1课时)，因果、假设、条件。
2)命题作文的审题立意(1课时)。
3)文章的结构模式:三三式(1课时)、对比式(1课时)、六段式(1课时)。
4)如何设置分论点(1课时)。
5)如何论述(五层式)，如何分析事例。
6)材料作文的审题立意:抓关键词句(1课时)，因果分析法(1课时)，看感情倾向(1课时)。
7)多则材料的审题立意(1课时)。
8)如何拟题(1课时)。
9)开头、结尾(1课时)。
作文指导课教学模式:展示目标——示例导引——方法总结——巩固训练——限时作文(60分钟)。
作文讲评课教学模式:展示目标——再现文题——审题立意指导——美段美文赏析——师生互评——素材整理。
三、通过习惯培养和学法指导巩固教学成果
3.1 落实培养学生良好的学习习惯。
如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。
3.2 在学习中强化学法指导。
1)教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程:课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。
2)预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。
3.3 培养应试技巧。
1)审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。
2)解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。
3)现代文阅读要讲方法、懂技巧。整张语文试卷除作文是学生自己耕犁的一亩田外，其他都是考查学生的阅读能力的，关键在理解看懂，筛选主要信息。原文都有答案，都有章可循。
4)文言文能力要提高。从高考走向来看，文言文考查的比例逐年增长。文言文翻译原则:信、达、雅。信，就是要忠实于原文，对号入座;达，就是要通顺。因此，文言实词、虚词要落实，主要考查通假字、词类活用、古今异义、一词多义，以及多种文言句式。从这点上讲，教材的准确积累很重要。
一、确定语文学科具体目标，做到心中有数
1)语文习惯:有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。
2)语言应用:基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。
3)听与说:能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。
4)文章阅读:掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。
5)文言文:能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。
6)文学欣赏:进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。
7)写作:较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。
8)文化修养:熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。
二、借助科学实用的教学模式达成教学目标
2.1 文学鉴赏(小说、散文、诗歌、戏剧)。
文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解;要重视精读与泛读结合;要重视量的积累;要重视读写结合;要重视教师的阅读导引;要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。
1)自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。
2)整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如:主要观点、主要材料;主要事件，主要人物;主要思想感情;主要手法。
3)精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。
4)拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品(或在思想情感方面，或艺术手法，或风格流派相类似的作品)若干篇，让学生与课文充分比较，多方汲取营养。让学生既能做到举一反三，又能浓缩，在专题阅读中提高阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修养。
5)鉴赏反馈。学生读了多少，学得怎么样，要有一个衡量标准。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。
2.2 文言文教学。
文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。
1)自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预习阅读不到位，要将课堂留给学生读。
2)熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵;长一些的诗文要求学生力争背诵;提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。
3)落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。最好让学生参与分类、归纳、总结。
4)直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。诗歌教学要在整体把握的基础上紧扣意境，合理想象、拓展，进而改写为散文或记叙文。
5)积淀文化。重视古代文化知识的教育。古代文化知识往往是影响学生进行文言文阅读的难点之一，如典章制度、天文历法、人物称谓、历史典故、风俗习惯等。了解这些，学生就能准确地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、观点和感情，就可能准确地把握文章。
6)鉴赏提升。一篇文言文学完后，应有自己明确的借鉴点，如思想感情、观点态度、思路结构、技能手法等，用以充实自己的语文修养。
7)拓展阅读。要扩大文言文阅读量。从初中到高中，学生所学的文言篇目是有限的，仅以此为基础提高学生的文言阅读水平是不够的，还必须以课本为引子，将文言文阅读延伸到课外，以增强学生文言文的见识，在阅读中提高阅读水平。建议高一、高二学生每人至少读一本文言文专著，课外背诵30～50首诗歌。
2.3 作文教学。
1)语言文采训练(3课时)，生动形象(1课时);善用修辞(1课时)，比喻、对比、引用;巧用复句(1课时)，因果、假设、条件。
2)命题作文的审题立意(1课时)。
3)文章的结构模式:三三式(1课时)、对比式(1课时)、六段式(1课时)。
4)如何设置分论点(1课时)。
5)如何论述(五层式)，如何分析事例。
6)材料作文的审题立意:抓关键词句(1课时)，因果分析法(1课时)，看感情倾向(1课时)。
7)多则材料的审题立意(1课时)。
8)如何拟题(1课时)。
9)开头、结尾(1课时)。
作文指导课教学模式:展示目标——示例导引——方法总结——巩固训练——限时作文(60分钟)。
作文讲评课教学模式:展示目标——再现文题——审题立意指导——美段美文赏析——师生互评——素材整理。
三、通过习惯培养和学法指导巩固教学成果
3.1 落实培养学生良好的学习习惯。
如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。
3.2 在学习中强化学法指导。
1)教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程:课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。
2)预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。
3.3 培养应试技巧。
1)审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。
2)解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。
3)现代文阅读要讲方法、懂技巧。整张语文试卷除作文是学生自己耕犁的一亩田外，其他都是考查学生的阅读能力的，关键在理解看懂，筛选主要信息。原文都有答案，都有章可循。
4)文言文能力要提高。从高考走向来看，文言文考查的比例逐年增长。文言文翻译原则:信、达、雅。信，就是要忠实于原文，对号入座;达，就是要通顺。因此，文言实词、虚词要落实，主要考查通假字、词类活用、古今异义、一词多义，以及多种文言句式。从这点上讲，教材的准确积累很重要。