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摘 要：在我国小学语文教育教学过程中，如果我国的小学生能够对自身所学习到的语文知识进行充分利用，进而解决自身在学习过程中所遇到的诸多问题，小学生就一定会真切感受到进行语文学习所具有的快乐和乐趣，这样小学语文学习才能够真正成为我国小学生学习过程中以及日常生活过程中所不可或缺的重要的组成部分，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当前时代不断变化和发展进行顺应，结合当今社会的不断改革和进步，对我国的小学语文教育教学实施一定的创新。
关键词：语文素养；小学语文；教学质量
语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观“，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。小学语文是小学阶段的一门相当重要的学科，良好的小学语文教学质量是提升学生语文素养的重要因素。
一、精心备课
学生是课堂的主人，就应备好学生，如本课所设计的观点、问题，学生知道多少？本课用到的旧知识学生知道多少？学生的难点在哪里？讲课中学生可能遇到什么问题？怎样设计本课才能让学生接受？哪些问题需学生自主学习？通过本课学习学生在思想认识上应达到什么水平？备知识，关键就是理顺知识点，摸准重点和难点，找出疑点和与本课有关的实际问题。备教法就是每一堂课、每一个问题，要注意学生的认识实际，尽可能的降低要求，即便是你认为最容易的问题，学生可能也是出错。
二、营造良好的课堂氛围
（一）确立正确的教学思想
学习是通过学生的主动行为而发生的。学生的学习取决于他做了些什么，而不是教师做了些什么。因此，学生是学习过程的主人，教师要相信所有学生都能学习，都会学习。教师的“教”要为学生的“学”服务，教师要甘当配角，当好配角。
（二）给学生的“学”更多的自由权
教师应提供足够的机会，给学生的“学”更多的自由学习空间和学习主动权，让学生在教师的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以学生合作学习或师生共同研究的方式各抒己见。
（三）营造积极健康的集体心理氛围
教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论、提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生更是急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“请我，请我”地要求。此时，发言的学生往往局促不安，感到一种课堂压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的民主气氛。教师要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。
三、积极评价
（一）教師要采用各种方式热情鼓励
创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。教师对于学生提问的积极评价方式是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，应该是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问本上画上五角星，比一比，谁的五角星最多，最爱动脑筋等。
（二）教师正确处理学生的各种问题
教师要对学生的提问给予积极评价，要让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题是否能作出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积极性，提供成功的体验。学生的问题有的只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。教师要理解学生的情感和想法。
（三）让每个学生有提问机会，乐于提问
在积极评价的同时，教师应保证学生提问的空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。预习时，可把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，教学内容结束，留一段时间让学生提问。下课后，鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的时间维度上保证了提问时间，从书面和口头的形式上保证了每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事求是，有疑而问，尤其鼓励提出自己尝试解决而不得解的问题，培养学生的科学态度和探究精神。
语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献
[1]李梦.如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].中国信息技术教育，2010，（26）.
[2]袁爱军.浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用[J].教育教学论坛，2011，（12）.
关键词：语文素养；小学语文；教学质量
语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观“，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。小学语文是小学阶段的一门相当重要的学科，良好的小学语文教学质量是提升学生语文素养的重要因素。
一、精心备课
学生是课堂的主人，就应备好学生，如本课所设计的观点、问题，学生知道多少？本课用到的旧知识学生知道多少？学生的难点在哪里？讲课中学生可能遇到什么问题？怎样设计本课才能让学生接受？哪些问题需学生自主学习？通过本课学习学生在思想认识上应达到什么水平？备知识，关键就是理顺知识点，摸准重点和难点，找出疑点和与本课有关的实际问题。备教法就是每一堂课、每一个问题，要注意学生的认识实际，尽可能的降低要求，即便是你认为最容易的问题，学生可能也是出错。
二、营造良好的课堂氛围
（一）确立正确的教学思想
学习是通过学生的主动行为而发生的。学生的学习取决于他做了些什么，而不是教师做了些什么。因此，学生是学习过程的主人，教师要相信所有学生都能学习，都会学习。教师的“教”要为学生的“学”服务，教师要甘当配角，当好配角。
（二）给学生的“学”更多的自由权
教师应提供足够的机会，给学生的“学”更多的自由学习空间和学习主动权，让学生在教师的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以学生合作学习或师生共同研究的方式各抒己见。
（三）营造积极健康的集体心理氛围
教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论、提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生更是急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“请我，请我”地要求。此时，发言的学生往往局促不安，感到一种课堂压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的民主气氛。教师要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。
三、积极评价
（一）教師要采用各种方式热情鼓励
创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。教师对于学生提问的积极评价方式是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，应该是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问本上画上五角星，比一比，谁的五角星最多，最爱动脑筋等。
（二）教师正确处理学生的各种问题
教师要对学生的提问给予积极评价，要让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题是否能作出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积极性，提供成功的体验。学生的问题有的只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。教师要理解学生的情感和想法。
（三）让每个学生有提问机会，乐于提问
在积极评价的同时，教师应保证学生提问的空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。预习时，可把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，教学内容结束，留一段时间让学生提问。下课后，鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的时间维度上保证了提问时间，从书面和口头的形式上保证了每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事求是，有疑而问，尤其鼓励提出自己尝试解决而不得解的问题，培养学生的科学态度和探究精神。
语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献
[1]李梦.如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].中国信息技术教育，2010，（26）.
[2]袁爱军.浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用[J].教育教学论坛，2011，（12）.