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【摘要】在现代教学中，恰当运用多媒体教学手段，可拓展学生的知识和信息量，诱发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新意识、提高学生的实践能力，更能提高教师的综合教学水平，从而收到更佳的教育教学效果。
【關键词】语文教学 多媒体 思考
一、恰当运用多媒体，可以拓展学生的知识和信息量
传统教学主要是通过教师将自己的知识、经验和技能，凭借一本书、一本教参书、一支粉笔和一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得的知识不多。多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，单位位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的，因为我们可以运用多媒体整合丰富的网络资源，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，而这里所说的“大量”远远超过了教师的口述、板书和书面资料的信息量。
笔者在制作课件的时候，利用计算机网络软件对这些丰富的资源进行了合理的科学的组织，打破了传统教学中信息资源的线性组织方式，而采用更加适合人类思维方式的非线性信息组织方式，也就是大家现在常见到超媒体结构，这种方式可以将信息有机地组织在起，让学生在学习过程中更轻松的掌握知识。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识，丰富自己的知识仓库。
二、运用多媒体可以诱发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力因素。由于传统教学汁重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。尤其是中职的学生，他们大多重视专业课，而对语文这样的公共课兴趣不是很大，如果我们中职的语文老师上课还是按照老方法枯燥口授的话，哪怕你是一个口才绝佳的教师，讲到口干舌燥，歇斯底里，下面的学生也不会买你的帐。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
三、多媒体教学的误区及对策
1、课堂教学中授课教师应充分发挥主导作用，避免多媒体教学课件喧宾夺主的倾向。
现代教育理论认为，学生作为教学的中心，不应仅仅是外部刺激的接受者和知识的灌输对象，而应是信息加工的主体和知识内化为能力、素质的执行者；教师也不应仅仅是知识的传授者、灌输者，而应是学生“加工”和“内化”语言过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。在教学过程中，师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的学术造诣和人格魅力，所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心，所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。
2、汉语多媒体课堂教学应该以信息量、精讲精练和理解消化为度，避免出现新的“满堂灌”倾向。
不可否认，多媒体课件可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是，在单位时间（如一节课）内应以多大的教学信息量为宜，须有科学依据，不可随心所欲地设定。调查发现，在进行汉语多媒体授课后，由于有些教师在授课过程中施加的信息量过大，学生往往只把注意力集中在不断变化的电脑屏幕上，甚至来不及思考理解重要的知识点，因此没有收到预期的教学效果。实际上，授课时必要的停顿和反复，正好可以给学生留下一些思考、理解、消化和回味的空间，这在语言教学中是必需的，无可非议的。过去，我们曾一度批评课堂教学中的“满堂灌”现象，而在当今汉语多媒体教学中，同样应该警惕和避免出现新的“满堂灌”现象。
四、选择适应多媒体技术应用课程特点的教学模式
多媒体技术应用是理论与实践联系比较紧密的一门课程，通过学习，要求学生不但要有扎实的理论基础，更要掌握熟练的操作技能，而扎实的理论基础不能单从书本上学，也必须通过实践来获得。因此，在多媒体技术应用教学上，要注重教学全过程的可操作性、教学成果的可视性。笔者试着改变了已往教师讲，学生听的传统课堂教学模式，将课堂教学搬进了多媒体教室，利用先进的多媒体系统，把教学内容制作成多媒体教学课件，展示给学生，使学生如身临其境，拓宽学生的知识视野，充分展示多媒体技术的魅力，激发他们的学习兴趣。为此，要做好如下几个方面工作：
（1）在教学设计中把课程内容设计成一个或若干个让学生在一定环境下完成的具体任务，通过完成具体任务来达到教学目标。
（2）教师要调用一切可用的信息技术手段和信息资源为学生营造一个进行探索学习的环境和平台。
（3）教学设计中要有层次性，为学习兴趣和学习能力较突出的学生提供一个发展的空间，注意学生个性的发展。
总之，在中职语文教学中，只要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。信息技术是中性的，利用得好，对中职语文教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行中职语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的中职语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。
【關键词】语文教学 多媒体 思考
一、恰当运用多媒体，可以拓展学生的知识和信息量
传统教学主要是通过教师将自己的知识、经验和技能，凭借一本书、一本教参书、一支粉笔和一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得的知识不多。多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，单位位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的，因为我们可以运用多媒体整合丰富的网络资源，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，而这里所说的“大量”远远超过了教师的口述、板书和书面资料的信息量。
笔者在制作课件的时候，利用计算机网络软件对这些丰富的资源进行了合理的科学的组织，打破了传统教学中信息资源的线性组织方式，而采用更加适合人类思维方式的非线性信息组织方式，也就是大家现在常见到超媒体结构，这种方式可以将信息有机地组织在起，让学生在学习过程中更轻松的掌握知识。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识，丰富自己的知识仓库。
二、运用多媒体可以诱发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力因素。由于传统教学汁重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。尤其是中职的学生，他们大多重视专业课，而对语文这样的公共课兴趣不是很大，如果我们中职的语文老师上课还是按照老方法枯燥口授的话，哪怕你是一个口才绝佳的教师，讲到口干舌燥，歇斯底里，下面的学生也不会买你的帐。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
三、多媒体教学的误区及对策
1、课堂教学中授课教师应充分发挥主导作用，避免多媒体教学课件喧宾夺主的倾向。
现代教育理论认为，学生作为教学的中心，不应仅仅是外部刺激的接受者和知识的灌输对象，而应是信息加工的主体和知识内化为能力、素质的执行者；教师也不应仅仅是知识的传授者、灌输者，而应是学生“加工”和“内化”语言过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。在教学过程中，师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的学术造诣和人格魅力，所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心，所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。
2、汉语多媒体课堂教学应该以信息量、精讲精练和理解消化为度，避免出现新的“满堂灌”倾向。
不可否认，多媒体课件可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是，在单位时间（如一节课）内应以多大的教学信息量为宜，须有科学依据，不可随心所欲地设定。调查发现，在进行汉语多媒体授课后，由于有些教师在授课过程中施加的信息量过大，学生往往只把注意力集中在不断变化的电脑屏幕上，甚至来不及思考理解重要的知识点，因此没有收到预期的教学效果。实际上，授课时必要的停顿和反复，正好可以给学生留下一些思考、理解、消化和回味的空间，这在语言教学中是必需的，无可非议的。过去，我们曾一度批评课堂教学中的“满堂灌”现象，而在当今汉语多媒体教学中，同样应该警惕和避免出现新的“满堂灌”现象。
四、选择适应多媒体技术应用课程特点的教学模式
多媒体技术应用是理论与实践联系比较紧密的一门课程，通过学习，要求学生不但要有扎实的理论基础，更要掌握熟练的操作技能，而扎实的理论基础不能单从书本上学，也必须通过实践来获得。因此，在多媒体技术应用教学上，要注重教学全过程的可操作性、教学成果的可视性。笔者试着改变了已往教师讲，学生听的传统课堂教学模式，将课堂教学搬进了多媒体教室，利用先进的多媒体系统，把教学内容制作成多媒体教学课件，展示给学生，使学生如身临其境，拓宽学生的知识视野，充分展示多媒体技术的魅力，激发他们的学习兴趣。为此，要做好如下几个方面工作：
（1）在教学设计中把课程内容设计成一个或若干个让学生在一定环境下完成的具体任务，通过完成具体任务来达到教学目标。
（2）教师要调用一切可用的信息技术手段和信息资源为学生营造一个进行探索学习的环境和平台。
（3）教学设计中要有层次性，为学习兴趣和学习能力较突出的学生提供一个发展的空间，注意学生个性的发展。
总之，在中职语文教学中，只要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。信息技术是中性的，利用得好，对中职语文教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行中职语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的中职语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。