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新课改特别强调学生在教学中的体验，增强课堂教学活力，让学生在学会知识中懂得做人，感受快乐，体验成功，这也是新课改的核心。教师要不断改变和优化教学模式，让课堂40分钟的有限时间焕发出无限的生命活力。教师要做到几个转变：从以教师为中心的教学方式转变为学生为中心的教学方式;从单纯传授书本知识的教师方式转变为以学生为探究知识，发展潜能的教学方式。
多年来我们学校对课堂教学做了深入研究，为适应新课改和素质教育的要求，尽快让教师完成从教学有法，到教无定法，以学定教的快速提升，促进学校课堂教学整体提升，最终探索出了适合我们学校我们地区的英语高效课堂教学模式：“TTF”高效课堂教学模式。
“TTF”高效课堂教学模式的特点是：注重关注全体学生的生存能力，实用高效。我们在实行这个高效课堂模式时，以讲学稿、导学案为载体，以课堂教学为助力器。尤其是导学案的辅助使用，更加使得我们的英语课堂教学妙笔生花。导学案中，我们设计了词汇复习、快乐译一译、用心猜一猜、考考你的迁移能力、师生互动操练、语法巩固、词语运用，达标测试、我今天学会了什么、我今天还疑惑什么等。讲学稿中，我们把学习过程分为：一、预习反馈，明确目标;二、创设情境，自主探究;三、展示交流，点拨提升;四、师生互动，拓展延伸;五、达标测评， 巩固提高。同时，我们每个单元还有单元过关检测和单元评估与教学检测。通过这些辅助形式进一步完善我们的这一高效课堂教学。课前预习导学、课中探究展示、课后拓展延伸，以备课组活动为抓手，以讲学稿和导学单为载体，以五环节课堂教学模式为助力器。
我们的高效课堂教学模式就是要构建以课堂为核心的“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”教学过程，不断激发学生英语学习的潜能，以保证课堂教学的有效性。这些都贯穿于课堂教学的始终。比如，第二环节：创设情境，自主探究。在英语课上，我们除了教师给同学们创设的情境，学生们也可发挥想象，创设出很多很多情境。比如，在教授七年级Where did you go on vacation？这一单元时，学生们可以在课堂上创设出很多情境：“I went to Now York city.”“I went to summer camp.”“I went to Paris.”“I went to...”，学生们争先恐后，课堂真成了学生们的乐园。再比如，教授八年级Will people have robots？这一单元时，在创设情境这个环节里，很多学生想到：“ It can help me clean my house， clean my clothes， read story for me...We can’t use money in 100 years. We can live to be 200 years. Everything will be free.”学生们丰富的想象力使我们的课堂变得生动活泼，同学们无拘无束地在课堂里畅游着，这些都无疑在激发着学生们的潜能。
高效课堂教学从横向看，学生经历了“课前预习——课中展示——课后分层作业”这些过程，而这些过程也在无形地开发者学生的潜能。从纵向看，通过“预习反馈，明确目标，创设情景，自主探究，展示交流，点拨提升，师生互动，拓展延伸，达标测试，巩固提高”都在不断地将学生的学习进行深层次推进。比如，高效课堂教学模式第四块：师生互动、拓展延伸。这一活动由教师负责组织进行。教师根据学生在合作交流和质疑解惑时，对学习实际和文本要求进行魅力精讲，并引导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行操练，并对教材内容进行拓展，开拓学生思维、引导学生探索和发现。比如，在教授九年级How can we become good learners？，笔者就启发并引导学生“creating an interest， practicing and learning， developing their study skills， asking questions， training their brains， reading English stories， listening to English songs.”这些都让学生潜能和创作精神在丰富多彩的自主活动中得以充分释放。
教育就是要构建一个适合学生生命成长的环境，让师生在和谐的环境中健康、快乐、快速成长。学生生命潜能和创作精神得以充分释放，课堂才能真正活起来，学生的激情才能被点燃，学生的质疑也会引刃而解。我校的“TTF”教学模式，自推行以来，教学技巧方法略有提升，教学成绩也有了快速的提高。我们的教学就是“让每朵花都开放，让每只鸟都歌唱”。
教师只有从学生的成长出发，为学生的成长需要而掂量轻重并抉择取舍，有所为而有所不为，有所取而有所不取，才能切切实实地把课堂归还学生，使我们的英语课堂成为图书馆、阅览室、实践场、操作间、展览室、习惯养成地、人格成长室。我们学校的“TTF”课堂模式，让学生充分发挥自己的潜能，发展了自己的智力，获得了可持续发展。“TTF”课堂模式下的课堂，就是引导学生发展的课堂，引导学生探究知识的课堂，更是教師教育智慧充分展现的课堂，愿这样的课堂展现出更绚烂夺目的花朵。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区思源实验学校）
多年来我们学校对课堂教学做了深入研究，为适应新课改和素质教育的要求，尽快让教师完成从教学有法，到教无定法，以学定教的快速提升，促进学校课堂教学整体提升，最终探索出了适合我们学校我们地区的英语高效课堂教学模式：“TTF”高效课堂教学模式。
“TTF”高效课堂教学模式的特点是：注重关注全体学生的生存能力，实用高效。我们在实行这个高效课堂模式时，以讲学稿、导学案为载体，以课堂教学为助力器。尤其是导学案的辅助使用，更加使得我们的英语课堂教学妙笔生花。导学案中，我们设计了词汇复习、快乐译一译、用心猜一猜、考考你的迁移能力、师生互动操练、语法巩固、词语运用，达标测试、我今天学会了什么、我今天还疑惑什么等。讲学稿中，我们把学习过程分为：一、预习反馈，明确目标;二、创设情境，自主探究;三、展示交流，点拨提升;四、师生互动，拓展延伸;五、达标测评， 巩固提高。同时，我们每个单元还有单元过关检测和单元评估与教学检测。通过这些辅助形式进一步完善我们的这一高效课堂教学。课前预习导学、课中探究展示、课后拓展延伸，以备课组活动为抓手，以讲学稿和导学单为载体，以五环节课堂教学模式为助力器。
我们的高效课堂教学模式就是要构建以课堂为核心的“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”教学过程，不断激发学生英语学习的潜能，以保证课堂教学的有效性。这些都贯穿于课堂教学的始终。比如，第二环节：创设情境，自主探究。在英语课上，我们除了教师给同学们创设的情境，学生们也可发挥想象，创设出很多很多情境。比如，在教授七年级Where did you go on vacation？这一单元时，学生们可以在课堂上创设出很多情境：“I went to Now York city.”“I went to summer camp.”“I went to Paris.”“I went to...”，学生们争先恐后，课堂真成了学生们的乐园。再比如，教授八年级Will people have robots？这一单元时，在创设情境这个环节里，很多学生想到：“ It can help me clean my house， clean my clothes， read story for me...We can’t use money in 100 years. We can live to be 200 years. Everything will be free.”学生们丰富的想象力使我们的课堂变得生动活泼，同学们无拘无束地在课堂里畅游着，这些都无疑在激发着学生们的潜能。
高效课堂教学从横向看，学生经历了“课前预习——课中展示——课后分层作业”这些过程，而这些过程也在无形地开发者学生的潜能。从纵向看，通过“预习反馈，明确目标，创设情景，自主探究，展示交流，点拨提升，师生互动，拓展延伸，达标测试，巩固提高”都在不断地将学生的学习进行深层次推进。比如，高效课堂教学模式第四块：师生互动、拓展延伸。这一活动由教师负责组织进行。教师根据学生在合作交流和质疑解惑时，对学习实际和文本要求进行魅力精讲，并引导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行操练，并对教材内容进行拓展，开拓学生思维、引导学生探索和发现。比如，在教授九年级How can we become good learners？，笔者就启发并引导学生“creating an interest， practicing and learning， developing their study skills， asking questions， training their brains， reading English stories， listening to English songs.”这些都让学生潜能和创作精神在丰富多彩的自主活动中得以充分释放。
教育就是要构建一个适合学生生命成长的环境，让师生在和谐的环境中健康、快乐、快速成长。学生生命潜能和创作精神得以充分释放，课堂才能真正活起来，学生的激情才能被点燃，学生的质疑也会引刃而解。我校的“TTF”教学模式，自推行以来，教学技巧方法略有提升，教学成绩也有了快速的提高。我们的教学就是“让每朵花都开放，让每只鸟都歌唱”。
教师只有从学生的成长出发，为学生的成长需要而掂量轻重并抉择取舍，有所为而有所不为，有所取而有所不取，才能切切实实地把课堂归还学生，使我们的英语课堂成为图书馆、阅览室、实践场、操作间、展览室、习惯养成地、人格成长室。我们学校的“TTF”课堂模式，让学生充分发挥自己的潜能，发展了自己的智力，获得了可持续发展。“TTF”课堂模式下的课堂，就是引导学生发展的课堂，引导学生探究知识的课堂，更是教師教育智慧充分展现的课堂，愿这样的课堂展现出更绚烂夺目的花朵。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区思源实验学校）