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摘 要：随着融合媒体时代的到来，数字媒体行业发生了巨大的变化。这就要求向社会输送人才的高职院校必须充分了解行业发展新态势，改变人才培养理念，不断调整人才培养模式，才能适应行业发展需求，做到高职教育为真正为社会服务。数字媒体应用技术是科学技术与艺术的融合，作为一门新兴的应用型专业，主要培养具有良好的艺术修养和较强应用动手能力，能应用新的数字媒体创作工具从事数字艺术创作活动的创新型复合人才。因此，数字媒体应用技术专业发展要与地方经济社会文化发展相结合的，培养既有数字媒体思维，又有实践能力，还有创新理念的复合型高技能人才。
关键词：产教融合;数字媒体;人才培养
一、积极推进产教融合数媒人才培养的意义
随着互联网产业的飞速发展，新媒体越来越受到人们的关注，相对于传统媒体而言，利用数字网络技术以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。随着用户快速转移到互联网，特别是移动互联网上，新兴媒体大量兴起，特别是微博、微信、网络直播等方式的出现，信息传播呈网状扩散，更具开放性和包容性，并对整个社会的舆论生态发生深刻影响。在这种背景下，全国各地相继出台了大力发展数字创意产业的相关政策，数字创意产业进入蓬勃发展的新时期。数字媒体产业的发展必然会刺激社会对数字媒体艺术人才的相关需求，这为数字媒体艺术专业提供了良好的发展机遇。因此，数字媒体艺术专业将成为未来最具发展潜力的专业之一。
1.有利于解决教学资源紧缺，实现资源共享
由于富媒体时代的到来，信息技术的飞跃发展，高职数字媒体技术专业缺乏有系统经验的专业教师，实施产教融合可利用企业的技术指导和项目锤炼，提升高职院校教师素质。同时，高职院校实验实训资源和真实项目资源缺乏也是普遍存在的问题，实施产教融合，校企合作可以实现实验实训设备、项目开发的共建和共享，提升校企双方的科研能力。
2.有利于推进数媒专业教学内容和产业发展同步
产教融合、校企合作，在企业真实项目的基础上开发适合学校的项目，以项目的真实有效开展为目的，注重实际效用，通过项目生产流程确定教学内容，编写既适合学生学习规律，又符合项目生产流程的教学内容，真正实现“做中学，学中做”。
二、地方高职数媒专业产教结合人才培养存在的问题
为更好的与地方经济结合，促进数字媒体应用技术专业发展，大部分高职院校相继推行了产教融合的育人模式，但效果参差不齐，很多效果差强人意，流于形式。在校企合作机制、人才培养方案、课程体系、教学手段方法等方面缺乏实质性的意义，没有发生根本性的变化。而造成这一现象的原因主要集中在以下几个方面。
1.缺乏有效的校企合作机制。校企双方仅重视了合同签订的数量，在合同签订后没有具体的措施和实践，校企双方参与度低，忽视了合作的质量。
2.校企双方合作目标不明确。部分高职院校仅为了企业名头以满足校企合作的企业数量要求，而企业参与产教融合、校企合作的目的只是希望获得免费的校企合作场地，双方没有明确人才培养定位与产教融合之间的关系，就匆匆签订了校企合作协议，导致校企合作形式缺乏规范，校企合作内容流于表面。
3.高职数媒专业教师行业经验薄弱。产教融合的开展离不开教师的参与，需要教师具备丰富的实践项目经验，普遍地方高职院校数媒专业的老师均是从高校毕业后直接走进学校，缺乏行业相关经验，很难完成具有一定规模的企业项目，企业也不敢冒风险将项目投入校企合作，一定程度上影响了产教融合人才培养的效果。
三、地方高职数媒专业产教结合人才培养策略
企业与地方高职数媒专业产教融合人才培养的合作研究主要包括產学研合作技术创新、开发和产学研合作培养人才。以培养数媒专业学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，以市场需求，特别是地方经济、文化发展为出发点，利用高职院校和行业企业不同的教育环境和教育资源，把学校教育与生产实践、科研实践有机结合，实现各种要素最佳组合，培养出适合地方经济、文化发展需要的数字媒体人才的教学模式。
1.加强校企合作机制建设。产教融合，制度先行。高职院校须转变管理观念，改变固有的教学管理制度，指定有效的激励机制，为产教融合的实施奠定基础。只有出台灵活的制度，才能更好的调动老师、学生参与项目的积极性。
2.立足地方经济、文化发展。高职院校的发展，必须紧紧与地方经济相依托，只有将地方政府、学校和企业三方结合起来。地方经济、文化为数媒专业提供产教融合的土壤，而以数媒专业设计制作的产教融合的产品可改善并推动经济、文化发展，从而带动专业发展，实现政、校、企三分共赢。
3.依托工作室深化校企合作。工作室制的育人模式具有灵活的运营机制，主要表现 在空间上，打破了传统教室的界限，在这种开放的学习环境中，学生有更大的学习自主 权，能够充分发挥学习积极性，锻炼了自学能力、设计表达 能力、团队合作能力和组织管理能力，实现了院校教学与企业生产的有效对接，使教学与产业的联系更加紧密。
小结
实施产教融合、校企合作的人才培养模式是高职院校实施协同发展战略、创新机制、充分利用社会资源的重要体现。数字媒体应用技术专业具有宣传和信息技术属性，其发展必然与产业关系紧密。因此，实施产教融合、校企合作是数字媒体技术专业发展的必由之路。高职院校的数字媒体应用技术专业应根据自身特点，精准确立人才培养定位，这样才能从容面对产业结构变化、升级带来的人才培养模式的调整。
参考文献
[1] 王英全，赵玉福，姜颖道.数字媒体艺术专业“四位一体”实践教学模式的构建[J].西部素质教育.2019（23）.
[2] 柴文娟.广东高校数字媒体艺术创新创业教育模式研究[J].艺术教育.2017（Z5）
[3] 刘先花.高职数字媒体应用技术专业现代学徒制研究与实践[J].电脑知识与技术.2019（20）
作者简介：易琳（1979-），女，四川泸州人，副教授，硕士。主要研究方向：数字媒体应用技术。
四川省教育厅课题《面向区域经济社会发展需求的地方高职创新创业人才培养研究》 项目编号：JG2018-1093
四川省高等职业教育研究中心课题《协同育人机制下地方高职院校创新创业实践路径研究》项目编号：GZY19810
泸州职业技术学院课题《动漫数字技术与旅游业融合在手机客户端的应用研究》项目编号：K1918
关键词：产教融合;数字媒体;人才培养
一、积极推进产教融合数媒人才培养的意义
随着互联网产业的飞速发展，新媒体越来越受到人们的关注，相对于传统媒体而言，利用数字网络技术以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。随着用户快速转移到互联网，特别是移动互联网上，新兴媒体大量兴起，特别是微博、微信、网络直播等方式的出现，信息传播呈网状扩散，更具开放性和包容性，并对整个社会的舆论生态发生深刻影响。在这种背景下，全国各地相继出台了大力发展数字创意产业的相关政策，数字创意产业进入蓬勃发展的新时期。数字媒体产业的发展必然会刺激社会对数字媒体艺术人才的相关需求，这为数字媒体艺术专业提供了良好的发展机遇。因此，数字媒体艺术专业将成为未来最具发展潜力的专业之一。
1.有利于解决教学资源紧缺，实现资源共享
由于富媒体时代的到来，信息技术的飞跃发展，高职数字媒体技术专业缺乏有系统经验的专业教师，实施产教融合可利用企业的技术指导和项目锤炼，提升高职院校教师素质。同时，高职院校实验实训资源和真实项目资源缺乏也是普遍存在的问题，实施产教融合，校企合作可以实现实验实训设备、项目开发的共建和共享，提升校企双方的科研能力。
2.有利于推进数媒专业教学内容和产业发展同步
产教融合、校企合作，在企业真实项目的基础上开发适合学校的项目，以项目的真实有效开展为目的，注重实际效用，通过项目生产流程确定教学内容，编写既适合学生学习规律，又符合项目生产流程的教学内容，真正实现“做中学，学中做”。
二、地方高职数媒专业产教结合人才培养存在的问题
为更好的与地方经济结合，促进数字媒体应用技术专业发展，大部分高职院校相继推行了产教融合的育人模式，但效果参差不齐，很多效果差强人意，流于形式。在校企合作机制、人才培养方案、课程体系、教学手段方法等方面缺乏实质性的意义，没有发生根本性的变化。而造成这一现象的原因主要集中在以下几个方面。
1.缺乏有效的校企合作机制。校企双方仅重视了合同签订的数量，在合同签订后没有具体的措施和实践，校企双方参与度低，忽视了合作的质量。
2.校企双方合作目标不明确。部分高职院校仅为了企业名头以满足校企合作的企业数量要求，而企业参与产教融合、校企合作的目的只是希望获得免费的校企合作场地，双方没有明确人才培养定位与产教融合之间的关系，就匆匆签订了校企合作协议，导致校企合作形式缺乏规范，校企合作内容流于表面。
3.高职数媒专业教师行业经验薄弱。产教融合的开展离不开教师的参与，需要教师具备丰富的实践项目经验，普遍地方高职院校数媒专业的老师均是从高校毕业后直接走进学校，缺乏行业相关经验，很难完成具有一定规模的企业项目，企业也不敢冒风险将项目投入校企合作，一定程度上影响了产教融合人才培养的效果。
三、地方高职数媒专业产教结合人才培养策略
企业与地方高职数媒专业产教融合人才培养的合作研究主要包括產学研合作技术创新、开发和产学研合作培养人才。以培养数媒专业学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，以市场需求，特别是地方经济、文化发展为出发点，利用高职院校和行业企业不同的教育环境和教育资源，把学校教育与生产实践、科研实践有机结合，实现各种要素最佳组合，培养出适合地方经济、文化发展需要的数字媒体人才的教学模式。
1.加强校企合作机制建设。产教融合，制度先行。高职院校须转变管理观念，改变固有的教学管理制度，指定有效的激励机制，为产教融合的实施奠定基础。只有出台灵活的制度，才能更好的调动老师、学生参与项目的积极性。
2.立足地方经济、文化发展。高职院校的发展，必须紧紧与地方经济相依托，只有将地方政府、学校和企业三方结合起来。地方经济、文化为数媒专业提供产教融合的土壤，而以数媒专业设计制作的产教融合的产品可改善并推动经济、文化发展，从而带动专业发展，实现政、校、企三分共赢。
3.依托工作室深化校企合作。工作室制的育人模式具有灵活的运营机制，主要表现 在空间上，打破了传统教室的界限，在这种开放的学习环境中，学生有更大的学习自主 权，能够充分发挥学习积极性，锻炼了自学能力、设计表达 能力、团队合作能力和组织管理能力，实现了院校教学与企业生产的有效对接，使教学与产业的联系更加紧密。
小结
实施产教融合、校企合作的人才培养模式是高职院校实施协同发展战略、创新机制、充分利用社会资源的重要体现。数字媒体应用技术专业具有宣传和信息技术属性，其发展必然与产业关系紧密。因此，实施产教融合、校企合作是数字媒体技术专业发展的必由之路。高职院校的数字媒体应用技术专业应根据自身特点，精准确立人才培养定位，这样才能从容面对产业结构变化、升级带来的人才培养模式的调整。
参考文献
[1] 王英全，赵玉福，姜颖道.数字媒体艺术专业“四位一体”实践教学模式的构建[J].西部素质教育.2019（23）.
[2] 柴文娟.广东高校数字媒体艺术创新创业教育模式研究[J].艺术教育.2017（Z5）
[3] 刘先花.高职数字媒体应用技术专业现代学徒制研究与实践[J].电脑知识与技术.2019（20）
作者简介：易琳（1979-），女，四川泸州人，副教授，硕士。主要研究方向：数字媒体应用技术。
四川省教育厅课题《面向区域经济社会发展需求的地方高职创新创业人才培养研究》 项目编号：JG2018-1093
四川省高等职业教育研究中心课题《协同育人机制下地方高职院校创新创业实践路径研究》项目编号：GZY19810
泸州职业技术学院课题《动漫数字技术与旅游业融合在手机客户端的应用研究》项目编号：K1918