论文部分内容阅读
摘 要：随着国家相关政策的出台教育公平被越来越多的人关注，而教育公平主要就是相对于农村地区的学校而言的，对于农村地区的薄弱学校来说，无论是从教育资源还是人才方面来看农村地区的学校都存在着劣势，因此，为了实现农村薄弱学校学生综合素质的提升和学习能力的提高，对农村地区薄弱学校来说一定要加强对新教师的培养，为学校的发展不断注入新的活力。本文就是根据个人多年教学经验针对农村地区薄弱学校小学英语教师培养过程中存在的问题以及培养小学英语教师的策略做出的论述。
关键词：农村;薄弱学校;英语教师
引言
薄弱学校的学生在教育资源方面处于劣势地位，因此，要想真正的实现薄弱学校学生综合素质的提升，学校必须致力于提高教师的综合素质，通过教师教学水平的提升和教学能力的的题目来实现薄弱学校学生培养，促进学生更好的发展。在农村地区的薄弱学校中，英语学科的劣势尤为明显，由于受语言环境的影响，许多学生在英语学习的过程中表现出抗拒心理，因此农村地区的薄弱学校必须认识到对小学英语教师的培养，通过教师专业能力的提高，来促进学生学习能力的提升。
一、农村薄弱学校英语教师培养中存在的问题
在目前阶段，尽管国家在大力推进教育公平，但是由于受到固有差异的影响，在农村地区薄弱学校，英语教师的培养过程中仍然存在着一些问题，这主要表现为以下两点。首先，学校护士教学实践能力的提升，对教师进行更多的是理论方面的培训。其次，传统的老带新模式交易难以满足教师的发展需要。
（一）忽視教学实践能力的提高
由于目前农村地区薄弱，学校的发展尚未完善，因此，在对英语教师进行培养的过程中，往往忽视了教师教学实践能力的提高，而对于教师本人来说，提高教学实践能力又是进行工作所必需的，这就导致学校在培养新教师的过程中往往体现出舍本逐末的现象。长期以来，农村薄弱学校培养英语教师的方法主要是以使教师掌握充足的理论知识为主的，这样即使教师掌握了十分充足的理论知识却难以知识讲授给学生，导致课堂教学的内容枯燥乏味，学生对英语学习的积极性缺乏。
（二）“老带新模式”难以满足教师发展需要
农村地区薄弱学校的英语教师培养过程中出现的另一个重要问题就是传统的老带新模式难以满足学生的发展需要。老带新模式一直都是农村地区薄弱学校培养新教师的重要方案，但是这种传统的培养模式在新的时代背景下显现出固有的弊端，由于老教师和新教师实践经历和知识掌握情况的差异，往往会导致老带新模式难以开展。
二、农村薄弱学校小学英语教师的培养策略
通过上面的介绍，我们知道在农村地区薄弱学校小学英语教师的培养方面是存在一些问题的，因此，农村地区薄弱，学校的管理者必须要深入挖掘教师培养过程中出现的问题，采取有效方案来解决问题，实现小学英语教师的培养，进而促进学生英语学习能力的提升。为此，农村地区的薄弱学校可以从以下几个方面做起。首先，要充分发挥学科带头人的作用，其次，要适当的组织相关培训，再次要关注到对教师的管理，最后可以开展一些教师专业技能比赛。
（一）充分发挥学科带头人的作用
充分发挥学科带头人的作用是培养新教师的一个重要举措，即使是在农村地区的薄弱学校也有许多教师是具有较高的专业知识能力和实践能力的，因此在培养新教师的过程中，学校一定要发挥学科带头人的作用，学校可以适当的让相关专业的杰出教师为新教师进行课程教学和班级管理方面的讲解，通过这些讲解能够让新教师对教育教学工作有更深入的了解，也能够结合本地区本学校的发展状况来开展教学，从而在短时间内提高自己的教育教学能力。
（二）学校适当组织相关培训
要想真正的提高农村地区薄弱学校英语教师的教育教学水平，学校可以适当的组织相关培训。培训的内容可以是有关教育教学实践方面的，也可以是有关班级管理方面的，对于农村地区薄弱学校的英语教师来说，他们大多是经过系统的大学教育的，缺乏的不过是实践经验，因此，学校在组织相关培训的过程中，必须关注到教师实践能力的培养，如果有必要也可以让教师进行适当的锻炼，把权力交到教师的手里。
（三）加强对教师的管理
此外，学校要加强对新教师的管理，在目前阶段农村地区的薄弱学校尽管致力于培养新教师的教育教学能力和班级管理能力，但是却很大程度地忽视了对教师的管理。这就导致许多教师尽管想要提高自己的能力，但是由于工作压力和生活压力等因素的影响很难实现有效的自我控制，因此学校必须为教师制定严格的管理制度，从制度层次来规范教师的教学行为，进而实现有效的教学并促进学校教育教学水平的提升。
（四）开展教师专业技能比赛
最后，学校也可以组织英语专业的教师开展专业技能比赛，通过比赛的形式能够极大地调动教师进行专业发展的积极性，也能够让教师在有效的时间内学习更多专业知识，对于技能比赛的开展，可以以讲课的形式来完成，也可以开展一些英语演讲比赛。在开展教师专业技能比赛时，学校必须关注到教师积极性的调动，只有让教师以积极主动的状态参与到专业技能比赛中，才真正的实现了比赛的目的。
三、结语
英语学科在农村地区的劣势体现尤为明显，因此，作为农村地区薄弱学校，必须立足于通过教师教学水平的提升来改善英语教学方面的劣势，同时，对农村地区薄弱学校英语教师的培养是促进教育发展的一个重要举措，相信随着教育事业的不断发展，农村地区薄弱学校英语教师的教育教学水平和班级管理能力一定会得到大幅度的提高，农村地区的学生学习能力也会得到明显的提升。
参考文献
[1] 李介.农村小规模学校全科教师跟岗培训策略研究[J].高等继续教育学报，2019（02）.
[2] 黄云峰.小学全科教师内涵意蕴、价值意义及培养路径[J].中小学教师培训，2017（01）.
[3] 朱远平.教师专业发展核心素养：内涵特征与内容框架[J].教育科学论坛，2017（31）.
[4] 刘庆昌.人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考[J].教育发展研究，2017（04）.
[5] 袁丹，周昆，苏敏.基于能力标准的小学全科教师培养课程体系架构[J].课程.教材.教法，2016（04）.
关键词：农村;薄弱学校;英语教师
引言
薄弱学校的学生在教育资源方面处于劣势地位，因此，要想真正的实现薄弱学校学生综合素质的提升，学校必须致力于提高教师的综合素质，通过教师教学水平的提升和教学能力的的题目来实现薄弱学校学生培养，促进学生更好的发展。在农村地区的薄弱学校中，英语学科的劣势尤为明显，由于受语言环境的影响，许多学生在英语学习的过程中表现出抗拒心理，因此农村地区的薄弱学校必须认识到对小学英语教师的培养，通过教师专业能力的提高，来促进学生学习能力的提升。
一、农村薄弱学校英语教师培养中存在的问题
在目前阶段，尽管国家在大力推进教育公平，但是由于受到固有差异的影响，在农村地区薄弱学校，英语教师的培养过程中仍然存在着一些问题，这主要表现为以下两点。首先，学校护士教学实践能力的提升，对教师进行更多的是理论方面的培训。其次，传统的老带新模式交易难以满足教师的发展需要。
（一）忽視教学实践能力的提高
由于目前农村地区薄弱，学校的发展尚未完善，因此，在对英语教师进行培养的过程中，往往忽视了教师教学实践能力的提高，而对于教师本人来说，提高教学实践能力又是进行工作所必需的，这就导致学校在培养新教师的过程中往往体现出舍本逐末的现象。长期以来，农村薄弱学校培养英语教师的方法主要是以使教师掌握充足的理论知识为主的，这样即使教师掌握了十分充足的理论知识却难以知识讲授给学生，导致课堂教学的内容枯燥乏味，学生对英语学习的积极性缺乏。
（二）“老带新模式”难以满足教师发展需要
农村地区薄弱学校的英语教师培养过程中出现的另一个重要问题就是传统的老带新模式难以满足学生的发展需要。老带新模式一直都是农村地区薄弱学校培养新教师的重要方案，但是这种传统的培养模式在新的时代背景下显现出固有的弊端，由于老教师和新教师实践经历和知识掌握情况的差异，往往会导致老带新模式难以开展。
二、农村薄弱学校小学英语教师的培养策略
通过上面的介绍，我们知道在农村地区薄弱学校小学英语教师的培养方面是存在一些问题的，因此，农村地区薄弱，学校的管理者必须要深入挖掘教师培养过程中出现的问题，采取有效方案来解决问题，实现小学英语教师的培养，进而促进学生英语学习能力的提升。为此，农村地区的薄弱学校可以从以下几个方面做起。首先，要充分发挥学科带头人的作用，其次，要适当的组织相关培训，再次要关注到对教师的管理，最后可以开展一些教师专业技能比赛。
（一）充分发挥学科带头人的作用
充分发挥学科带头人的作用是培养新教师的一个重要举措，即使是在农村地区的薄弱学校也有许多教师是具有较高的专业知识能力和实践能力的，因此在培养新教师的过程中，学校一定要发挥学科带头人的作用，学校可以适当的让相关专业的杰出教师为新教师进行课程教学和班级管理方面的讲解，通过这些讲解能够让新教师对教育教学工作有更深入的了解，也能够结合本地区本学校的发展状况来开展教学，从而在短时间内提高自己的教育教学能力。
（二）学校适当组织相关培训
要想真正的提高农村地区薄弱学校英语教师的教育教学水平，学校可以适当的组织相关培训。培训的内容可以是有关教育教学实践方面的，也可以是有关班级管理方面的，对于农村地区薄弱学校的英语教师来说，他们大多是经过系统的大学教育的，缺乏的不过是实践经验，因此，学校在组织相关培训的过程中，必须关注到教师实践能力的培养，如果有必要也可以让教师进行适当的锻炼，把权力交到教师的手里。
（三）加强对教师的管理
此外，学校要加强对新教师的管理，在目前阶段农村地区的薄弱学校尽管致力于培养新教师的教育教学能力和班级管理能力，但是却很大程度地忽视了对教师的管理。这就导致许多教师尽管想要提高自己的能力，但是由于工作压力和生活压力等因素的影响很难实现有效的自我控制，因此学校必须为教师制定严格的管理制度，从制度层次来规范教师的教学行为，进而实现有效的教学并促进学校教育教学水平的提升。
（四）开展教师专业技能比赛
最后，学校也可以组织英语专业的教师开展专业技能比赛，通过比赛的形式能够极大地调动教师进行专业发展的积极性，也能够让教师在有效的时间内学习更多专业知识，对于技能比赛的开展，可以以讲课的形式来完成，也可以开展一些英语演讲比赛。在开展教师专业技能比赛时，学校必须关注到教师积极性的调动，只有让教师以积极主动的状态参与到专业技能比赛中，才真正的实现了比赛的目的。
三、结语
英语学科在农村地区的劣势体现尤为明显，因此，作为农村地区薄弱学校，必须立足于通过教师教学水平的提升来改善英语教学方面的劣势，同时，对农村地区薄弱学校英语教师的培养是促进教育发展的一个重要举措，相信随着教育事业的不断发展，农村地区薄弱学校英语教师的教育教学水平和班级管理能力一定会得到大幅度的提高，农村地区的学生学习能力也会得到明显的提升。
参考文献
[1] 李介.农村小规模学校全科教师跟岗培训策略研究[J].高等继续教育学报，2019（02）.
[2] 黄云峰.小学全科教师内涵意蕴、价值意义及培养路径[J].中小学教师培训，2017（01）.
[3] 朱远平.教师专业发展核心素养：内涵特征与内容框架[J].教育科学论坛，2017（31）.
[4] 刘庆昌.人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考[J].教育发展研究，2017（04）.
[5] 袁丹，周昆，苏敏.基于能力标准的小学全科教师培养课程体系架构[J].课程.教材.教法，2016（04）.