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【摘 要】
随着社会和经济的发展，越来越多的地方需要人们具有较高的口语交际能力，所以就要从学生期牢抓口语交际训练，全面提高学生们的口语交际水平，为他们未来的生活和工作打下良好的口语能力基础。
【关键词】
小学语文 口语交际 教学
人与人之间进行沟通和交流离不开语文这个基础工具，通过语言，可以完成各种社会活动，像进行演讲或参加辩论等都需要人们具有较高水平的口语表达能力，语文作为一种方便简单的沟通工具在人们的日常生活过程中起到不可替代的作用，是一种举足轻重的交际工具。如何才能有效提高小学生的口语交际能力和语言表达能力呢？我们从以下几点来展开论述：
一、结合生活，创设生活化交际环境
促进生活和语言学习外延的平衡性。口语交际的内容是以现实生活为基础，而通过口语交际，人们可以完成各种生活内容，口语交际能力离不开精彩的现实生活这个源泉。所以老师在引导小学生们进行口语交际能力的训练时，要与实际生活相结合，把生活里各种有意义和精彩的情景及画面来构建成生动的口语表达意境，也就是说，学生们完成口语交际的主要目的是为了日常生活所需，这种具有实际和现实意义的学习不会造成孩子们的厌烦心理，使学生们认识到这是一种必须，这样才能有效调动起来他们口语交际能力的训练兴趣。举个例子，通过学习《买和卖》这篇课文来加强学生们的口语练习，老师可以采取课文情景表演的形式来提高学生们的口语表达。有的学生把玩具带到学校里，在课程快要结束时，老师发现了带到课堂上的玩具，并且还发现很多小朋友都很喜欢这样的玩具，于是老师因势利导，抓住机会问学生，有哪个小朋友想与其他同学进行玩具交换呢，如果想要进行交换该怎么和小朋友说呢，通过这种引导，孩子们开始大胆的表达自己的想法，虽然已经下课了，但孩子们相互之间的沟通交流还在继续进行，热火朝天的，像这样，把口语表达能力融入到这样一个小活动里，不仅学生们会主动进行口语表达，同时还会收到意想不到的效果。所以小学语言老师一定要努力为孩子们提供这们的表达机会，口语交际能力的提高不仅仅局限于课堂，其它任何课堂都可以实施，同时，日常生活也是孩子们提高口语交际和表达能力的一个极好的环境。
二、小学语文实施口语交际教学的科学策略
（一）针对不同层次的学生制定不同的口语交际能力训练
小学生们还处于较小的年龄阶段，所以很多孩子的口语表达能力参差不齐，所以就要求老师能够根据不同孩子的实际基础特点来制定不同的口语交际能力训练要求，训练设计要符合小学生们的心理特征和接受能力，从简单开始逐步深入，先进行简单的词语训练，然后再一步步发展到对课文进行全篇复述，通过这种从容易到复杂、循序渐进的训练形式，可以有效的提高孩子们的口语交际能力，使他们爱上这种训练，从而更愿意多做这方面的训练和强化，让孩子们慢慢进入到口语训练的良性发展状态。
（二）通过课堂教学这一有利平台，实现小学生口语交际能力的有效提高
课堂是学生们进行学习和提高的一个至关重要的环境，学生们大部分的知识积累和能力的提高都是要在课堂上完成的，所以，老师就要把小学生们的口语交际训练渗透到课堂教学过程中，对不足的地方，老师可以进行及时的指正和指导，使小学生们的口语表达能力得到质的飞跃。有很多孩子家住农村，他们会存在一定程度的自卑，他们很少说话，更不敢主动把自己的想法表达出来，对于这样的孩子，老师更要加以及时的关注和指导，让他们打开心结，丢掉自卑，把自己的想法大胆的表达出来，只有这样才能有效提高他们的口语交际能力。老师可以在课堂上多提问这些孩子，在表达优秀时给予及时的表扬，回答错误时，也要给予恰当的鼓励和支持，消除他们自卑而警惕的心理防线，使他们慢慢地融入到集体里，从而从整体上提高学生们的口语交际表达能力。
（三）不能忽视家庭环境对交际能力的促进作用
父母才是孩子们的启蒙老师，在孩子们进入学校前，每天和他们早夕相处的是家庭成员，所以家长对于孩子们口语表达能力的影响也是相当关键的。因此，有必须把口语交际训练的过程深入到每个家庭里，让家长成为提高孩子们口语表达能力的助手。家长要配合学校老师，积极关注孩子们口语交际能力的训练实施，家长在孩子们把自己的想法进行表达时，一定不能随便敷衍，要及时给予回应和鼓励，如果表达存在偏差，可以进行纠正，但是不能嘲笑和训斥，这样才能有效提高孩子们口语表达的实际能力。
（四）評价机制要科学、合理、有效
老师要评价学生们的日语交际能力时，要与学生们的实际情况相结合，有的孩子在口语学习时间较少，有的孩子学习状态没有达到最佳，这些都是影响评价结果的因素，老师要根据具体的交际情境来展开实际训练结果的评价，老师根据学生们实际分配训练任务的完成情况来评价孩子们真实的中口语交通能力才能保障评价结果的真实性和有效性。在对农村孩子进行口语交际能力的评价时，一定要以鼓励为主，努力提高他们的自信心和训练积极性，当他们表达的条理清晰准确时一定要及时的赞美和表扬，如果出现表达上的错误，就要及时加以指正，逐步提高这些孩子们的口语交际能力。
【结 语】
通过上面的分析，我们了解到要想有效提高小学生口语交际能力，就需要小学老师结合不同孩子们的自身情况，设计不同的训练形式和方案，努力为孩子们提供良好的口语表达环境，提高孩子们的训练热情，从而自觉参与到口语训练过程里，最大程度的提高孩子们的实际口语表达能力，使孩子们在未来的学习和工作中具有更好的发展基础和更强的竞争实力。
【参考文献】
【1】孙建军.关于小学语文口语交际教学的探讨【J】.中国校外教育，2013（05）
【2】宋祖荣.口语交际教学的内涵与策略【J】.广西教育，2015（10）
【3】贾保良.小学语文口语交际教学浅谈【J】.和田师范专科学校学报，2016（02）
随着社会和经济的发展，越来越多的地方需要人们具有较高的口语交际能力，所以就要从学生期牢抓口语交际训练，全面提高学生们的口语交际水平，为他们未来的生活和工作打下良好的口语能力基础。
【关键词】
小学语文 口语交际 教学
人与人之间进行沟通和交流离不开语文这个基础工具，通过语言，可以完成各种社会活动，像进行演讲或参加辩论等都需要人们具有较高水平的口语表达能力，语文作为一种方便简单的沟通工具在人们的日常生活过程中起到不可替代的作用，是一种举足轻重的交际工具。如何才能有效提高小学生的口语交际能力和语言表达能力呢？我们从以下几点来展开论述：
一、结合生活，创设生活化交际环境
促进生活和语言学习外延的平衡性。口语交际的内容是以现实生活为基础，而通过口语交际，人们可以完成各种生活内容，口语交际能力离不开精彩的现实生活这个源泉。所以老师在引导小学生们进行口语交际能力的训练时，要与实际生活相结合，把生活里各种有意义和精彩的情景及画面来构建成生动的口语表达意境，也就是说，学生们完成口语交际的主要目的是为了日常生活所需，这种具有实际和现实意义的学习不会造成孩子们的厌烦心理，使学生们认识到这是一种必须，这样才能有效调动起来他们口语交际能力的训练兴趣。举个例子，通过学习《买和卖》这篇课文来加强学生们的口语练习，老师可以采取课文情景表演的形式来提高学生们的口语表达。有的学生把玩具带到学校里，在课程快要结束时，老师发现了带到课堂上的玩具，并且还发现很多小朋友都很喜欢这样的玩具，于是老师因势利导，抓住机会问学生，有哪个小朋友想与其他同学进行玩具交换呢，如果想要进行交换该怎么和小朋友说呢，通过这种引导，孩子们开始大胆的表达自己的想法，虽然已经下课了，但孩子们相互之间的沟通交流还在继续进行，热火朝天的，像这样，把口语表达能力融入到这样一个小活动里，不仅学生们会主动进行口语表达，同时还会收到意想不到的效果。所以小学语言老师一定要努力为孩子们提供这们的表达机会，口语交际能力的提高不仅仅局限于课堂，其它任何课堂都可以实施，同时，日常生活也是孩子们提高口语交际和表达能力的一个极好的环境。
二、小学语文实施口语交际教学的科学策略
（一）针对不同层次的学生制定不同的口语交际能力训练
小学生们还处于较小的年龄阶段，所以很多孩子的口语表达能力参差不齐，所以就要求老师能够根据不同孩子的实际基础特点来制定不同的口语交际能力训练要求，训练设计要符合小学生们的心理特征和接受能力，从简单开始逐步深入，先进行简单的词语训练，然后再一步步发展到对课文进行全篇复述，通过这种从容易到复杂、循序渐进的训练形式，可以有效的提高孩子们的口语交际能力，使他们爱上这种训练，从而更愿意多做这方面的训练和强化，让孩子们慢慢进入到口语训练的良性发展状态。
（二）通过课堂教学这一有利平台，实现小学生口语交际能力的有效提高
课堂是学生们进行学习和提高的一个至关重要的环境，学生们大部分的知识积累和能力的提高都是要在课堂上完成的，所以，老师就要把小学生们的口语交际训练渗透到课堂教学过程中，对不足的地方，老师可以进行及时的指正和指导，使小学生们的口语表达能力得到质的飞跃。有很多孩子家住农村，他们会存在一定程度的自卑，他们很少说话，更不敢主动把自己的想法表达出来，对于这样的孩子，老师更要加以及时的关注和指导，让他们打开心结，丢掉自卑，把自己的想法大胆的表达出来，只有这样才能有效提高他们的口语交际能力。老师可以在课堂上多提问这些孩子，在表达优秀时给予及时的表扬，回答错误时，也要给予恰当的鼓励和支持，消除他们自卑而警惕的心理防线，使他们慢慢地融入到集体里，从而从整体上提高学生们的口语交际表达能力。
（三）不能忽视家庭环境对交际能力的促进作用
父母才是孩子们的启蒙老师，在孩子们进入学校前，每天和他们早夕相处的是家庭成员，所以家长对于孩子们口语表达能力的影响也是相当关键的。因此，有必须把口语交际训练的过程深入到每个家庭里，让家长成为提高孩子们口语表达能力的助手。家长要配合学校老师，积极关注孩子们口语交际能力的训练实施，家长在孩子们把自己的想法进行表达时，一定不能随便敷衍，要及时给予回应和鼓励，如果表达存在偏差，可以进行纠正，但是不能嘲笑和训斥，这样才能有效提高孩子们口语表达的实际能力。
（四）評价机制要科学、合理、有效
老师要评价学生们的日语交际能力时，要与学生们的实际情况相结合，有的孩子在口语学习时间较少，有的孩子学习状态没有达到最佳，这些都是影响评价结果的因素，老师要根据具体的交际情境来展开实际训练结果的评价，老师根据学生们实际分配训练任务的完成情况来评价孩子们真实的中口语交通能力才能保障评价结果的真实性和有效性。在对农村孩子进行口语交际能力的评价时，一定要以鼓励为主，努力提高他们的自信心和训练积极性，当他们表达的条理清晰准确时一定要及时的赞美和表扬，如果出现表达上的错误，就要及时加以指正，逐步提高这些孩子们的口语交际能力。
【结 语】
通过上面的分析，我们了解到要想有效提高小学生口语交际能力，就需要小学老师结合不同孩子们的自身情况，设计不同的训练形式和方案，努力为孩子们提供良好的口语表达环境，提高孩子们的训练热情，从而自觉参与到口语训练过程里，最大程度的提高孩子们的实际口语表达能力，使孩子们在未来的学习和工作中具有更好的发展基础和更强的竞争实力。
【参考文献】
【1】孙建军.关于小学语文口语交际教学的探讨【J】.中国校外教育，2013（05）
【2】宋祖荣.口语交际教学的内涵与策略【J】.广西教育，2015（10）
【3】贾保良.小学语文口语交际教学浅谈【J】.和田师范专科学校学报，2016（02）