“教无定法、贵在得法”,多年来,在培养学生写话、习作方面,我进行了大胆尝试,取得了很好的效果。
　　1. 从写日记入手,提高学生写作文的兴趣
　　从一年级开始,我没有把日记当作课外语文作业对待,而是把日记当作师生之间沟通的桥梁,通过写日记达到师生之间心灵相通,相互理解。我引导学生把日记当朋友,有高兴的事与它同享,有烦恼的事向它倾诉,我建议学生把晚上做的有趣的梦也写进日记里,把读完文章的感受记在日记里。
　　日记有时就是一句话,一幅图画,一段佳句摘抄等,并经常组织开展“优秀日记展”、“优美句子展”,自己的佳作上墙了,当然喜上眉梢,特别是作文能力差的同学也尝到了甜头,写日记使学生尝到了成功的喜悦,对写作的兴趣也日渐浓厚。
　　“山不厌细沙,故而成其高”,孩子们每天一摘、一记、一得,写日记就是从积累入手,无数次的积累沉淀,就会使学生写作文时信手拈来、字如泉涌,得心应手。
　　2. 从观察入手,提升学生写作文的能力
　　生活是作文的源泉,作文材料来自观察生活。
　　叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出:“写作材料来源于整个生活中,整个生活时时在那里向上发展,写作材料自然是滔滔汩汩的无穷无尽的流出来,而且常是澄清的。”因此,我注重引导孩子们用他们独特的视角去观察生活。
　　我经常采取定向观察与随意观察的方法指导学生的写作。记得学生学习人物描写时,我曾把我班的张秀影请到教室外面,然后询问;“谁能说说张秀影今天穿了什么样的衣服和鞋子?”大家凭着记忆一番说,结果真正说对的没有几个。当她推开门进入教室时,引来一片唏嘘声。可见,观察来源于细致的发现。在此基础上,我因势利导,布置作业,让每人观察一名同学,用语言说出他的衣着外貌,语言和动作,性格和感情变化,引起了大家的浓厚兴趣,也取得了很好的效果。
　　在定向观察中,要不断地指导学生掌握了一些观察的方法和技巧,如观察景物,确定观察顺序,注重空间变化,注意季节变化,注意人的思想感受。观察事物要体现动、静结合。静态区分事物的形状、大小、颜色、位置等;动态要注意事物的活动变化等。然后才能放手让学生自行选择观察对象进行随意的观察, 每周举行一次观察汇报课,让学生自己说说观察的收获,这样既培养了观察能力,又提升了表达能力,学生的写作兴趣和能力都有了较大的提高。
　　3. 从评改入手,提高学生写作文的信心 在作文讲评时,教师先读几篇有代表性的习作,让学生听后说出自己的看法,既要说优点,还要说不足,如能说出怎样修改更好。学生口头练习评说,有了一定基础后,让他们互相“审文”。每位同学都有一次当老师的机会,为自己的一位同学划出习作中的错字、病句、佳句等。最后还要写出评语。作文收齐后,老师不仅要看作文,还要看评语,如果评语好当以嘉奖,如果评语不恰当,老师就要既指导作文,也要为评语写评语。实践证明,这项活动不仅培养了学生兴趣,提高了学生鉴赏水平和作文能力,最重要的是培养了学生写作文的自信心。
　　给学生创造机会,使他们打开心扉,活跃学生思维,丰富想象,增强自信,他们才会畅所欲言,乐于表达,作文水平就会得到逐步的提高。
　　收稿日期:2010-09-21