课标是我们教学活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断我们教学是否有效的直接依据，课堂是学习的主阵地，如何发挥它的有效性至关重要，我认为，提高数学课堂的效率可以从以下几方面着手：
　　一、创设有趣情境激发学习兴趣
　　新课标要求数学教学活动要以学生发展为核心，要把学生的直接经验、个人知识和现实世界作为数学教学的重要资源。为此，在数学课堂教学中，教师要从学生的生活经验出发，根据教材内容、学生认知规律，创设生动有趣的情境，使学生身临其境，如闻其事，如见其人。把自己不知道的和知道的，浅知的和深知的，需要解决的问题带到情境中来，让学生在教师的引导下，去发现数学、运用数学，使学生掌握数学解题技巧，这样才能有益于激发学生学习数学兴趣，达到理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要力量和源泉。
　　二、运用实验操作有效提高效率
　　在教学过程中，我们要为学生创造实验操作情境，为学生提供摆、弄直观材料的机会，加大学生接受知识的信息量，充分让学生在动手操作中去概括特征、掌握方法发现规律，使之在探索中对未知世界有所发现，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。
　　例如：在教学《20以内的进位加法》时，我充分利用学具（小棒），引导学生从以下几个方面实施动手操作。就以8 +6=14为例：
　　（1）①8根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒？
　　②另两根小棒应从哪里来？怎样摆？
　　③最后的结果是多少？怎样摆出来？怎样列式？
　　（2）①6根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒？
　　②另4根小棒应从哪里来？怎样摆？
　　③最后的结果是多少？怎样摆出来，怎样列式？
　　（3）如果老师要你摆出16根小棒，要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆？有多少种摆法？
　　（4）以上这些摆法中，相同的一步是什么？（凑十）
　　通过以上操作和思考，学生比较容易的掌握20以内的进位加法，从而达到培养学生思维的灵活性之目的，课堂教学效果显著。
　　三、创设探索空间关注学习过程
　　新课标要求我们以学生为主体，发展能力，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生是数学学习的主人。在数学课堂教学中，应遵循学生认知规律，从学生的已有生活经验出发，教师要创设探索空间，让学生通过动手实践、自主探索、合作交流的学习，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，经历知识形成的过程，允许学生提出自己的想法，同时，充分激活学生的潜能，有效地激发学生学习数学的积极性和自信心并及时进行评价。使学生享受到在探索学习中的成功的乐趣。
　　四、营造和谐学习氛围，有助提高课堂教学效率。
　　教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，营造平等、愉悦、轻松的学习氛围，无疑是学生愉悦地学习的前提。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
　　五、互帮互助提升课堂教学效率
　　大班额教学最大的弱点就是不能因人而教，虽然课堂上老师会尽量照顾到好中差三个层次的学生，但要满足每个学生的需要是不可能的。而同学间的互帮互助却有天时地利人和的优势，随时随地的辅导是教师所不能及的。同学间的指点和讲解，一方面减轻了教师的负担，另一方面也锻炼了学生的能力。更重要的是让帮助者体会到了帮助别人的快乐，让被帮助者学习上不断进步，增强了学习的信心，彼此拥有了一颗感恩的心。增强了集体的凝聚力。
　　教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。“有效的课堂”更是我们教师追求的目标。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。