【摘 要】
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函数中我们经常见到有关对变量取某个范围内任意值不等式恒成立问题或在某个范围内存在变量使得不等式成立，解决这类问题通常都可以转化为最值问题.下面就举几个例题来体会这种方法.
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函数中我们经常见到有关对变量取某个范围内任意值不等式恒成立问题或在某个范围内存在变量使得不等式成立，解决这类问题通常都可以转化为最值问题.下面就举几个例题来体会这种方法.
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[2006年全国文综卷]，雪线高度是指终年积雪下限的海拔。图1表示全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布。读图1，回答3-5题。
2005年地理考纲调整中，除了为使逻辑顺序更加自然顺畅而作的删繁就简和为统一行文风格而作的形式上变化外，还有一些是考核实质内容的增加，如“国际标准时间”、“等深线”、“锋面气旋”、“影响人口增长和分布的主要因素”、“气压、气温、降水等值线图、柱状图等图形语言的解读和应用”、“资源的跨区域调配”等。这些新增内容有些是现教材中没有而以前旧教材中有的。有些是教材中零散而考纲中加以集中能力要求的，还有些是
高考政治热点命题以热点材料为背景创设新情境，以学科知识为载体，以能力立意的特点启示同学们对高考热点问题的复习可以从以下三个方面人手：
在2006年高考文综全国卷和北京卷中，有三道精心命制的历史学科内综合题。虽然它们考查的具体内容各不相同，但却在试题的立意上有着明显的相似之处，即强调从文明演进的角度看历史。且看下列简表：
转化是解决数学一种最基本的数学思想，是指把未知问题化为已知问题；把抽象问题化为具体问题；把复杂问题化为简单问题；把实际问题化为数学问题.转化一定要做注意等价，否则就会产生偏差，甚至错误.例如，笔者在讲评某市2012年高三文科模拟卷碰到这样的题目：若关于x的不等式a≤34x2-3x+4≤b的解集恰好为a，b，则a+b值为（） 学生2得意洋洋的讲完自己的解题过程，同学们都投来佩服的眼光.这样的解题过
高考是我国选拔人才的一种重要形式，在我国倍受重视.就高考试题形式上看不拘泥教科书的具体表达，注重“创新型”、“应用型”的题目创设，试题将由知识测试型向能力测试型转变，由经验型的命题方式向科研型的命题方式转变；这体现了新课程重视探究过程和方法理论.会尽可能利用丰富多样的数学材料制造新情境，要求考生从新情境、新角度去分析认识数学，并充分认识这些数学问题.下面将近期的各地区创新试题进行归类学习.
高三阶段学生会经历多次综合型考试，试卷讲评是整个高三教学中的一个重要组成部分，是提高教学质量不可缺少的一个重要环节.通过试卷讲评不仅可以帮助学生查漏补缺，纠正对知识的错误认识，而且还能提高同学的解题能力，培养良好的思维品质，提高复习效率.同时教师通过讲评也能及时发现在教学上存在的问题.笔者结合自己的教学案例谈谈在如何上好试卷评讲课上所做的几点尝试. 一、 课前教师做好详细的得分统计，“用数据说话
纵观2002—2004年高考文综试题(全国卷)的政治问答题有一个鲜明的新特点，这就是对新兴产业的关注。下面仅从经济常识的角度进行简要的分析。首先把近三年高考与之相关的试题及参考答案摘录如下： 1．2002年文综试卷第39题： (5)如今古城开封焕发了新的青春。旅游业已经成为该市新的经济增长点和第三产业的龙头，2000年旅游收入占该市国民生产总值的10．9％。分析该市为什么把发展旅游业作
一、 试题（2011年浙江会考题41题） 3 教师从学生解题过程，分析解析几何的一些易错点，让学生体会到了数学的“严谨”.比如：在运用韦达定理应先要考虑二次函数中二次项系数不为零，还有Δ≥0等条件.再比如：设直线方程AB时要考虑斜率存在不存在，要么对k进行分类讨论，那么可设直线AB方程为x=my+1.下面简单写一下过程：
反观这两个考题，都是指数函数、一次函数或二次函数模型交汇处的问题，考查同学们综合应用函数知识、函数思想和方法的能力，思维量不小，许多参考资料或“官方”所提供的解答都会让孩子们觉得“难”，但只要注重数学概念、数学本质的学习和理解，充分利用导数的定义和几何意义，还是可以“破解”的. 同学们若能认可本文提供的解法，笔者会深感欣慰的.