【摘 要】
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去年下半年起,我有幸参加了省小学语文“领雁工程”培训学习,在三个多月的学习期间,我听了不少课.在回校整理听课笔记时,我重点分析解读了课堂朗读这一板块,并对我市我校课堂
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去年下半年起,我有幸参加了省小学语文“领雁工程”培训学习,在三个多月的学习期间,我听了不少课.在回校整理听课笔记时,我重点分析解读了课堂朗读这一板块,并对我市我校课堂朗读进行了深入的调查和探究,发现了这样一个现象:当前语文课堂过多地停留在朗读的主体--学生这一层面上,关注的往往是朗读主体的组合方式,如指名读、轮流读、小组读、集体读、男女生分读、分角色朗读等;或者是关注朗读声音的高低,如默读、轻声读、大声读、诵读等;或者是关注朗读的凭借物,如配乐朗读、配图朗读、表演朗读等.
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