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摘要：作文被放进教育课程中的目的，就是可以让学生通过自己的能力来熟读文章，在熟读文章之后，理解文章所写的内涵，提高培养学生的审美能力，与人交流表达的能力，在多个方面帮助学生提高自身的能力。微作文则是新兴的教育手段，可以对教育资源进行整合，将教学中的理论和实践相结合。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-245
引言“情境话语境”是现代教育中新兴的教学训练方式，该训练不仅可以提高学生对于语言能力的塑造，对培养学生的文字思维能力和文字表达能力又有着很重要的意义。这就要求教师在教学活动中，将写话说话的基本方法融入教学中，使学生掌握方法，提高学生的语文学习能力，为语文教学的全面发展奠定基础。
一、阅读记录卡在中高年级学生微作文教学中的运用
（一）阅读记录卡的运用
阅读记录卡的作用就像读书笔记的作用一样，一定要培养学生养成读书记录的习惯。坚持读书笔记其实并不难，将读书笔记作为一种身体机能的习惯，就像人饿了就要吃饭，困了就要睡觉，读书的时候自动将阅读记录卡放在身边。教师可以根据实际条件向学生们提出要求，让每个学生都准备笔记本，把文章中自己喜欢的优美的句子记录在阅读记录卡里面，丰富自己的词汇库，为以后写作文打下良好基础，也可以选择写出读后感，教师帮助学生正确梳理读书内容，可以帮助学生更好的理解课文，可以让学生们把记录过的优美语句，写在自己精心制作的读书记录卡上，集成一册，提供给其他同学欣赏，这样更加调动了学生想要掌握优美的语句和读书的欲望，还可以举办评选“最优美的语句”活动来激发学生不甘落后的心，更加能调动学生喜欢读书的欲望。
（二）阅读记录卡的作用及意义
阅读记录卡并不是一味地摘抄，需要学生真正的进入书中，去看到那些引起自己共鸣的句子，培养了学生对于文字的敏感性，为以后的作文写作打下基础。在记录过后，不是仅仅的摘抄下来就结束了，一定要对语句进行自我的思考。带有自己思考的东西，才会被真正的记住。学生在使用阅读记录卡摘抄之后，可以在睡觉前、吃饭前读一读自己所选的语句。经过时间的沉淀累积，慢慢养成了习惯，在写作中拥有了自己的知识储备。阅读记录卡也可以很好地体现所读的书的内在价值，使文学发光发亮。学生在记录阅读的过程中，不断的自我学习，自我成长，培养出了自我学习的优秀技能，为今后的学习打下了夯实的基础。
二、读写结合
小学语文教育者应当教给学生正确的仿写方法，帮助他们完成由读到写的知识迁移，采用读写结合的方式来培养小学生的仿写能力，让他们在不断练笔的过程中掌握写作技巧。
写作的过程是一步一步走向成熟的，一个成熟的作品会从开始到结束以画面的形式定格在学生脑海中，学生通过欣赏画面产生不同的联想，会有对不美好的结局赋予美好的想象。教师可以让学生通过续写来表达自己喜欢的结局，会对学生自主写作能力有很大提升。
比方说：绘本《卖火柴的小女孩》作品最后的结局很悲哀，小女孩冻死在了马路边，有很多的小学生不喜欢这个结局，但可以经过自己的想象改变小女孩的命运，比方说小女孩最后从梦中惊醒，奶奶就在她的身边，一切只是一场恶梦，她的父母给她准备了她爱吃的火鸡，一家人幸福的坐在温暖火炉边，享受着美味的火鸡肉。学生通过自己的改写换来美好的结局，对于小学生树立良好的人格也有一定的帮助，同时又锻炼了学生自我写作能力和自我创作能力。
三、规范语言提升说话能力
小学，是教育过程中的初始阶段，对于刚刚踏入规范教育的小学生而言，他们是很不适应的。在这个阶段，学生可以借助简短的语言和零星的文字表达出自己的意思，或者满足自己的愿望和需求。但是在语言的阐述过程中，经常会出现表达的错误。对于教师来说，让孩子找到精确的语言表达自己的意思，掌握说话写话的方法至关重要。这也是新时代教育背景下，语文教学目标之一。老师要根据当前学生年龄说话的特点，掌握学生的语言能力。
比如，在具体的说话写话训练中，对于小学生，教师可以采用自我介绍的方式建立说话的机制，培养学生的说话能力，让学生快速融入到课堂当中，消除学生入学时的恐惧感和陌生感，打开自己的思维，当学生的思维开拓时，学生的语言应用能力和表达能力也得到了提升。在此基础上，教师要在培养学生自信心的同时，规范学生语言的使用，让学生以规范化的语言进行表达。比如“我的名字是XX，我今年X岁了、我喜欢XX”等陈述句的形式来表达。之后教师为学生介绍较为规范的语言规则，使学生通过规范化的说话模式，讲语言的标准化提高，为语言能力的提升奠定基础。
总结语
综上所述，小学语文中的教学方法“情境话语境”在语文教学中承载着传播中国文化，拓展课堂思维，提升学生语言表达能力和应用能力的功能。在小学语文中，绘本可以對小学生写作的灵感起到一个很好的激发效果。对于小学生合理的锻炼语言表达能力和语言组织能力有很大帮助，同时也可以通过对绘本的阅读，提升小学生的想象力和创造力，从而使小学生语文写作能力和质量都得到量的提升，将学生培养成全面发展的素质型人才。应用微作文进行教育是大势所趋，也有很强的优越性，可以带给教师各学生更好的学习体验和教学体验。
参考文献
[1] 张燕.小学低段语文随文写话方法探究[J].祖国：建设版，2015（1）：259-260.
[2] 柏翠之.小学低年级语文随文说话写话训练的方法[J].吉林教育：综合，2015 （10）：91-93.
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-245
引言“情境话语境”是现代教育中新兴的教学训练方式，该训练不仅可以提高学生对于语言能力的塑造，对培养学生的文字思维能力和文字表达能力又有着很重要的意义。这就要求教师在教学活动中，将写话说话的基本方法融入教学中，使学生掌握方法，提高学生的语文学习能力，为语文教学的全面发展奠定基础。
一、阅读记录卡在中高年级学生微作文教学中的运用
（一）阅读记录卡的运用
阅读记录卡的作用就像读书笔记的作用一样，一定要培养学生养成读书记录的习惯。坚持读书笔记其实并不难，将读书笔记作为一种身体机能的习惯，就像人饿了就要吃饭，困了就要睡觉，读书的时候自动将阅读记录卡放在身边。教师可以根据实际条件向学生们提出要求，让每个学生都准备笔记本，把文章中自己喜欢的优美的句子记录在阅读记录卡里面，丰富自己的词汇库，为以后写作文打下良好基础，也可以选择写出读后感，教师帮助学生正确梳理读书内容，可以帮助学生更好的理解课文，可以让学生们把记录过的优美语句，写在自己精心制作的读书记录卡上，集成一册，提供给其他同学欣赏，这样更加调动了学生想要掌握优美的语句和读书的欲望，还可以举办评选“最优美的语句”活动来激发学生不甘落后的心，更加能调动学生喜欢读书的欲望。
（二）阅读记录卡的作用及意义
阅读记录卡并不是一味地摘抄，需要学生真正的进入书中，去看到那些引起自己共鸣的句子，培养了学生对于文字的敏感性，为以后的作文写作打下基础。在记录过后，不是仅仅的摘抄下来就结束了，一定要对语句进行自我的思考。带有自己思考的东西，才会被真正的记住。学生在使用阅读记录卡摘抄之后，可以在睡觉前、吃饭前读一读自己所选的语句。经过时间的沉淀累积，慢慢养成了习惯，在写作中拥有了自己的知识储备。阅读记录卡也可以很好地体现所读的书的内在价值，使文学发光发亮。学生在记录阅读的过程中，不断的自我学习，自我成长，培养出了自我学习的优秀技能，为今后的学习打下了夯实的基础。
二、读写结合
小学语文教育者应当教给学生正确的仿写方法，帮助他们完成由读到写的知识迁移，采用读写结合的方式来培养小学生的仿写能力，让他们在不断练笔的过程中掌握写作技巧。
写作的过程是一步一步走向成熟的，一个成熟的作品会从开始到结束以画面的形式定格在学生脑海中，学生通过欣赏画面产生不同的联想，会有对不美好的结局赋予美好的想象。教师可以让学生通过续写来表达自己喜欢的结局，会对学生自主写作能力有很大提升。
比方说：绘本《卖火柴的小女孩》作品最后的结局很悲哀，小女孩冻死在了马路边，有很多的小学生不喜欢这个结局，但可以经过自己的想象改变小女孩的命运，比方说小女孩最后从梦中惊醒，奶奶就在她的身边，一切只是一场恶梦，她的父母给她准备了她爱吃的火鸡，一家人幸福的坐在温暖火炉边，享受着美味的火鸡肉。学生通过自己的改写换来美好的结局，对于小学生树立良好的人格也有一定的帮助，同时又锻炼了学生自我写作能力和自我创作能力。
三、规范语言提升说话能力
小学，是教育过程中的初始阶段，对于刚刚踏入规范教育的小学生而言，他们是很不适应的。在这个阶段，学生可以借助简短的语言和零星的文字表达出自己的意思，或者满足自己的愿望和需求。但是在语言的阐述过程中，经常会出现表达的错误。对于教师来说，让孩子找到精确的语言表达自己的意思，掌握说话写话的方法至关重要。这也是新时代教育背景下，语文教学目标之一。老师要根据当前学生年龄说话的特点，掌握学生的语言能力。
比如，在具体的说话写话训练中，对于小学生，教师可以采用自我介绍的方式建立说话的机制，培养学生的说话能力，让学生快速融入到课堂当中，消除学生入学时的恐惧感和陌生感，打开自己的思维，当学生的思维开拓时，学生的语言应用能力和表达能力也得到了提升。在此基础上，教师要在培养学生自信心的同时，规范学生语言的使用，让学生以规范化的语言进行表达。比如“我的名字是XX，我今年X岁了、我喜欢XX”等陈述句的形式来表达。之后教师为学生介绍较为规范的语言规则，使学生通过规范化的说话模式，讲语言的标准化提高，为语言能力的提升奠定基础。
总结语
综上所述，小学语文中的教学方法“情境话语境”在语文教学中承载着传播中国文化，拓展课堂思维，提升学生语言表达能力和应用能力的功能。在小学语文中，绘本可以對小学生写作的灵感起到一个很好的激发效果。对于小学生合理的锻炼语言表达能力和语言组织能力有很大帮助，同时也可以通过对绘本的阅读，提升小学生的想象力和创造力，从而使小学生语文写作能力和质量都得到量的提升，将学生培养成全面发展的素质型人才。应用微作文进行教育是大势所趋，也有很强的优越性，可以带给教师各学生更好的学习体验和教学体验。
参考文献
[1] 张燕.小学低段语文随文写话方法探究[J].祖国：建设版，2015（1）：259-260.
[2] 柏翠之.小学低年级语文随文说话写话训练的方法[J].吉林教育：综合，2015 （10）：91-93.