在“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想下，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》。此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准，体育课以什么形式去上？体育课上什么？学生去学什么？学生以什么形式去学？新课程理念下体育课教案怎样设计？这些问题都是新形势下体育教师急需解决的，本人就徒手操的创编在体育课教学中的运用谈几点自己的认识与思考。
　　一、徒手操的创编给学生提供了创造性、合作性学习的机会和空间
　　体育课教学中徒手操几乎贯穿一节课，在我们传统的体育课中，经常是一学期从开始到结束始终如一地重复着5~6节徒手操，久而久之学生做的枯燥无味，老师看都不愿再看，使得教学中的准备活动这一环节流于形式，疲于应付，忽略了徒手操在体育课教学中的作用。我在体育课教学中将学生自由选择分成6~8人一组，让学生自由创编徒手操，刚开始可以每节课每组创编1~2节，教师可以给学生确定徒手操的名称并加以指导，让学生在小组内合作学习，共同创新，让每个学生都有机会和空间来展示自己。
　　二、徒手操的创编给学生提供了自觉学习的机会
　　徒手操的创编是有科学性的，是多样化的、是有原则的，这就要求教师对学生进行一定的理论指导，讲清楚创编的原则、创编的方法等理论知识，使学生通过创编徒手操自觉地掌握了知识。让学生更合理、更科学地去创编徒手操，学生可将自己或者小组内创编的徒手操展示给全班同学。学生在进行自我编操和带操后，由于学生知道了编好操带好操要花费很多的工夫，自己的认真练习就是尊重别人的劳动成果的表现；编操带操要进行评比，在练习中可以多学习一些别人的经验。初中学生的自尊心和好胜心较强，他们希望通过带操能充分地自我展示并得到教师的好评。通过让学生编操带操，教学效果明显有了提高。首先表现在课堂气氛活跃，基本上每个学生都能尽责、尽力、尽能展示自己的风采。其次是激发了学生参与意识，充分发挥了学生的主体作用，学生与学生之间，学生与老师之间关系融洽和睦。再次是锻炼了学生的胆量和口才，激发了学生的思维，培养了学生的创新意识，陶冶了美的情操，学生的锻炼积极性、自觉性大大增强。
　　三、徒手操的创编促进了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力
　　学生编操和带操活动实际是自主学习、合作学习、探究学习的综合。首先，自主学习需要合作和探究，在编操过程中，先把编操的内容在小组内交流，接着相互之间提出修改意见；其次，学生个人从事探究学习本身就是自主学习过程，因为在编操之前自己要想动作，边做，边口令，边体会，边修改；第三，在合作过程中，学习小组的成员都要各司其职，通过多次的修改，用最佳示范，清楚的口令，独立完成带操的任务；第四，学生有一种竞争的意识，力争做好，争取获奖。
　　近一年的让学生自我编操带操的教学实验，学生不仅在体育课中编操和带操能力得到了提高，学生从过去被动执行教学计划转变成主动完成学习目标，增强了责任感，树立了自信心，同时也掌握了一定的终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了坚实的基础。
　　体育新课程中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、社会适应能力和习惯。”根据初中学生的特点和能力，学生编操和带操的形式和内容不能简单地停留在徒手操方面，还可以深化，如从徒手操、双人操上升为器械操、韵律操、瑜伽以及游戏等，让学生的能力得以不断地发展。使学生通过体育教学，养成良好的体育锻炼习惯和能力，在自主性、自觉性上不断得到增强，真正做到爱运动、会锻炼。
　　作者单位：甘肃省金川集团公司总校第六中学