【摘要】新课程的实施，给教师带来了新的机遇和挑战，也提出了更高的要求，要求教师在教育观念、教学方法、思维方式等方面要全面改进和提高。熟悉并吃透新教材，创新教学方法，进而熟练地驾驭新教材，更好地运用新教材，促进学生全面、持续、和谐、健康的发展。
　　【关键词】新课程机遇挑战改进创新提高促进发展
　　新课程的实施，给教师带来了新的机遇，新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变，新教材体现了素质教育的要求。以数学来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。新教材在带来新理念、新思维的同时，教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
　　《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
　　在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下几点：
　　一、 鼓励学生探索创新，努力激发学生的学习兴趣
　　人们常说兴趣是最好的老师，知识不是仅仅依靠教师传授而得到的，学生的学习主动性起决定作用。心理学告诉我们，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
　　二、深刻领会新教材的基本理念，发扬教学民主，切实转变教育观念
　　新教材的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出普及性、基础性和发展性。关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要立足学生终身发展的需要，树立以育人为本的观念，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，学生能自己做的事不能代劳，要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，提高能力。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个同学，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动起来，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉并研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
　　三、联系生活实际，增强应用数学的意识，培养学习兴趣
　　素质教育和未来社会发展的需要，要求学生有较强的应用能力，即根据所掌握的数学知识解决实际生活、生产实践中的问题。在教学中引用一些实例，可使学生产生浓厚的兴趣，启动学生的思维，开发学生的智力。在教学过程中，教师要利用好教材中与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而努力奋进。
　　四、学生的学习能力与基础有差异，教学要关注个体，促使人人发展
　　数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，让每位学生都能体验成功。心理学研究表明“一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。”教师在教学中对学生的表现应做到多表扬少批评，多鼓励少抱怨。善于捕捉学生的闪光点，即使是教师的一句不经意的赞语对学生来说都是一种激励和鞭策，使学生觉得“我能行，我能跟其他同学一样好”，教师要想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦，以此来提高学生的自信心，强化学习动机，激发学习兴趣使他们燃起自信的火焰，满腔热情地投身学习。
　　新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
　　五、教学中借助电子白板等多媒体，提高教学效率
　　《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
　　数形结合是数学教学的一个重要原则，应用课件能很方便，直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。值得注意的是无论传统教学手段，还是运用多媒体课件，在教学过程中都具有独特功能，多媒体课件只能是辅助，老师、学生才是主体。中学数学多媒体课件的开发与应用涉及的方面很多。只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养现代化的学生。多媒体辅助教学的出现使教学计划变得更灵活，将有利于实行弹性学制，有利于“物尽其用”，有利于客观地评价教学效果；也可使学生从沉重的书包下解放出来，推动了素质教育，实现真正的减负。
　　总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。