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【摘 要】近年来，随着国家教育体制改革的逐渐深入，课堂和生活之间的联系性逐渐加强，初中数学教学方法也逐渐发生变化。本文通过对初中数学教学中存在的问题进行简单的了解，进而分析生活化教学在初中数学教学中的具体应用手段，运用生活化教学法，让初中数学和学生的生活更加贴近，以达到帮助学生形成数学思维，真正体现数学知识的实用性。
【关键词】生活化教学法；初中数学；数学思维
引言
在全面深化教育体制改革的同时，也在强调教学模式的改革。初中的数学学习是学生在义务教育学习中的重要阶段，实践表明，通过改变传统的教学方法，采用生活化教学模式，让学生成为课堂的主体已经是当前数学教学的主旋律。数学教学生活化能够帮助学生更好的了解和掌握较为枯燥复杂的数学理论知识，能使学生从熟悉的生活常识和经验入手，将数学知识应用到实际生活中去，形成良好的逻辑思维能力。
一、初中数学教学中存在的问题
传统教学模式中教师作为教学中心，采用单一教学方法给学生传授知识，仅仅依靠对课本上的理论和习题的分析、理解来完成教学内容，进而要求学生将课堂上所学和日常积累的知识经验运用到数学解题的过程中去，这样的授课方式缺少学生自主思考的过程，学生主要的任务是听讲、记录以及练习，长此以往，会使学生失去学习兴趣和学习主动性。其次，初中数学教学内容较为枯燥无味，大部分教师采用固定的教学方法，讲概念、得方法到做练习，教学中所使用的案例更是仅仅从书中或者练习题中进行提炼，学生无法对知识进行良好的吸收和了解，导致他们逐渐对数学学习产生厌学情绪。综上可知，传统的教学方法严重阻碍了学生数学思维的建立，没有让学生的自我思考能力和学习主动性得到全面的发挥。所以，改革已经迫在眉睫。
二、初中数学教学生活化教学的具体应用
采用生活化教学能够最大程化激发学生的学习兴趣，全面开发学生的思维能力，帮助学生更好的掌握数学理论知识和实际运用能力。
（一）建立生活化情境培养学习兴趣
在生活化教学中需要教师在课堂上创建符合学生生活实际的模拟场景，将实际生活和数学教学进行全面的融合，引导学生自动自觉解决数学问题。在创建生活化问题情景的过程中，也是锻炼了学生在生活中发现问题的能力。我在講解三角函数问题时，利用多媒体平台向学生展示出木工安装窗框的视频，引出函数问题。在此基础上将生活中常见的三角形提出来，将三角函数进一步带入课堂。这样学生通过对身边常见事物函数的分析，简化知识难度的同时，又以亲身体验式的学习方式形成了一定的数学思维，取得了良好的教学效果。又如我在进行轴对称这一教学内容时，在课前先给学生布置作业，让学生寻找生活中的轴对称图形，班里的李洁柳、李彦青、李春丽同学通过预先自学，分别带来了具有示范素材的蝴蝶标本、手掌模型以及五角星图案。在课堂上我再利用多媒体平台和一些视频让学生在视频中寻找一些轴对称图形，进而联系实际事物，展开轴对称的知识讲解，这样不仅能够开拓学生的视野和思维能力，也能够提高学生对数学知识的兴趣。
（二）积累生活化素材丰富教学内容
我们在生活化教学过程中，要改良传统的教学模式，要更加注重教学内容和教学方法，将教师角色转变，在课堂上以引导学生思维发散为主，提高学生的主体地位。想要进一步完善生活化教学，就要加强对生活素材的积累。数学来源于生活，生活中许多细节都和数学知识有着千丝万缕的联系，而数学之所以作为所有科目中学习较为困难的科目，是因为数学中的大部分知识都较为抽象理论化。如果没有掌握正确的学习方式，就会对数学学习造成一定的阻碍。因此教师不仅要将生活场景引入到教学过程中，还要引导学生在生活中发现数学问题，扩展思维，形成数学逻辑。此外教师也要善于将生活中的细节进行充分的挖掘，全方位应用到数学教学中去，丰富教学内容。我在讲解概率这一章节时，利用日常购物抽奖以及彩票抽奖等具体案例进行讲解，假设班内李英萍同学和父母去超市购买了价值2000元的商品后，获得三张抽奖券，分别中了两次三等奖和一个一等奖，并且给出相应的参数，让同学进行计算。这种以学生日常生活中最为常见的概率问题而展开的教学，将问题简单化，更加通俗易懂，降低知识点的难度，学生理解起来便更加顺畅，进一步保证课堂教学质量和教学效率得到全面的提升。
（三）加强实际的联系提高应用能力
在课堂上开展生活化教学，根本目的是为了提高学生的实际应用能力，加深学生对知识的理解，那么生活化教学就不能够仅仅停留在教师创建生活案例的层次上，要从教学的核心目标出发，让学生在实际生活中应用数学知识，锻炼学生的数学思维。数学知识的学习不能够停留在知识的理解和吸收上，还要包括巩固练习，这个过程也就是学生实际应用的过程。我在讲解追击问题时，利用赛车竞赛或者赛跑生活事例，让学生真实的体验追击，把数学知识融入其中，学生便更加顺畅的理解问题。又模拟以班内李晓丽和李春红两名同学进行赛跑时的速度和时间作为数学问题中的固定条件，让学生求出相应的参数。这样，学生真实的感受验证数学知识，提高了注意力和集中力，全身心的融入学习生活中。学生在课堂中的主体得到巩固，数学教学也会变得更加简单。
总结
综上所述，现阶段对学生实际应用能力的要求逐渐提高，初中阶段作为承上启下的重要阶段。教师应该全面结合生活实际，从生活出发，将生活经验变为理论知识，不再单一的依赖课本，让知识更加的生动和灵活，能够轻松的掌握所学的知识，进而达到初中数学教学的要求。
【参考文献】
[1]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].才智，2016（13）：164
[2]黄进成.生活化教学在初中数学教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2
【关键词】生活化教学法；初中数学；数学思维
引言
在全面深化教育体制改革的同时，也在强调教学模式的改革。初中的数学学习是学生在义务教育学习中的重要阶段，实践表明，通过改变传统的教学方法，采用生活化教学模式，让学生成为课堂的主体已经是当前数学教学的主旋律。数学教学生活化能够帮助学生更好的了解和掌握较为枯燥复杂的数学理论知识，能使学生从熟悉的生活常识和经验入手，将数学知识应用到实际生活中去，形成良好的逻辑思维能力。
一、初中数学教学中存在的问题
传统教学模式中教师作为教学中心，采用单一教学方法给学生传授知识，仅仅依靠对课本上的理论和习题的分析、理解来完成教学内容，进而要求学生将课堂上所学和日常积累的知识经验运用到数学解题的过程中去，这样的授课方式缺少学生自主思考的过程，学生主要的任务是听讲、记录以及练习，长此以往，会使学生失去学习兴趣和学习主动性。其次，初中数学教学内容较为枯燥无味，大部分教师采用固定的教学方法，讲概念、得方法到做练习，教学中所使用的案例更是仅仅从书中或者练习题中进行提炼，学生无法对知识进行良好的吸收和了解，导致他们逐渐对数学学习产生厌学情绪。综上可知，传统的教学方法严重阻碍了学生数学思维的建立，没有让学生的自我思考能力和学习主动性得到全面的发挥。所以，改革已经迫在眉睫。
二、初中数学教学生活化教学的具体应用
采用生活化教学能够最大程化激发学生的学习兴趣，全面开发学生的思维能力，帮助学生更好的掌握数学理论知识和实际运用能力。
（一）建立生活化情境培养学习兴趣
在生活化教学中需要教师在课堂上创建符合学生生活实际的模拟场景，将实际生活和数学教学进行全面的融合，引导学生自动自觉解决数学问题。在创建生活化问题情景的过程中，也是锻炼了学生在生活中发现问题的能力。我在講解三角函数问题时，利用多媒体平台向学生展示出木工安装窗框的视频，引出函数问题。在此基础上将生活中常见的三角形提出来，将三角函数进一步带入课堂。这样学生通过对身边常见事物函数的分析，简化知识难度的同时，又以亲身体验式的学习方式形成了一定的数学思维，取得了良好的教学效果。又如我在进行轴对称这一教学内容时，在课前先给学生布置作业，让学生寻找生活中的轴对称图形，班里的李洁柳、李彦青、李春丽同学通过预先自学，分别带来了具有示范素材的蝴蝶标本、手掌模型以及五角星图案。在课堂上我再利用多媒体平台和一些视频让学生在视频中寻找一些轴对称图形，进而联系实际事物，展开轴对称的知识讲解，这样不仅能够开拓学生的视野和思维能力，也能够提高学生对数学知识的兴趣。
（二）积累生活化素材丰富教学内容
我们在生活化教学过程中，要改良传统的教学模式，要更加注重教学内容和教学方法，将教师角色转变，在课堂上以引导学生思维发散为主，提高学生的主体地位。想要进一步完善生活化教学，就要加强对生活素材的积累。数学来源于生活，生活中许多细节都和数学知识有着千丝万缕的联系，而数学之所以作为所有科目中学习较为困难的科目，是因为数学中的大部分知识都较为抽象理论化。如果没有掌握正确的学习方式，就会对数学学习造成一定的阻碍。因此教师不仅要将生活场景引入到教学过程中，还要引导学生在生活中发现数学问题，扩展思维，形成数学逻辑。此外教师也要善于将生活中的细节进行充分的挖掘，全方位应用到数学教学中去，丰富教学内容。我在讲解概率这一章节时，利用日常购物抽奖以及彩票抽奖等具体案例进行讲解，假设班内李英萍同学和父母去超市购买了价值2000元的商品后，获得三张抽奖券，分别中了两次三等奖和一个一等奖，并且给出相应的参数，让同学进行计算。这种以学生日常生活中最为常见的概率问题而展开的教学，将问题简单化，更加通俗易懂，降低知识点的难度，学生理解起来便更加顺畅，进一步保证课堂教学质量和教学效率得到全面的提升。
（三）加强实际的联系提高应用能力
在课堂上开展生活化教学，根本目的是为了提高学生的实际应用能力，加深学生对知识的理解，那么生活化教学就不能够仅仅停留在教师创建生活案例的层次上，要从教学的核心目标出发，让学生在实际生活中应用数学知识，锻炼学生的数学思维。数学知识的学习不能够停留在知识的理解和吸收上，还要包括巩固练习，这个过程也就是学生实际应用的过程。我在讲解追击问题时，利用赛车竞赛或者赛跑生活事例，让学生真实的体验追击，把数学知识融入其中，学生便更加顺畅的理解问题。又模拟以班内李晓丽和李春红两名同学进行赛跑时的速度和时间作为数学问题中的固定条件，让学生求出相应的参数。这样，学生真实的感受验证数学知识，提高了注意力和集中力，全身心的融入学习生活中。学生在课堂中的主体得到巩固，数学教学也会变得更加简单。
总结
综上所述，现阶段对学生实际应用能力的要求逐渐提高，初中阶段作为承上启下的重要阶段。教师应该全面结合生活实际，从生活出发，将生活经验变为理论知识，不再单一的依赖课本，让知识更加的生动和灵活，能够轻松的掌握所学的知识，进而达到初中数学教学的要求。
【参考文献】
[1]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].才智，2016（13）：164
[2]黄进成.生活化教学在初中数学教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2