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摘 要：培养学生的思维能力是当前素质教育工作中的一项基本任务。在小学数学教学中培养学生良好的思维品质，注重培养学生的思维能力特别是数学创造思维能力是素质教育的一项重要内容。数学创新思维能力的培养：一兴趣的培养；二观察力的培养；三想象力的培养；四探索能力的培养。
关键词：创新思维 创新教育 创新意识 创新能力
实施素质教育的重点是培养学生的创新思维与实践能力，培养学生良好的观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。教师应让学生在学习过程中养成“发现问题并积极探索”的习惯。数学是“思维的体操”，理应成为学生创新性思维能力培养的最前沿学科。那么，数学教学中我们应如何培养学生的创新思维呢？
一、注重培养兴趣，激发学生学习数学的动力
学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作用的表现。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师。兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。因此要培养学生的创新思维能力，就必须先培养兴趣。兴趣可以产生学习动力，有了兴趣，才能激发学生主动思维，教学才能取得良好的效果。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考，鼓励学生独立思维。
二、注重生活积累，让学生在实践中拓展思维能力
数学问题教学是来源于生活而又应用于生活中的。《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要教师根据小学生所处的文化环境、家庭背景的不同来了解不同学生的不同生活背景，了解学生的思想和兴趣等等，找到他们喜闻乐见的生活原型。著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，无论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”敏锐的观察力是创造思维的前提，观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。在教学过程中，学生的观察力又是怎样来培养的呢？
1.在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
2.在学生观察中，教师要起到主导作用，积极的给予指导。比如说要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察；要指导学生选择适当的观察方法；要指导学生对观察对象的异同点的分析；要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。
3.要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
4.要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。
三、注重学生想象力的培养
想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。奥苏贝尔在同化概念里认为：同化就是所学的新知识与原有认知结构相互作用，原有认知结构包含了新知识并扩大自身，形成更高度分化的认知结构的过程。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，学好有关的基础知识是非常重要的。新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
四、注重学生探索能力的培养
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应积极引导和鼓励，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。教师要做到这一点，就必须在教育方法上进行改革，综合应用开放式教学、活动式教学、探索式教学，给学生营造一个良好的课堂氛围，激发学生的创新热情。
总之，创新思维是创造力的核心，学生的创新是一个自我激励的过程。数学在学生一生中有着十分重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性。因此，在教学过程中，更要加强对学生创新能力的培养，多给学生自由思维的空间，让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的发展，只有这样才能培养出有创新意识和创造才能的人才。
关键词：创新思维 创新教育 创新意识 创新能力
实施素质教育的重点是培养学生的创新思维与实践能力，培养学生良好的观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。教师应让学生在学习过程中养成“发现问题并积极探索”的习惯。数学是“思维的体操”，理应成为学生创新性思维能力培养的最前沿学科。那么，数学教学中我们应如何培养学生的创新思维呢？
一、注重培养兴趣，激发学生学习数学的动力
学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作用的表现。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师。兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。因此要培养学生的创新思维能力，就必须先培养兴趣。兴趣可以产生学习动力，有了兴趣，才能激发学生主动思维，教学才能取得良好的效果。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考，鼓励学生独立思维。
二、注重生活积累，让学生在实践中拓展思维能力
数学问题教学是来源于生活而又应用于生活中的。《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要教师根据小学生所处的文化环境、家庭背景的不同来了解不同学生的不同生活背景，了解学生的思想和兴趣等等，找到他们喜闻乐见的生活原型。著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，无论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”敏锐的观察力是创造思维的前提，观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。在教学过程中，学生的观察力又是怎样来培养的呢？
1.在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
2.在学生观察中，教师要起到主导作用，积极的给予指导。比如说要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察；要指导学生选择适当的观察方法；要指导学生对观察对象的异同点的分析；要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。
3.要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
4.要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。
三、注重学生想象力的培养
想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。奥苏贝尔在同化概念里认为：同化就是所学的新知识与原有认知结构相互作用，原有认知结构包含了新知识并扩大自身，形成更高度分化的认知结构的过程。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，学好有关的基础知识是非常重要的。新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
四、注重学生探索能力的培养
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应积极引导和鼓励，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。教师要做到这一点，就必须在教育方法上进行改革，综合应用开放式教学、活动式教学、探索式教学，给学生营造一个良好的课堂氛围，激发学生的创新热情。
总之，创新思维是创造力的核心，学生的创新是一个自我激励的过程。数学在学生一生中有着十分重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性。因此，在教学过程中，更要加强对学生创新能力的培养，多给学生自由思维的空间，让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的发展，只有这样才能培养出有创新意识和创造才能的人才。