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摘要：初中学生正处在青春期，表现的较为叛逆，缺少明辨是非的能力，价值观也不完善，这就要求教师抓住日常教学机会，加强对学生的引导，纠正学生的不良思想和行为，促进学生正确三观的建立。这个任务不是某科教师的教育任务，是所有教师都需要共同努力和共同负责的内容。初中英语作为初中阶段的基础学科，促进德育教育渗透和融合非常必要，这个过程不仅可以有效传递必要的语言知识，还能够让学生的美好品质与积极情感得到培养和熏陶，这将进一步引导学生发现语言美，品味语言背后的价值观。本文将如何在初中英语教学中进行德育教育展開分析。
关键词：初中英语;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-199
新课改目标确立之后，初中英语课程教学期间，德育工作作为其中的构成部分，需要教师做好策略探究与分析，将两者紧密融合起来，由此教学各个阶段的目标由此推进，学生在深入探究学习阶段能够获得更多的收获，对自身的发展进步也有着良好保障。
一、德育教育渗透的重要性
习近平总书记在全国教育工作会议上强调，教育是国之大计、党之大计。各级学校和全体教育工作者要全面落实全国教育工作会议精神，解决好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题，紧盯立德树人这个根本任务，厚植爱国主义情怀，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。英语是一门文化性和社会性比较强的学科，其教学更倾向于从社会的角度、自然的角度，以及人的情感角度对学生进行引导。面对正处于社会化过程中的初中生，教师要充分发挥英语的学科特点，把立德树人的根本任务全面融入教育的各环节，贯穿于教学全过程，在引导学生探求新知识、掌握新方法、拓展新思路的同时，有意识、有目的、有计划、有步骤地把德育融入学科教学，通过讲述英模人物的感人事迹和身边普通人的鲜活事例，将社会主义核心价值观融会、渗透于口常教育教学实践，引导学生把个人命运与国家命运紧密联系在一起，把个人理想融入中华民族伟大复兴中国梦，这样既能激发学生的学习热情，又能使学生进一步坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，确立奉献国家、服务人民的远大目标。多年的教育教学实践证明，教师通过创设课堂环境、紧贴教学内容、教师不范引领、拓展课外训练、融洽师生关系等方式方法，将德育潜移默化地渗透于英语教学的全过程，将会对学生性格完善、行为养成及后续发展产生持久而深远的影响。
二、初中英语教学中德育教育的渗透策略
1、挖掘词汇含义
英语词汇不仅数量庞大，而且意义丰富，为英语教学中渗透德育创造了有利条件。教师在组织初中英语词汇教学时，可以对词汇意义进行深人挖掘，密切联系当前初中生思想品德教育的需要，选用适合的切人点，引导学生理解词汇的含义，激发学生思考，让学生受到积极正确的思想观念的影响，这样才能有效拓展学生的词汇知识，增强词汇学习的趣味性，使学生的思想品行获得全面发展。
例如，在学习有关动物的单词“mouse”时，教师可以在学生已经准确掌握的基础上，引导学生对“mouse”这个单词的词义进行适当的引申。“Look at this sentence：He was a weak little mouse of a man.”教师一边说一边呈现PPT上的例句，并让学生尝试翻译例句。“我们都知道一个词语‘胆小如鼠’，那么这个句子中的‘mouse’应该理解为什么意思·”教师引导学生思考。学生结合语境猜测出“他是个胆小懦弱的人”。教师说：“We should be brave and aren't weak mice”并结合此点对学生进行勇气和信心教育，让学生受益匪浅。
教师可以借助词汇丰富而深刻的含义，结合学生实际，有针对性地开展德育，增强智育效果。教师在引领学生学习词汇的意义时，可以引人新颖有趣且有教育意义的内容，激发学生的想象和思考，影响学生的思想和行为。
2、教师以身作则
德育的关键还在于教师在教育教学的过程中，要以身作则地对学生进行正向不范引领。在教学中，教师的一举一动都影响着学生的发展，对学生具有示范性作用，学生会不由自主的模仿教师并形成习惯。“学高为师、身正为范”，标准的行为举止是教师从教的前提授课前，教师要整理仪容仪表，不穿奇装异服，在教学中注意使用“Please”，“Thank you”等礼貌语言，对学生进行潜移默化的影响。
例如，在学习“Where's the post office”一课时，教师可先提问学生的家庭地址，激发学生发言欲望、之后，引导学生介绍、教师在课堂上要注意手势，要五指并拢大拇指稍倾向于掌心，做邀请动作，尊重学生内心感受学生回答完毕，教师对学生说“Sit down please”通过课堂的互动，降低学生的畏难情绪。在整个授课环节中，教师谦和的表情态度，文明的礼仪动作，给学生以示范，既解决了教学重点，又潜移默化地影响着学生，起到榜样作用的同时帮助青春期学生树立正确的人生观、价值观。
3、创设感化情景
情景感化法是教师根据所学内容设置情境，引导学生进行情景还原，通过扮演课文人物加强对重点内容的理解，促进了德育教育的渗选。
例如，在学习“Can you come to my party”一课时，教师先带领学生熟读单词、课文，之后，带领学生以表演的形式还原课文，创设与课文相符的情景，激发学生的表演欲望。学生表演过程中，教师组织其他学生保持安静，尊重表演的学生，表演完毕要带领学生鼓掌感谢，这一环节有助于学生养成自觉维护纪律的意识、情景感化法需要对课文内容高度开发，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握重点内容，提升口语表达能力、教师还可创设以爱国主义为主题的情景对话，从而加强对学生的爱国主义教育。
三、结语
初中英语教师需要帮助学生提升英语学习兴趣，通过德育工作渗透，向学生传递一种积极思想，并丰富学生的学习体验感。学生在基础文化知识扩展的同时，还能将思想品德、道德素养发展逐渐强化，德育工作对学生的影响意义逐步突显出来，通过教师循序渐进的引导，学生的全面发展进步能实现不断强化，教师的课程教学水平也会由此提升。
参考文献
[1]王辉海.谈初中英语教学中德育的渗透[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（12）：230.
[2]任梅玲.探究初中英语教学中的德育渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：335.
关键词：初中英语;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-199
新课改目标确立之后，初中英语课程教学期间，德育工作作为其中的构成部分，需要教师做好策略探究与分析，将两者紧密融合起来，由此教学各个阶段的目标由此推进，学生在深入探究学习阶段能够获得更多的收获，对自身的发展进步也有着良好保障。
一、德育教育渗透的重要性
习近平总书记在全国教育工作会议上强调，教育是国之大计、党之大计。各级学校和全体教育工作者要全面落实全国教育工作会议精神，解决好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题，紧盯立德树人这个根本任务，厚植爱国主义情怀，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。英语是一门文化性和社会性比较强的学科，其教学更倾向于从社会的角度、自然的角度，以及人的情感角度对学生进行引导。面对正处于社会化过程中的初中生，教师要充分发挥英语的学科特点，把立德树人的根本任务全面融入教育的各环节，贯穿于教学全过程，在引导学生探求新知识、掌握新方法、拓展新思路的同时，有意识、有目的、有计划、有步骤地把德育融入学科教学，通过讲述英模人物的感人事迹和身边普通人的鲜活事例，将社会主义核心价值观融会、渗透于口常教育教学实践，引导学生把个人命运与国家命运紧密联系在一起，把个人理想融入中华民族伟大复兴中国梦，这样既能激发学生的学习热情，又能使学生进一步坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，确立奉献国家、服务人民的远大目标。多年的教育教学实践证明，教师通过创设课堂环境、紧贴教学内容、教师不范引领、拓展课外训练、融洽师生关系等方式方法，将德育潜移默化地渗透于英语教学的全过程，将会对学生性格完善、行为养成及后续发展产生持久而深远的影响。
二、初中英语教学中德育教育的渗透策略
1、挖掘词汇含义
英语词汇不仅数量庞大，而且意义丰富，为英语教学中渗透德育创造了有利条件。教师在组织初中英语词汇教学时，可以对词汇意义进行深人挖掘，密切联系当前初中生思想品德教育的需要，选用适合的切人点，引导学生理解词汇的含义，激发学生思考，让学生受到积极正确的思想观念的影响，这样才能有效拓展学生的词汇知识，增强词汇学习的趣味性，使学生的思想品行获得全面发展。
例如，在学习有关动物的单词“mouse”时，教师可以在学生已经准确掌握的基础上，引导学生对“mouse”这个单词的词义进行适当的引申。“Look at this sentence：He was a weak little mouse of a man.”教师一边说一边呈现PPT上的例句，并让学生尝试翻译例句。“我们都知道一个词语‘胆小如鼠’，那么这个句子中的‘mouse’应该理解为什么意思·”教师引导学生思考。学生结合语境猜测出“他是个胆小懦弱的人”。教师说：“We should be brave and aren't weak mice”并结合此点对学生进行勇气和信心教育，让学生受益匪浅。
教师可以借助词汇丰富而深刻的含义，结合学生实际，有针对性地开展德育，增强智育效果。教师在引领学生学习词汇的意义时，可以引人新颖有趣且有教育意义的内容，激发学生的想象和思考，影响学生的思想和行为。
2、教师以身作则
德育的关键还在于教师在教育教学的过程中，要以身作则地对学生进行正向不范引领。在教学中，教师的一举一动都影响着学生的发展，对学生具有示范性作用，学生会不由自主的模仿教师并形成习惯。“学高为师、身正为范”，标准的行为举止是教师从教的前提授课前，教师要整理仪容仪表，不穿奇装异服，在教学中注意使用“Please”，“Thank you”等礼貌语言，对学生进行潜移默化的影响。
例如，在学习“Where's the post office”一课时，教师可先提问学生的家庭地址，激发学生发言欲望、之后，引导学生介绍、教师在课堂上要注意手势，要五指并拢大拇指稍倾向于掌心，做邀请动作，尊重学生内心感受学生回答完毕，教师对学生说“Sit down please”通过课堂的互动，降低学生的畏难情绪。在整个授课环节中，教师谦和的表情态度，文明的礼仪动作，给学生以示范，既解决了教学重点，又潜移默化地影响着学生，起到榜样作用的同时帮助青春期学生树立正确的人生观、价值观。
3、创设感化情景
情景感化法是教师根据所学内容设置情境，引导学生进行情景还原，通过扮演课文人物加强对重点内容的理解，促进了德育教育的渗选。
例如，在学习“Can you come to my party”一课时，教师先带领学生熟读单词、课文，之后，带领学生以表演的形式还原课文，创设与课文相符的情景，激发学生的表演欲望。学生表演过程中，教师组织其他学生保持安静，尊重表演的学生，表演完毕要带领学生鼓掌感谢，这一环节有助于学生养成自觉维护纪律的意识、情景感化法需要对课文内容高度开发，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握重点内容，提升口语表达能力、教师还可创设以爱国主义为主题的情景对话，从而加强对学生的爱国主义教育。
三、结语
初中英语教师需要帮助学生提升英语学习兴趣，通过德育工作渗透，向学生传递一种积极思想，并丰富学生的学习体验感。学生在基础文化知识扩展的同时，还能将思想品德、道德素养发展逐渐强化，德育工作对学生的影响意义逐步突显出来，通过教师循序渐进的引导，学生的全面发展进步能实现不断强化，教师的课程教学水平也会由此提升。
参考文献
[1]王辉海.谈初中英语教学中德育的渗透[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（12）：230.
[2]任梅玲.探究初中英语教学中的德育渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：335.