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快速閱读可以帮助人们在海量的信息中快速获取有价值的信息。近些年中高考语文试卷中阅读题目的比例显著增加，因此，在初中语文课堂教学中开展快速阅读训练是十分必要的。而要想提高阅读效率，就离不开科学的方法。本文从以下几个方面来探讨在初中语文教学中如何提高阅读速度，希望能给大家一点帮助。
一、养成良好习惯
良好的快速阅读习惯有助于学生在快速阅读时省去很多不必要的时间，提高阅读效率。
首先，引导学生纠正影响阅读速度的一些阅读习惯。有的学生喜欢用手指或笔指着文字阅读；有点学生会在阅读时轻微发出声音，这些习惯都会降低阅读速度。因此，教师要引导学生养成默读的习惯，这是快速阅读的基础训练之一。
其次，快速阅读需要学生注意力高度集中，教师在语文日常教学中就要有意识地训练学生的注意力，比如：课堂就一篇文章布置任务，给学生2～4分钟时间完成，这样可以促进学生自主有效地进行快速阅读。
再次，引导学生明确阅读目的。学生阅读有明确的目的，就能避免阅读的盲目性和随意性，可以提高阅读速度。因此，老师可以让学生在阅读文本时重点分析文本的某一方面，或是故事情节，或是人物形象，而不要求学生面面俱到地去分析，学生自然也就会提高阅读速度和效率。
二、掌握正确方法
除了养成快速阅读的良好习惯，教师还要教授给学生几种正确的快速阅读法，才能真正地提高学生的快速阅读能力。养成快速阅读的良好习惯只是开展快速阅读的一个基本条件，更重要的是让学生掌握快速阅读的方法并能在阅读实践中灵活运用。
1.限时阅读法。限时阅读法，顾名思义，就是指在规定的有限时间内，让学生快速高效地阅读课文。学生阅读效率低，并不代表学生阅读能力低，而往往是缺乏时间紧迫感所致。因此在开展限时阅读时，教师应该注意结合学生的实际阅读水平合理选择一篇长短适宜、难度适中的文本材料，让学生在指定时间内阅读，并提出两三道与本文相关的题目让学生回答。经过一段时间的训练，学生在阅读中就会自觉地加快速度，提高效率。
2.计时阅读法。计时阅读，是指将学生阅读课文的用时记录下来。教师可以借助手表或手机中的计时器在学生阅读时进行计时，通过计时训练，使学生思想高度集中，让阅读成为一种快速度、高效率地摄取、筛选与储存知识信息的过程。训练时准备好阅读材料，待教师提出“开始阅读”某篇文章或某一段落的要求后，学生开始阅读。同时，教师在黑板上随时记下开始阅读的时间，每十秒钟记一次。当学生读完后，即举手示意，并从黑板上显示的时间记录，记下自己所用的时间。读完文章后，马上把课本合上，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想文章内容，回答老师提出的问题。通过问题，可以使学生开展有针对性的快速阅读，提高学生的快速阅读能力和记忆力。
3.变速阅读法。变速阅读是指让学生在充分掌握限时阅读法和计时阅读法的前提下，根据课文内容的不同而用不同的速度进行阅读，速读与精读相结合。
4.总体阅读法。总体阅读是让学生把全文完整地、连贯地作快速阅读。它是各种快速阅读方法的基础。人的大脑有一种特性，在接收信息时具有明显的选择性，在处理信息时能够遵守严格的程序。因此，在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序，对提高阅读速度将起很大的作用。根据这一“定势”理论，教师可给学生规定阅读的固定程序是：每当读一篇课文依次解决如下四个问题；①题目；②文章的大意；③文章最能打动自己的部分；④从文中感受到什么。这四个问题只要在头脑中形成习惯，一看课文就自然循着这些问题去理解，久而久之形成阅读的固定思维程序，阅读速度自然就会快起来。
5.意群注视法。传统的阅读法，是一个字一个字地看，眼睛要作多次不必要的跳动和停顿。所谓“识别间距”，就是在每次眼停时所能抓住的材料。努力增大识别间距，即在阅读时不是一个词一个词地读，而是把句中相关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一边读，一边理解，这就是“意群注视法”。只要掌握这一重要技巧，学生定能在读时大显身手。
三、提高快速阅读能力
教师引导学生掌握一些快速阅读方法后，应加强监测与反馈，使学生自觉养成快速阅读习惯，才能切实提高学生快速阅读能力。
首先，引导学生阅读后反思。快速阅读不仅提高阅读速度，并且讲求有效性。因此，教师在快速阅读训练中，要引导学生把握好阅读速度与理解、记忆、感悟之间的关系，让学生阅读后进行反思，通过复述、摘要、课堂演讲、读书笔记等形式进行反馈，反思自己阅读的收获与不足。这种阅读反思，可以促使学生提高快速阅读能力，也可以帮助老师了解学生快速阅读的有效性。
其次，激发学生速读兴趣的研究。兴趣是学生最好的老师，学生不感兴趣的话，教师再如何施压，也无济于事。
1.充分利用好早读课。齐读，小组读，接力读，高声朗读……总之，只要学生高兴，不超出原则，采用何种感兴趣的方式都可以。
2.教学时多采用接读、表演读。随时都要采取灵活多变的读书方式。但不管哪些方式，学生对开火车读、表演读这两种方式是比较感兴趣的。可多充分利用。
3.充分利用学校图书，多开展读书会。利用学校丰富的图书资源，积极引导学生多读有益的课外书，并提出一定的要求：尽可能在规定的时间内读完所借阅的书籍，并写读书笔记，大概了解所借阅图书的内容。提高学生阅读积极性，达不到预期的效果。
综上所述，进行快速阅读训练是提高初中生阅读速度的一项重要内容，我们必须努力探索教学方法，在初中生中有效开展快速阅读训练，从而提高初中生的阅读速度，增强初中生获取信息的能力。
参考文献
[1]程汉杰.高效阅读能力训练[M].中国铁道出版社出版.
[2]（美）弗兰著，李志强，盛群力译.速读教育指南[M].福建教育出版社出版.
[3]潘意敏，庄佩敏编.快速阅读法[M].华东理工大学出版社出版.
[4]周一贯编.阅读课堂教学设计论[M].宁波出版社出版.
一、养成良好习惯
良好的快速阅读习惯有助于学生在快速阅读时省去很多不必要的时间，提高阅读效率。
首先，引导学生纠正影响阅读速度的一些阅读习惯。有的学生喜欢用手指或笔指着文字阅读；有点学生会在阅读时轻微发出声音，这些习惯都会降低阅读速度。因此，教师要引导学生养成默读的习惯，这是快速阅读的基础训练之一。
其次，快速阅读需要学生注意力高度集中，教师在语文日常教学中就要有意识地训练学生的注意力，比如：课堂就一篇文章布置任务，给学生2～4分钟时间完成，这样可以促进学生自主有效地进行快速阅读。
再次，引导学生明确阅读目的。学生阅读有明确的目的，就能避免阅读的盲目性和随意性，可以提高阅读速度。因此，老师可以让学生在阅读文本时重点分析文本的某一方面，或是故事情节，或是人物形象，而不要求学生面面俱到地去分析，学生自然也就会提高阅读速度和效率。
二、掌握正确方法
除了养成快速阅读的良好习惯，教师还要教授给学生几种正确的快速阅读法，才能真正地提高学生的快速阅读能力。养成快速阅读的良好习惯只是开展快速阅读的一个基本条件，更重要的是让学生掌握快速阅读的方法并能在阅读实践中灵活运用。
1.限时阅读法。限时阅读法，顾名思义，就是指在规定的有限时间内，让学生快速高效地阅读课文。学生阅读效率低，并不代表学生阅读能力低，而往往是缺乏时间紧迫感所致。因此在开展限时阅读时，教师应该注意结合学生的实际阅读水平合理选择一篇长短适宜、难度适中的文本材料，让学生在指定时间内阅读，并提出两三道与本文相关的题目让学生回答。经过一段时间的训练，学生在阅读中就会自觉地加快速度，提高效率。
2.计时阅读法。计时阅读，是指将学生阅读课文的用时记录下来。教师可以借助手表或手机中的计时器在学生阅读时进行计时，通过计时训练，使学生思想高度集中，让阅读成为一种快速度、高效率地摄取、筛选与储存知识信息的过程。训练时准备好阅读材料，待教师提出“开始阅读”某篇文章或某一段落的要求后，学生开始阅读。同时，教师在黑板上随时记下开始阅读的时间，每十秒钟记一次。当学生读完后，即举手示意，并从黑板上显示的时间记录，记下自己所用的时间。读完文章后，马上把课本合上，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想文章内容，回答老师提出的问题。通过问题，可以使学生开展有针对性的快速阅读，提高学生的快速阅读能力和记忆力。
3.变速阅读法。变速阅读是指让学生在充分掌握限时阅读法和计时阅读法的前提下，根据课文内容的不同而用不同的速度进行阅读，速读与精读相结合。
4.总体阅读法。总体阅读是让学生把全文完整地、连贯地作快速阅读。它是各种快速阅读方法的基础。人的大脑有一种特性，在接收信息时具有明显的选择性，在处理信息时能够遵守严格的程序。因此，在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序，对提高阅读速度将起很大的作用。根据这一“定势”理论，教师可给学生规定阅读的固定程序是：每当读一篇课文依次解决如下四个问题；①题目；②文章的大意；③文章最能打动自己的部分；④从文中感受到什么。这四个问题只要在头脑中形成习惯，一看课文就自然循着这些问题去理解，久而久之形成阅读的固定思维程序，阅读速度自然就会快起来。
5.意群注视法。传统的阅读法，是一个字一个字地看，眼睛要作多次不必要的跳动和停顿。所谓“识别间距”，就是在每次眼停时所能抓住的材料。努力增大识别间距，即在阅读时不是一个词一个词地读，而是把句中相关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一边读，一边理解，这就是“意群注视法”。只要掌握这一重要技巧，学生定能在读时大显身手。
三、提高快速阅读能力
教师引导学生掌握一些快速阅读方法后，应加强监测与反馈，使学生自觉养成快速阅读习惯，才能切实提高学生快速阅读能力。
首先，引导学生阅读后反思。快速阅读不仅提高阅读速度，并且讲求有效性。因此，教师在快速阅读训练中，要引导学生把握好阅读速度与理解、记忆、感悟之间的关系，让学生阅读后进行反思，通过复述、摘要、课堂演讲、读书笔记等形式进行反馈，反思自己阅读的收获与不足。这种阅读反思，可以促使学生提高快速阅读能力，也可以帮助老师了解学生快速阅读的有效性。
其次，激发学生速读兴趣的研究。兴趣是学生最好的老师，学生不感兴趣的话，教师再如何施压，也无济于事。
1.充分利用好早读课。齐读，小组读，接力读，高声朗读……总之，只要学生高兴，不超出原则，采用何种感兴趣的方式都可以。
2.教学时多采用接读、表演读。随时都要采取灵活多变的读书方式。但不管哪些方式，学生对开火车读、表演读这两种方式是比较感兴趣的。可多充分利用。
3.充分利用学校图书，多开展读书会。利用学校丰富的图书资源，积极引导学生多读有益的课外书，并提出一定的要求：尽可能在规定的时间内读完所借阅的书籍，并写读书笔记，大概了解所借阅图书的内容。提高学生阅读积极性，达不到预期的效果。
综上所述，进行快速阅读训练是提高初中生阅读速度的一项重要内容，我们必须努力探索教学方法，在初中生中有效开展快速阅读训练，从而提高初中生的阅读速度，增强初中生获取信息的能力。
参考文献
[1]程汉杰.高效阅读能力训练[M].中国铁道出版社出版.
[2]（美）弗兰著，李志强，盛群力译.速读教育指南[M].福建教育出版社出版.
[3]潘意敏，庄佩敏编.快速阅读法[M].华东理工大学出版社出版.
[4]周一贯编.阅读课堂教学设计论[M].宁波出版社出版.