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【摘 要】在高中英语教学中，阅读教学占了相当大的比例。就目前来说，学生总体阅读能力的现状不容乐观，在英语阅读教学中存在许多有待解决的问题。本人将就高中英语阅读教学所存在的问题，提出几点供参考的解决办法。
【关键词】高中英语 阅读教学 存在问题 策略
阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容之一。阅读能力的高低直接影响着学生运用英语的能力。下面我就谈谈高中英语阅读教学所存在的问题，结合自己的教学经验，简要介绍几点供参考的高中英语阅读教学策略。
一、高中英语阅读教学存在的问题
1、教师与学生的角色误区
很多教师往往在阅读教学环节，忽略了学生应有的主体地位，而总是以“保姆式”的姿态，将阅读任务大小包揽，尤其是面对基础薄弱的学生群体的时候，生怕学生耽误了教学进度，自己代替了学生应有的角色，带着学生直奔阅读材料，划出中心句，主旨句等。长期以往，让学生失去了训练阅读技巧的机会，也渐渐让他们觉得阅读课枯燥无味，甚至出现厌学的现象。
2、阅读技巧培养的误区
为了阅读而阅读，是我们教师常会有的一个误区。主要体现在两个方面，第一：课本材料的阅读，多数教师为了能让学生重视冈本，吃透教材，把大量的时间花在了教材阅读材料的理解再理解上，从词汇，句式，段落等不断地以多种题型反复呈现，没有重视学生阅读技巧的训练以及语感语义的培养。第二：课外阅读的延伸，在冈本基础之上，适当补充阅读材料的想法是对的，但是，教师是往往是在组卷或者网站上找几篇现成的阅读材料，印发给学生，让学生自己阅读，并下发答案，核对答案。这样的教学方式，学生除了能就题解题，谈不上阅读技巧的提高。
3、阅读教学手段的误区
多数教师在Reading的课型上，习惯将文章分解成孤立的语言点进行授课，也许在第一课时，会大致地讨论一下文章的体裁，但仅仅是提及，更多的时间放在了文章词汇和句式的讲解和操练上，不重视整体的语篇理解和把握，不关注文章相关背景和文化的了解。高中英语阅读，不论课本内容，还是试卷材料，都体现了丰富的知识领域：经济、文化、政治、科技、历史等等，并拥有着不同的体裁：记叙文，议论文、说明文等等。这些多样化的阅读材料，就带来了不同的阅读目的，我们不可能用千篇一律的阅读教学方式去带领学生学习和阅读。
二、高中英语阅读教学的几点策略
1、注重学生的主体地位
关注在语境中输入信息，感知语言；以口头输为主，落实到写的过程中去。以词汇教学为例，我们不能碎片式教学，需以“词汇+词组+句型”。可以将阅读教学渗透到日常的其他的教学环节中，比如：就词汇教学而言，我们可以设计一个话题，用一节课所学的知识点，完成一个小语篇。这样可以训练学生概括和归纳的能力，可以更为直观地感知语言的运用技能。
2、改进自己的教学方式
教师既要对教学内容合理规划又要充分关注语言知识和阅读技能训练的融合度和综合度。在一堂课内，合理分配听说读写的时间，改变以往孤立片面的教学课型。尽量减少以教师为主体的讲授时间，多鼓励学生积极参与课堂，为学生创设良好的阅读环境。听力材料可以读，作文材料可以读，我们要尽量地融阅读于日常教学中，学生就不会觉得阅读难，继而失去信心，也不会放弃阅读。
3、提高自身的核心素养
教师在课堂上组织教学、开展师生互动是增加学生语言输入和输出的重要手段，其频率与质量在整个高中阶段所产生的影响和作用不可小视。比如，可以利用思维导图模式进行阅读教学，激活学生相关图式并建立新的图式，帮助他们将阅读材料和知识背景以及文章整体脉络等多种信息很好地结合起来，培养学生在阅读过程中运用思维导图的阅读能力。
4、训练有效的阅读策略
充分利用现代教育技术理论，将其运用要阅读实践环节中去。课内阅读，要注意避免笼统而抽象的讲解，需充分利用网络资源以及多媒体教学手段，让学生能对阅读材料有了视觉和听觉等的冲击力，文字加影像能更好地利于学生对阅读兴趣的提高。课外延伸阅读，教师不应该随便地下载一些阅读理解去做，缺乏针对性的练习，做再多，也是不会有效果的。我们可以将每个模块每篇Reading里提及的阅读策略，运用到课外阅读中去，这就需要教师花费功夫认真选择阅读材料，注意阅读体裁，题材，以及难易度的问题。
高中英语阅读是整个高中英语教学环节中最重要的部分，而阅读能力的提高不在朝夕之间，需要我们用长远的教学态度和合理的教学活动去改变传统的阅读授课形式。让学生在我们有准备的前提下，自己去体验和经历英语阅读的乐趣，提高自己的英语阅读能力。将传统的知识点授课变为注重学生心理和情感发展为目的的优质阅读课，让学生充满信心去克服英語阅读带给他们的心理障碍。
在英语阅读课上，教师应坚持以学生为本，充分考虑到学生，并从阅读材料的语篇出发，依据不同的题材对学生进行有效的阅读策略的指导。教师应该比学生更有耐心，长期坚持帮助学生制定合理的阅读计划，并根据学情需要，做出及时的调整。总之，阅读，不能只是碎片化的教学，是词汇，语法的结合，是语言和语言技能的结合，更是语言技能和整体语篇的结合。
【关键词】高中英语 阅读教学 存在问题 策略
阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容之一。阅读能力的高低直接影响着学生运用英语的能力。下面我就谈谈高中英语阅读教学所存在的问题，结合自己的教学经验，简要介绍几点供参考的高中英语阅读教学策略。
一、高中英语阅读教学存在的问题
1、教师与学生的角色误区
很多教师往往在阅读教学环节，忽略了学生应有的主体地位，而总是以“保姆式”的姿态，将阅读任务大小包揽，尤其是面对基础薄弱的学生群体的时候，生怕学生耽误了教学进度，自己代替了学生应有的角色，带着学生直奔阅读材料，划出中心句，主旨句等。长期以往，让学生失去了训练阅读技巧的机会，也渐渐让他们觉得阅读课枯燥无味，甚至出现厌学的现象。
2、阅读技巧培养的误区
为了阅读而阅读，是我们教师常会有的一个误区。主要体现在两个方面，第一：课本材料的阅读，多数教师为了能让学生重视冈本，吃透教材，把大量的时间花在了教材阅读材料的理解再理解上，从词汇，句式，段落等不断地以多种题型反复呈现，没有重视学生阅读技巧的训练以及语感语义的培养。第二：课外阅读的延伸，在冈本基础之上，适当补充阅读材料的想法是对的，但是，教师是往往是在组卷或者网站上找几篇现成的阅读材料，印发给学生，让学生自己阅读，并下发答案，核对答案。这样的教学方式，学生除了能就题解题，谈不上阅读技巧的提高。
3、阅读教学手段的误区
多数教师在Reading的课型上，习惯将文章分解成孤立的语言点进行授课，也许在第一课时，会大致地讨论一下文章的体裁，但仅仅是提及，更多的时间放在了文章词汇和句式的讲解和操练上，不重视整体的语篇理解和把握，不关注文章相关背景和文化的了解。高中英语阅读，不论课本内容，还是试卷材料，都体现了丰富的知识领域：经济、文化、政治、科技、历史等等，并拥有着不同的体裁：记叙文，议论文、说明文等等。这些多样化的阅读材料，就带来了不同的阅读目的，我们不可能用千篇一律的阅读教学方式去带领学生学习和阅读。
二、高中英语阅读教学的几点策略
1、注重学生的主体地位
关注在语境中输入信息，感知语言；以口头输为主，落实到写的过程中去。以词汇教学为例，我们不能碎片式教学，需以“词汇+词组+句型”。可以将阅读教学渗透到日常的其他的教学环节中，比如：就词汇教学而言，我们可以设计一个话题，用一节课所学的知识点，完成一个小语篇。这样可以训练学生概括和归纳的能力，可以更为直观地感知语言的运用技能。
2、改进自己的教学方式
教师既要对教学内容合理规划又要充分关注语言知识和阅读技能训练的融合度和综合度。在一堂课内，合理分配听说读写的时间，改变以往孤立片面的教学课型。尽量减少以教师为主体的讲授时间，多鼓励学生积极参与课堂，为学生创设良好的阅读环境。听力材料可以读，作文材料可以读，我们要尽量地融阅读于日常教学中，学生就不会觉得阅读难，继而失去信心，也不会放弃阅读。
3、提高自身的核心素养
教师在课堂上组织教学、开展师生互动是增加学生语言输入和输出的重要手段，其频率与质量在整个高中阶段所产生的影响和作用不可小视。比如，可以利用思维导图模式进行阅读教学，激活学生相关图式并建立新的图式，帮助他们将阅读材料和知识背景以及文章整体脉络等多种信息很好地结合起来，培养学生在阅读过程中运用思维导图的阅读能力。
4、训练有效的阅读策略
充分利用现代教育技术理论，将其运用要阅读实践环节中去。课内阅读，要注意避免笼统而抽象的讲解，需充分利用网络资源以及多媒体教学手段，让学生能对阅读材料有了视觉和听觉等的冲击力，文字加影像能更好地利于学生对阅读兴趣的提高。课外延伸阅读，教师不应该随便地下载一些阅读理解去做，缺乏针对性的练习，做再多，也是不会有效果的。我们可以将每个模块每篇Reading里提及的阅读策略，运用到课外阅读中去，这就需要教师花费功夫认真选择阅读材料，注意阅读体裁，题材，以及难易度的问题。
高中英语阅读是整个高中英语教学环节中最重要的部分，而阅读能力的提高不在朝夕之间，需要我们用长远的教学态度和合理的教学活动去改变传统的阅读授课形式。让学生在我们有准备的前提下，自己去体验和经历英语阅读的乐趣，提高自己的英语阅读能力。将传统的知识点授课变为注重学生心理和情感发展为目的的优质阅读课，让学生充满信心去克服英語阅读带给他们的心理障碍。
在英语阅读课上，教师应坚持以学生为本，充分考虑到学生，并从阅读材料的语篇出发，依据不同的题材对学生进行有效的阅读策略的指导。教师应该比学生更有耐心，长期坚持帮助学生制定合理的阅读计划，并根据学情需要，做出及时的调整。总之，阅读，不能只是碎片化的教学，是词汇，语法的结合，是语言和语言技能的结合，更是语言技能和整体语篇的结合。