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摘要:本文采用文献资料法等,以合作性学习的起源为切入点,对中学体育课堂中合作性学习策略展开研究,有针对性提出了一些意见和建议,旨为能有效提高教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的合作意识,进一步促进中学体育课堂的健康发展。
关键词:合作性学习;中学体育;实施策略
合作性学习是创新教学中的一种形式,也是教师在指导教学中过程中的一門艺术。合作性学习是教师和学生在兴趣、情绪以及目标方向方面的一致性,是当前国家教育改革的一个亮点。随着体育教育的不断改革,中学体育课堂当中也开始广泛使用的一种教学方法。在中学体育课堂当中通过实施合作性学习,不仅能够有效培养学生对学习的兴趣和积极性,而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时通过在中学体育课堂教学中加强合作性学习的运用,也更有利于我国中学体育教育事业的创新发展。
一、合作性学习的起源
早在20世纪70年代的时候,美国高校首先将合作性学习模式运用到体育教学中,此后受到了各国的广泛关注。80年代的时候我国了解到合作性学习的模式,于90年代开始在一些学校中进行尝试使用,但是并没有正式全面的使用。正式使用是在21世纪国家教育课程改革之后,新课标的改革对于课堂教育提出了新的要求。国家积极提倡会合作性学习,认为这样有助于促进每个学生的学习,并且促进师生教学相长。“合作性学习”具体指的是将学生分成小组或者团队,然后根据教师的要求相互配合完成学习目标。当然小组既可以是多人的,也可以是两个人的组合。小组之内要安排好具体的分工,相互配合,相互帮助。通过合理运用合作性学习,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够提高学生交流合作、积极创造的能力。
二、中学体育课堂中合作性学习的具体方法
(一)加强教师之间的教学合作
每个体育老师在基础知识、教学方法、运动特长以及教学风格上都不尽相同,他们各有各的优势之处。为了更好地适应新课改的要求,充分发挥每个中学体育教师优势,各个中学之间以及各体育教师之间,就需要加强教师之间的教学合作,这样可以让教师在进行体育课堂教学时,能通过采用别人的优点来弥补自己的不足。双方通过采用共同优势合作的方法,能共同完成教学目标。这样合作教学方式将是体育教学中的一大亮点,能将不同教师的优势能够完全体现出来。通过分工合作,各尽所能,优势互补,不仅能够很好地展现每个教师的运动特长,使教学更加专业化。而且对于学生来说,也可以收获更多的东西,学到更多的技能。相信教师之间的优势合作能够使教学质量大幅度提高。
(二)加强教师与学生之间的教学合作
在中学体育课堂学习当中,作为学生首先应该确立学习目标,找到适合自己的学习方法,从而使教师的教学转化为学生的自主学习。教师则应该点拨学生学习难点和技巧,提倡大家积极讨论,认真思考,努力实践。在教学中加强教师与学生之间的合作能够充分发挥每个人的价值,达到相互促进,相互影响的效果。另外,当学生遇到不能解决的问题,或者是出现争议的时候,教师应该积极引导,让学生有一个独立思考的时间,而不是全盘托出。这样做不但提高了学生独立思考解决问题的能力,也体现出了中学体育教师的作用与价值。
(三)加强学生之间的团队合作
通过以往相关学者的研究结果已表明,能够很明显的体现出合作性学习在中学体育教学中的应用,其可以有效调动学生的积极性,使得每个学生都可以在轻松的环境下,与团队里的成员交流自己的学习收获以及存在的不足。因此在实施当中,加强学生之间的团队是十分有必要的,一方面,学习优秀的同学能够充分发挥自己的运动特长,收获别人的赞美,而且还能在帮助学习成绩差的同学的同时,体会到帮助别人的乐趣。另外一个方面,对于学习成绩较差的同学来说,可以在团队中得到帮助,弥补自己的不足之处,从而增强信心,不断提高自己,找到自身的价值。
三、中学体育课堂中合作性学习应注意的事项
(一)找准位置
传统的教学中,教师往往在课堂中占据着主导的地位。而合作性学习倡导教师的主导性应该体现在为学生讲解学习重点,针对教材的内容进行讲解。教师一定要摆正自己的位置,充分地尊重学生的自主性,正确配合引导学生。如果出现了问题,就要及时进行调整解决。在体育课中,教师作为协调者,一定要管理好学生,保证正常的秩序,协调学生团队之间的关系。
(二)做好准备
体育教师在上课之前首先应该计划好教学内容,设计好行动路线,以及每个小组活动练习的具体位置。而且有必要了解学生的掌握情况,以根据教学重点,为每个小组选择合适的教学方法,从而提高学生的学习效率。
(三)重点培养
合作性学习会由不同的人组成学习小组。每个小组成员的学习情况都可能不尽相同。这就需要教师有充分的了解,然后注重对每个小组内综合能力较强的学生的培养,积极教会领头人组织团队学习的方法,这样就能够用最少的时间,引导大家有效率的完成教学目标。
四、结语
体育教学的方式是多种多样的,同时也是很适合采用合作性学习的一门学科。在中学体育课堂中实施合作性学习,不仅能够有效培养学生学习的兴趣和积极性,而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时,根据其具体的教学目标,通过中学体育课堂教学中运用合适合作性学习模式,在提高学生学习质量的同时,也能有效增强各个中学体育教师的教学信心,让体育教师能以更加积极的、切实的行动,来为我国的中学体育教育事业的发展做出自己的贡献。
参考文献:
[1]陈菲菲.中学体育课堂的合作性学习探究[J].当代体育科技,2015,5(01):194-196.
[2]张海军.中学体育教学实践性教育知识共享研究[J].当代体育科技,2016,6(27):86+88.
[3]郑海蛟.趣味性教学在中学体育教学中的应用与发展[J].运动,2014(07):113+88.
[4]移洁.高中体育合作学习的问题与对策[D].南京师范大学,2012.
[5]刘芳,赵光强,张少伟.探究中学体育教学信息技术的应用[J].运动,2017(12):104-105.
(作者单位:浙江省温州市鹿城区南浦实验中学)
关键词:合作性学习;中学体育;实施策略
合作性学习是创新教学中的一种形式,也是教师在指导教学中过程中的一門艺术。合作性学习是教师和学生在兴趣、情绪以及目标方向方面的一致性,是当前国家教育改革的一个亮点。随着体育教育的不断改革,中学体育课堂当中也开始广泛使用的一种教学方法。在中学体育课堂当中通过实施合作性学习,不仅能够有效培养学生对学习的兴趣和积极性,而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时通过在中学体育课堂教学中加强合作性学习的运用,也更有利于我国中学体育教育事业的创新发展。
一、合作性学习的起源
早在20世纪70年代的时候,美国高校首先将合作性学习模式运用到体育教学中,此后受到了各国的广泛关注。80年代的时候我国了解到合作性学习的模式,于90年代开始在一些学校中进行尝试使用,但是并没有正式全面的使用。正式使用是在21世纪国家教育课程改革之后,新课标的改革对于课堂教育提出了新的要求。国家积极提倡会合作性学习,认为这样有助于促进每个学生的学习,并且促进师生教学相长。“合作性学习”具体指的是将学生分成小组或者团队,然后根据教师的要求相互配合完成学习目标。当然小组既可以是多人的,也可以是两个人的组合。小组之内要安排好具体的分工,相互配合,相互帮助。通过合理运用合作性学习,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够提高学生交流合作、积极创造的能力。
二、中学体育课堂中合作性学习的具体方法
(一)加强教师之间的教学合作
每个体育老师在基础知识、教学方法、运动特长以及教学风格上都不尽相同,他们各有各的优势之处。为了更好地适应新课改的要求,充分发挥每个中学体育教师优势,各个中学之间以及各体育教师之间,就需要加强教师之间的教学合作,这样可以让教师在进行体育课堂教学时,能通过采用别人的优点来弥补自己的不足。双方通过采用共同优势合作的方法,能共同完成教学目标。这样合作教学方式将是体育教学中的一大亮点,能将不同教师的优势能够完全体现出来。通过分工合作,各尽所能,优势互补,不仅能够很好地展现每个教师的运动特长,使教学更加专业化。而且对于学生来说,也可以收获更多的东西,学到更多的技能。相信教师之间的优势合作能够使教学质量大幅度提高。
(二)加强教师与学生之间的教学合作
在中学体育课堂学习当中,作为学生首先应该确立学习目标,找到适合自己的学习方法,从而使教师的教学转化为学生的自主学习。教师则应该点拨学生学习难点和技巧,提倡大家积极讨论,认真思考,努力实践。在教学中加强教师与学生之间的合作能够充分发挥每个人的价值,达到相互促进,相互影响的效果。另外,当学生遇到不能解决的问题,或者是出现争议的时候,教师应该积极引导,让学生有一个独立思考的时间,而不是全盘托出。这样做不但提高了学生独立思考解决问题的能力,也体现出了中学体育教师的作用与价值。
(三)加强学生之间的团队合作
通过以往相关学者的研究结果已表明,能够很明显的体现出合作性学习在中学体育教学中的应用,其可以有效调动学生的积极性,使得每个学生都可以在轻松的环境下,与团队里的成员交流自己的学习收获以及存在的不足。因此在实施当中,加强学生之间的团队是十分有必要的,一方面,学习优秀的同学能够充分发挥自己的运动特长,收获别人的赞美,而且还能在帮助学习成绩差的同学的同时,体会到帮助别人的乐趣。另外一个方面,对于学习成绩较差的同学来说,可以在团队中得到帮助,弥补自己的不足之处,从而增强信心,不断提高自己,找到自身的价值。
三、中学体育课堂中合作性学习应注意的事项
(一)找准位置
传统的教学中,教师往往在课堂中占据着主导的地位。而合作性学习倡导教师的主导性应该体现在为学生讲解学习重点,针对教材的内容进行讲解。教师一定要摆正自己的位置,充分地尊重学生的自主性,正确配合引导学生。如果出现了问题,就要及时进行调整解决。在体育课中,教师作为协调者,一定要管理好学生,保证正常的秩序,协调学生团队之间的关系。
(二)做好准备
体育教师在上课之前首先应该计划好教学内容,设计好行动路线,以及每个小组活动练习的具体位置。而且有必要了解学生的掌握情况,以根据教学重点,为每个小组选择合适的教学方法,从而提高学生的学习效率。
(三)重点培养
合作性学习会由不同的人组成学习小组。每个小组成员的学习情况都可能不尽相同。这就需要教师有充分的了解,然后注重对每个小组内综合能力较强的学生的培养,积极教会领头人组织团队学习的方法,这样就能够用最少的时间,引导大家有效率的完成教学目标。
四、结语
体育教学的方式是多种多样的,同时也是很适合采用合作性学习的一门学科。在中学体育课堂中实施合作性学习,不仅能够有效培养学生学习的兴趣和积极性,而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时,根据其具体的教学目标,通过中学体育课堂教学中运用合适合作性学习模式,在提高学生学习质量的同时,也能有效增强各个中学体育教师的教学信心,让体育教师能以更加积极的、切实的行动,来为我国的中学体育教育事业的发展做出自己的贡献。
参考文献:
[1]陈菲菲.中学体育课堂的合作性学习探究[J].当代体育科技,2015,5(01):194-196.
[2]张海军.中学体育教学实践性教育知识共享研究[J].当代体育科技,2016,6(27):86+88.
[3]郑海蛟.趣味性教学在中学体育教学中的应用与发展[J].运动,2014(07):113+88.
[4]移洁.高中体育合作学习的问题与对策[D].南京师范大学,2012.
[5]刘芳,赵光强,张少伟.探究中学体育教学信息技术的应用[J].运动,2017(12):104-105.
(作者单位:浙江省温州市鹿城区南浦实验中学)