不停的点击着鼠标，网页也在不断的变化，就这样漫无目的的翻阅着不同的网页，“给每一棵草开花的时间”这几个字吸引了我，打开，认真阅读了《给每一棵草开花的时间》这篇文章，说的多好啊，“给每一棵草开花的时间”，每一棵草都会开花，那是需要园丁用心的呵护，耐心的等待的。而作为园丁的我更多的是关注那些“美丽的花朵”，因为他们本身就有吸引人们注意的能力，只要一开花，就会引来别人的驻足观赏，发出由衷的赞美；而很少去注意那些“草”，因为他们太平凡了。因此，没有给“草”变成花的机会和时间，“草”也就只能默默无闻了。虽然“美丽的花朵”会引来别人的驻足观赏，发出由衷的赞美；但作为园丁的我们应该照顾好花园里的每一朵花，每一棵草，特别是那些不起眼的“草”，多给他们一点时间，一点机会，一些等待与宽容，那样在自己辛勤耕耘的花园里会迎来更美的一片风景的。“草”也就是平时被我们忽视的“学困生”，那如何呵护那些不起眼的“草”？让他们也能开花呢？
　　“学困生”指一些品德、行为偏差或学习成绩又很不理想的学生。现实生活中“学困生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。作为教师首先应认识到这些“学困生”的存在是一种正常现象，他们像后飞的雁或迟开的花一样，在学习上只是迟了一步而已。应知道转化一个“学困生”与培养一个优等生同等重要。作为教师要让爱温暖学困生的心灵，相信每个孩子的能力，采取恰当的教学方法和手段，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，他们会有所长进的。
　　一个班级中学生的个体差异，也是不可避免的。而在实施新课程标准的今天，围绕“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，教师应该怎样审慎地对待各种各样的学生，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头走路”，也就告诉我们，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。而学困生——这是教师想要回避却不得不提起的一个名词，学困生的转化是很多老师正在面对和积极思考的问题。一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生是雪中送炭。“锦上添花”轻松而美丽，“雪中送炭”辛苦但重要。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要用我们博大的爱心、炽热的诚心、恒久的耐心去浇灌，让这些“草”沐浴老师的阳光雨露，健康成长，开出鲜艳的花朵。真正的达到“一切为了学生，为了一切学生的发展”的要求。
　　1 以博大的爱心抚慰他们的心灵
　　苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”应该要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，爱心——学困生承受着很多的心理压力，往往被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，因为他们更加需要教师的关心。高尔基说过：“真诚的关心，让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。”我们要真诚地热爱学生，学生需要爱，学困生更需要爱。因为爱是开启学生心扉的一把钥匙，教师的爱沐浴着孩子们的心灵，可以让孩子们感受到人与人之间的真诚，别人对他的关怀与温暖，从而可以无所顾忌地说出自己的困惑，认识到自己的缺点、错误和给别人带来不利的影响。一句关怀的话语，一个鼓励的微笑，一次真情的帮助，对于学困生来说，那也许是他们否定自己过去的勇气，也许是他们进步的开始，特别是对于那些家庭教育有缺陷，失去家庭温暖的学困生，教师更需要献出爱心，给他以温暖。我班有一位学困生名叫梁敏，在班里吵吵闹闹，因成绩基础差，自暴自弃，经常惹事生非，最爱惹老师生气，爱搞恶作剧，甚至以旷课来表现自己，同学告状，科任老师无奈，有时连作为班主任的我都觉得很无奈。开始我只是通过家访了解到她在家也是很难沟通的孩子，父母的话都听不进去，爱做什么做什么，十足的野蛮公主，家长也拿她没辙。我经常找她谈心但效果甚微，有一次面对我和几个老师竟然说出这样的话：“我情愿她（母亲）不生我，她除了生下了我，一点功劳都没有，她把我生下来，让我痛苦万分，我恨她，我情愿她不生下我，我没有妈……”面对这样不懂得感恩的女生，我当时被气得说不出话来，缓了几分钟后，我跟她讲了感恩的例子和如何学会感恩。但当时我说一句她顶一句，真的沟通不下去，只好让她先回去。面对这样的学生，我当时茫然了，我不知道该怎么办，思考几天后，我决定从她的好朋友打听情况，慢慢的打听到是由她的家庭环境引起的。她父亲是个善良的人，但母亲的生活作风她不喜欢。她完全不听父母的话，只听她大姐的话（因为她的生活开资都来自大姐），了解情况后，我从生活、心理、学生多方面去真诚的关心她、爱护她、开导她。让她感受了来自老师的浓浓爱意，她慢慢的也懂事了很多，她成绩进步很快，后上进到了中游之列。泰戈尔说过：“那使鹅卵石趋于完美的，不是锤的敲打，乃是水的轻歌曼舞。”我想，我们应以这番话为座右铭，用我们无私的事业心去对待每一位学困生，让爱的力量似水的轻歌曼舞，让学困生这一水中之石日趋完美吧！
　　2 以炽热的诚心赢得他们的信任
　　每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬和信任，后进生这一愿望更为强烈。因为学习成绩不好，或行为习惯差，在家常受父母的责骂，在校又受同学冷落、遭歧视，他们一般自信心不足，对事物比较敏感、戒备心强，但在内心深处仍渴望得到老师和同学们的理解和信任。因此，一旦他们犯了错，我们老师应做到心平气和，以诚相待，切忌动辄当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化他们的难度。老师的诚心还要表现在对他们自我教育能力的发掘和肯定上，多为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台：我们可以试着吸收后进生参与班级管理或班级活动，真诚、热情地让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理和参与某项活动的过程中克服自身的不良习惯。如我班的王明同学，纪律性特差，经常破坏公物，还不服管教，但却爱表现自己。我让他担任劳动委员，他的虚荣心得到了满足，工作积极性很高，自身的一些坏习气也在管理他人中逐渐改掉了。
　　3 以恒久的耐心期待他们的转化
　　学困生意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，所以做他们的思想工作不能简单粗暴，更不能认为通过一次两次的谈心就能让他们彻底改好，而是要用恒久的耐心期待他们转化。对学困生反复出现的不良行为，老师一定要耐心、客观地分析他们出现反复的原因，及时发现、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这恒久的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，严在当严处，爱在细微中。学困生虽然有很多的不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，多给他们一些宽容和鼓励，并用积极的评价来促使他们的进取之火燃得更旺。
　　著名教育家陶行知先生说过：“从某种意义上来讲，转化一个学困生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”因此教师要摆正自己的观念，一定要时刻提醒自己，评价一个学生的好坏不是仅仅只是依靠他的成绩。必须确立“没有差生，只有差异”的教育理念。面对学困生转化工作的开展教师应觉得这是一项有意义的工作，应该清楚认识到学困生转化在整个教学过程中的重要性。“学困生”是现代教育客观存在的一个群体，对“学困生”的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。能否做好“学困生”的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。学困生“转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”念的具体体现，是“一切为了学生，为了一切学生的发展的要求”
　　总之，在面对学困生成因复杂化的当前教育领域中，做好学困生转化工作，教师不但要有爱心、热心和耐心。更重要的是培养学困生有意思学习即树立责任意识和在兴趣中养成良好学习的习惯。教师还要树立学困生转化工作是一件有意义的工作的思想。在学困生的转化工作中，不可能一抓就灵，一做就通，这是一件十分艰巨的工作，它是一个长期的、反复的、不断提高的过程，但只要我们永不言弃，用微笑面对每一个学困生，用微笑去赢得每一份真爱，用自己博大的爱心、炽热的诚心、恒久的耐心去浇灌，这些“草”一定会开出鲜艳夺目花朵。