长期以来，初中地理不作为中考科目，在教学过程中地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学心理。要想使学生重视地理学科，我认为兴趣教学的地位显得尤为重要。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性的动因，也是成功的起点。基于这一点，我进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是： 多种教学方法的综合运用。
　　一、改变落后的授课模式：
　　落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。我尝试做了以下改进：①学生走上讲台：即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3—5分钟即兴表演，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。②地理课也可以成为游戏课：游戏活动很容易吸引人的兴趣，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识③开放式代替封闭式教学：地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去環境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。
　　二、提高教学语言应用能力知识的传授：
　　师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。在授课过程中要有针对性进行“问题情境”的创设，在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的 ？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、诗歌、歌曲等。
　　三、采用现代化的多媒体教学手段
　　传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。
　　四、积极开展丰富多彩的课外活动
　　单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。① 鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报。② 举办一些专题讲座，如请一些专家谈谈与邯郸有关的话题，包括邯郸的风土人情，饮食文化和一些成语典故，放映滏阳河治理宣传片等等，激发学生热爱自己的家乡。③组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等。④经常组织地理知识竞赛，扩大学生的视野。
　　总之，学生的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，使他们受益终生。不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣。因此如何创新是教学研究中的一个永恒的主题，教师肩上的担子任重而道远。只有不断更新教育理念，才能使工作更上一层楼。