论文部分内容阅读
编者按：书法教育要夯实基础，基础既要有宽度，也要有深度。书法教学中，书体的多样性、书风的多元性，是书法教育基础的宽度;用笔技法的分解、综合、探究，结构字法的解析、记忆、应用，是书法教育基础的深度。如楷书，不仅有唐代楷书，也有魏碑楷书，唐楷的严谨法度，魏楷的天真爛漫，都是审美的极佳元素。人的审美是多元的，具有选择性的，在楷书的学习过程中，既可学习唐楷的法度谨严，也可选择魏楷的烂漫天真，不仅体现出书法艺术的基本特征，同时也遵循了书法艺术教育的基本规律。
康有为的“魏碑十美”之说，提出要全面理解汉字的楷书艺术，没有魏碑的楷书是残缺的书法世界。当代魏碑推崇者认为唯魏碑能破书法之俗病。随着时代审美多元化的发展，书法审美也在发生着变化，近年来魏碑风格的书体在书坛大放异彩，魏碑教学极具开拓的空间和价值。
关于魏碑的学习，《中小学书法教育指导纲要》中推荐的是《张猛龙碑》。《张猛龙碑》是魏碑当中的经典之作，刚健雄强，奇正相生，是学习魏碑的极佳范本。但由于原碑破损严重，拓本过于斑驳，不利于小学生临摹。在众多魏碑范本中，《元瑛墓志》作为皇家墓志，选用当时的名家书写，名匠摹刻，书刻俱佳，是北魏刻石中的经典之作，完全可以作为小学生的临摹范本。小学生学习一些经典魏碑很有必要，魏碑的自然妙趣，灵动恣意，抗衡唐楷的法度森严，为学生学习书法开辟了广袤的天地。
虽然对于小学生来说，学习魏碑有一定的难度，不能完全理解魏碑的境界。但是通过临摹实践，审美引导，终归是在他们的书法学习体系里植入了魏碑的基因，也因此，在之后的书法学习道路上会因这粒种子而大放异彩。
本人在小学生魏碑教学方面做了一些粗浅的尝试：
一、打造浸润式的魏碑学习氛围
对于音乐，大众比较接受耳熟能详的旋律。对于书法也是同理，为什么人们特别喜欢唐楷风格的书法？因为很多年以来进入人们视线的是唐楷居多的字帖和唐楷风格的作品。如身边各种匾额，对联，店名等等，或以唐楷书写或取法唐楷。为什么很少有人能接受魏碑？这与基础的审美教育有关，与生活中很少有魏碑的影子有关。尤其对于我们南方人来说更是如此，碑版、墓志、摩崖，造像等原刻作品本身大多在北方，南方的碑刻作品较为少见。历史上书法发展本来就是“北碑南帖”的趋势。学习魏碑，首先要营造魏碑书体的氛围。这方面我做了以下尝试：
1.在书法教室和书法走廊上，张贴具有代表性风格的碑帖拓片。从视觉上亲近魏碑书体。
2.鼓励学生留意身边各种商业店名，学校校名，牌坊，对联，匾额等，带有魏碑风格的字体，或者取法碑派风格的字体。例如，我们城市中，“新世纪小学”、“浣纱小学”、“越書房”、“榧林香榧”等字体，都融入了魏碑书体的创作风格，显得端庄大气。
3.鼓励学生记录拍摄身边的魏碑字体，并从《魏碑字典》中找出相应的字，在对比中体会魏碑书体的用笔特点与结构特点。老师带领孩子们一起将这些剪贴图片做成一堵书法墙，让孩子们在亲历制作的过程中，走近魏碑书体。
二、循序渐进，解析魏碑用笔的核心技法
每一种书体都有其独特的用笔方法，魏碑的用笔方法与唐楷的用笔方法有着巨大的区别。如何透过“刀锋看笔锋”，如何将用刀的方法转化成用毛笔书写的方法，发挥魏碑的书写性，是历代书法家孜孜不倦追求的目标。清代赵之谦、当代沙孟海都是将魏碑基因融入自己书法艺术的集大成者。当代魏碑大家孙伯翔先生，一生致力于魏碑书写性的探究，对当代碑派书法的书写方法、创作理念、审美意识都起到了积极的推动作用。魏碑书写切忌描摹笔画。在教学中我采用的是分解式的笔法教学，从基本点画开始，层层推进，引导学生探究魏碑书法用笔的核心技法，为魏碑临摹和以后的临创转换夯实基础。
三、集字创作，初尝魏碑临创转换的学习成果
学习每一样技能最终的目的是学以致用，书法临摹的终极目标是为创作而临习。不为创作而临习的书法学习，是一种没有目标，没有追求的学习方法。众周所知，由临帖到创作，是书法教学中一条难以逾越的鸿沟，哪怕是成人学书法到了创作阶段，也是叫苦连天。何况小学生用多变的魏碑笔法进行创作，更是难上加难。在临创转换这个阶段，为降低难度，我引导孩子们从集字创作开始，从少字作品开始。由扶到放，鼓励学生一学期创作一幅魏碑风格的少字作品，做一个微型的展览，让学生品尝学习的成果，体会努力带来的喜悦。
四、利用网络APP，实现魏碑教学手段多元化
我们正处在一个全新的信息化时代，网络技术和教育科技现代化的进程，给我们带来全新的课堂。强大的搜索功能帮我们快速找到各种学习的资源。以搜索《元瑛墓志》为例，可以找到墓志的简介，可以找到碑帖的图片，可以找到全国名家的临写视频等等。当然，互联网上的各种资源不一定尽善尽美。资料可能有误，水平良莠不齐，需要老师有甄别的能力，有所取有所弃。
多种媒介，多种方式，多种视野，能弥补老师一个人讲解，一个人示范的不足。老师利用网络资源为学生打开学习的平台，创设灵活、生动、有趣的多样性学习方式，更好地拓展魏碑学习途径。
小学生魏碑教学是一座富矿，只要我们做一个书法教育的有心人，就能在这座富矿中挖掘出更多奇珍异宝。
（诸暨市浣江小学 邵航燕）
康有为的“魏碑十美”之说，提出要全面理解汉字的楷书艺术，没有魏碑的楷书是残缺的书法世界。当代魏碑推崇者认为唯魏碑能破书法之俗病。随着时代审美多元化的发展，书法审美也在发生着变化，近年来魏碑风格的书体在书坛大放异彩，魏碑教学极具开拓的空间和价值。
关于魏碑的学习，《中小学书法教育指导纲要》中推荐的是《张猛龙碑》。《张猛龙碑》是魏碑当中的经典之作，刚健雄强，奇正相生，是学习魏碑的极佳范本。但由于原碑破损严重，拓本过于斑驳，不利于小学生临摹。在众多魏碑范本中，《元瑛墓志》作为皇家墓志，选用当时的名家书写，名匠摹刻，书刻俱佳，是北魏刻石中的经典之作，完全可以作为小学生的临摹范本。小学生学习一些经典魏碑很有必要，魏碑的自然妙趣，灵动恣意，抗衡唐楷的法度森严，为学生学习书法开辟了广袤的天地。
虽然对于小学生来说，学习魏碑有一定的难度，不能完全理解魏碑的境界。但是通过临摹实践，审美引导，终归是在他们的书法学习体系里植入了魏碑的基因，也因此，在之后的书法学习道路上会因这粒种子而大放异彩。
本人在小学生魏碑教学方面做了一些粗浅的尝试：
一、打造浸润式的魏碑学习氛围
对于音乐，大众比较接受耳熟能详的旋律。对于书法也是同理，为什么人们特别喜欢唐楷风格的书法？因为很多年以来进入人们视线的是唐楷居多的字帖和唐楷风格的作品。如身边各种匾额，对联，店名等等，或以唐楷书写或取法唐楷。为什么很少有人能接受魏碑？这与基础的审美教育有关，与生活中很少有魏碑的影子有关。尤其对于我们南方人来说更是如此，碑版、墓志、摩崖，造像等原刻作品本身大多在北方，南方的碑刻作品较为少见。历史上书法发展本来就是“北碑南帖”的趋势。学习魏碑，首先要营造魏碑书体的氛围。这方面我做了以下尝试：
1.在书法教室和书法走廊上，张贴具有代表性风格的碑帖拓片。从视觉上亲近魏碑书体。
2.鼓励学生留意身边各种商业店名，学校校名，牌坊，对联，匾额等，带有魏碑风格的字体，或者取法碑派风格的字体。例如，我们城市中，“新世纪小学”、“浣纱小学”、“越書房”、“榧林香榧”等字体，都融入了魏碑书体的创作风格，显得端庄大气。
3.鼓励学生记录拍摄身边的魏碑字体，并从《魏碑字典》中找出相应的字，在对比中体会魏碑书体的用笔特点与结构特点。老师带领孩子们一起将这些剪贴图片做成一堵书法墙，让孩子们在亲历制作的过程中，走近魏碑书体。
二、循序渐进，解析魏碑用笔的核心技法
每一种书体都有其独特的用笔方法，魏碑的用笔方法与唐楷的用笔方法有着巨大的区别。如何透过“刀锋看笔锋”，如何将用刀的方法转化成用毛笔书写的方法，发挥魏碑的书写性，是历代书法家孜孜不倦追求的目标。清代赵之谦、当代沙孟海都是将魏碑基因融入自己书法艺术的集大成者。当代魏碑大家孙伯翔先生，一生致力于魏碑书写性的探究，对当代碑派书法的书写方法、创作理念、审美意识都起到了积极的推动作用。魏碑书写切忌描摹笔画。在教学中我采用的是分解式的笔法教学，从基本点画开始，层层推进，引导学生探究魏碑书法用笔的核心技法，为魏碑临摹和以后的临创转换夯实基础。
三、集字创作，初尝魏碑临创转换的学习成果
学习每一样技能最终的目的是学以致用，书法临摹的终极目标是为创作而临习。不为创作而临习的书法学习，是一种没有目标，没有追求的学习方法。众周所知，由临帖到创作，是书法教学中一条难以逾越的鸿沟，哪怕是成人学书法到了创作阶段，也是叫苦连天。何况小学生用多变的魏碑笔法进行创作，更是难上加难。在临创转换这个阶段，为降低难度，我引导孩子们从集字创作开始，从少字作品开始。由扶到放，鼓励学生一学期创作一幅魏碑风格的少字作品，做一个微型的展览，让学生品尝学习的成果，体会努力带来的喜悦。
四、利用网络APP，实现魏碑教学手段多元化
我们正处在一个全新的信息化时代，网络技术和教育科技现代化的进程，给我们带来全新的课堂。强大的搜索功能帮我们快速找到各种学习的资源。以搜索《元瑛墓志》为例，可以找到墓志的简介，可以找到碑帖的图片，可以找到全国名家的临写视频等等。当然，互联网上的各种资源不一定尽善尽美。资料可能有误，水平良莠不齐，需要老师有甄别的能力，有所取有所弃。
多种媒介，多种方式，多种视野，能弥补老师一个人讲解，一个人示范的不足。老师利用网络资源为学生打开学习的平台，创设灵活、生动、有趣的多样性学习方式，更好地拓展魏碑学习途径。
小学生魏碑教学是一座富矿，只要我们做一个书法教育的有心人，就能在这座富矿中挖掘出更多奇珍异宝。
（诸暨市浣江小学 邵航燕）