大班语言活动:我最爱祖国

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设计意图rn诗歌《我最爱祖国》(附后)以幼儿在不同阶段对爱的不同理解为线索,抒写了对亲人、对家乡、对祖国的热爱之情.“爱”是幼儿园教育中永恒的主题,如何帮助幼儿理解并学习这首诗歌呢?我从大班幼儿年龄特点和认知水平出发,结合诗歌的艺术特色,利用思维导图建立活动的“红线”,合理安排活动环节,生动且有层次地展现诗歌内容,帮助幼儿理清诗歌脉络,条理清晰地建构语言经验,在积极、愉悦的体验中激发对祖国的热爱之情.
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要“重视0至3岁婴幼儿教育”.2019年,国务院办公厅印发《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》(以下简称《指导意见》).同年,国家卫生健康委颁发《托育机构设置标准(试行)》和《托育机构管理规范(试行)》,2020年,全国妇联印发《全国妇联推进落实的意见》.在国家一系列政策的引导下,各地也相应出台关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施意见.在发展3岁以下婴幼儿照护服务事业的过程中,“入托率”作为一个代表性、指标性的关键词涌现出
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绘本是早期阅读的重要资源,对幼儿想象力、审美能力以及健全人格的培养具有重要意义.与国外相比,我国绘本阅读教育起步较晚,但近些年来绘本作为重要的教育资源,凭借其丰富的教育价值,在我国家庭教育和幼儿园教育中得到普及.当前幼儿园绘本阅读教育仍然存在着忽视幼儿主体性、缺乏情境性等问题,阻碍其有效开展,不利于幼儿阅读能力和阅读素养的持续提升.作为第二代认知科学的核心概念,具身认知理论强调认知过程的情境性、动力性以及对身体的依赖性,这为幼儿园绘本阅读教育提供了新的理论视角.本研究基于具身认知理论分析绘本阅读教育的具身
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具身认知理论是在批判传统认知理论的“身心二元论”基础上生成的.伴随着法国哲学家梅洛-庞蒂(Maurice Merleau-Ponty)的身体哲学以及具身认知革命的兴起,身体重新回归到认知建构过程中,是认知加工的组成部分.幼儿园自然体验课程以自然环境为背景,利用体验式学习的方法,带领幼儿走进大自然,进行观察、讨论、表征、分享等一系列活动,建立与大自然的联结,发展关于自然的知识、技能和情感态度.其中,体验式学习注重幼儿通过直接感知、亲身体验的方式,获得以身体经验为主的经验知识,这与强调身体体验的具身认知理论相
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中学生物概念是生物学科知识结构的基础.概念是思想的一种形式,也是判断与推理的起点,因此概念性教学在培养学生思维能力方面具有重要作用.要让学生真正理解该概念的内涵和外延,需要通过区别相似概念,归纳相关概念,最终构建起自己的概念体系.
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