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针对当前初中化学课程的教材内容以及教学情况，将初中化学教学与生活上所得到的应用相联系，推荐将初中化学教学内容应与生活认识相交融，并提出如何将初中化学教学转移到生活化中进行实践，调动学生自主探索和学习的兴趣，从而提高学生的应用能力以及学习成绩，从而达到理想的教学效果。
初中化学生活实践教学效果教育方向教育改革一、初中化学生活化的作用
1.将化学生活化，有利于帮助学生理解老师的教学内容，同时能够调动学生自主学习的兴趣，还能够牢固的记住知识要点。兴趣是学生最好的老师，能够提高学生的兴趣才能让化学学习毫无负担，因此教师要在提高学生兴趣上不断的下功夫。教师要在课堂上改变传统的说教方式来开展教学，而是要采取丰富多样的教学方式来开展教学，不断的总结和探索学生对化学学习的兴趣点，让学生在兴趣的引导下去不断的探究和学习，化学问题生活化会让学生有更为直观和深刻的印象，从而对教学内容理解的更为扎实也更为直观，这让知识的学习也更加鲜活、丰富，同时对未知领域的探索有所期待并产生浓厚的兴趣，即丰富了教学内容，同时也让让教学成为了一种引领和合作，使化学课程更生动，并不那么枯燥。
2.初中化学生活化可以让学生牢固的掌握知识点，将化学理论与实际生活相结合，透过生活中的一些现象来理解化学知识，通过学习的化学知识来解释生活中的一些现象，相辅相成、相互融合，一些化学问题、化学现象或化学实验都可以亲身实践，这种亲身经历或有联想的都会在学生头脑中产生画面记忆，让学生能够记得更为扎实，不会在短时间被遗忘，让化学学习成为一种工具，去挖掘生活中的乐趣。
3.初中化学生活化更能体现理论联系实际的特征：在学习化学的过程中，学生可以在老师的引导下，去发现生活中存在的各类化学现象。因此，如何对学生进行引导，让学生自主的去注意和发现身边与教学内容相关的化学现象则变成了教学重点之一，让课堂上的化学生活化与生活中的生活化学化相互融入，这样不仅能让学生对生活现象有科学的认识，还能让科学走入生活，对知识掌握的得心应手。既提高了学生的生活和生存能力，甚至有些时候可以让学生自行去处理生活中所遇到的难题，从而切合了以人为本、理论与实际相结合的教育方针。
二、让化学的教学走入生活
1.引入的基本方法。将初中的化学教学通过一个恰当的切入点引入到生活化教学，既能充分调动学生学习的自主性和积极性，还能提高其对学习的兴趣。而切入点可以统一分为两类：科学角度和生活角度。但直接从学科角度进行切入，学生可能会觉得枯燥生涩，对学习产生排斥感，从主观上就没有了自主去学习的兴趣和主动探究的欲望，往往事倍功半。而生活角度作为切入点往往符合學生的兴趣点，可以以提问题的方式对学生进行引导，创设情境让学生进行交流互动，让化学的意义和价值在生活问题的讨论中得以实现，激发大家解决问题的欲望。新课程改革的宗旨就是将单调的课堂教学转移成多样化、多元化、多角度，让学生不但要掌握知识还要懂得如何运用知识。教师可利用生活中的真实现象，应用多种方式创设问题情境，从学生已有的经验和生活体验出发，学生才会对知识有真切的感受，产生探究的欲望。
2.将生活中的一些现象带入课堂，作为授课教材。如讲解碳酸钙时可借鉴“水垢的成分、该成分的主要化学特征”，然后将生活用的挂有水垢的烧水壶来进行试验，将水垢刮下，然后与酸进行反应，观察试验现象，借此还可交给大家清楚水垢的生活常识。让学生即掌握了知识，同时还运用了知识。从而改变学生接受新教学内容的思维模式，将原始的灌输模式转化成互动、观察和理解，让学生有更为直观和生动的体会和感悟。现象的观察并不是语言所能描述的，直观的引入脑海才能让学生更为深刻的记忆。这些只有在生活课堂中才能获得。将生活实验转化成初中化学教学的主要课程的重要传授方式，将教学体系构建在个人生活基础之上，通过开展各类的生活实验来进行化学知识的学习，同时还可进行扩展外延，从而对生活实践与化学知识进行桥接，即指导了生活实践，也对学生所学知识进行了深化巩固。还可以通过布置家庭实验作业的方式，让学生完成规定的实验记录，来加强化学教学的课后巩固，亲自动手将更能加深知识的掌握程度。从而打破传统应试教育的灌输式教授，让化学教学变得多样化、多元化。
3.利用对日常生活资源的开发去实现化学知识的传授：根据日常生活资源与化学课程相结合，认真揣摩化学授课内容，增加教学的丰富性，扩张教学的信息量，帮助学生了解生活实际的应用，拓宽视野，提高处理信息和自主获取知识的能力，同时利用自己所学知识分析和解决生活中所遇到的化学问题。并组织学生进行交流，从而让初中化学的授课更贴近于新课改要求，实现真正的以人为本、时间为准，积极开发生活资源从而实现新课改的实践要求。
三、初中化学的教学课堂可以转移到生活现场
可以不将授课地点局限于课堂，也可以出现在生活资源丰富的地方。可以在花园中选取那些含有可以鉴别酸碱色素的花进行酸碱鉴别实验，然后观察颜色变化，可以用小苏打和醋酸进行二氧化碳的制取实验。利用火柴了解二氧化碳的一些化学性质，等等。同时，布置作业也要精挑细选，让学生能够将知识灵活运用，并可自行探究，铭记现象和原因，与生活紧密相接。让学生感觉作业并不是一项任务，而是一个让人兴趣十足的活动，从根本上去热爱学习化学，从中寻找到化学的兴趣和价值。同时利用所学的化学知识，以及身边涉及到的生活资源，做一些生活上的小常识和安全提示交给学生，并鼓励学生进行宣传，在良性的鼓励下实现对所学知识的热爱。如用小苏打水容易洗净油污、用醋可以清楚水壶中的水垢、进入长期不通风的地下菜窖中要进行烛火实验，等等。这些都是日常生活中所遇到的，也是化学知识所涉及和能够解释的，所以老师可以通过将课堂进行转移，鼓励学生通过多种方式进行学习和宣传，从而让化学更贴近生活，提高学生自主学习的兴趣。让学生对知识的掌握和牢记程度大大提高，并组织学生讨论交流，这将大大的提高教学质量，同时还能提高学生的动手能力。
四、结束语
将初中化学与生活实际相结合，是教学改革的一项进步，也是发展的必然趋势。这样不仅让课堂和知识更为生动，同时也激发了学生自主学习的乐趣，并且让化学和生活相互融合，实现了学有所识、学有所值、学有所用。利用生活用具当实验仪器、利用生活环境当作试验场地、利用生活常识单做串联知识点的工具，随时随地都能联想到化学课堂中的知识所学，从不同的角度去理解、从不同的方向去分析，从不同的切入点去掌握。锻炼学生自己的动脑和动手能力，激发他们的创造意识、创新意识，同时还要做好安全提示，保障学生的个人安全。
传统的应试教育、灌输授课、死记硬背的方法已经与现阶段的发展需求相背离，传统的方式枯燥、乏味，难于理解和掌握，让学生很难去灵活运用，知识只能存在于笔头上。教育改革的钟声已经敲响，授课老师应该勇于创新和开拓，将知识生活化，打破传统的观念束缚，让我们的学生学的更轻松、更自由、更扎实。
参考文献：
[1]李永红.初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].东北师范大学，2009-05-01.
[2]朱存扣.初中化学教学生活化的实践探索[J].文理导航，2013，（10）：20.
[3]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J].新课程研究，2008，（06）.
[4]杨志萍.创设“模式”教学寻找“灵魂”教法—初中化学教学“模式”的探讨[J].才智，2008，（12）.
[5]刘春英.初中化学教学中培养学生创新意识[J].科技信息，2008，（26）.
初中化学生活实践教学效果教育方向教育改革一、初中化学生活化的作用
1.将化学生活化，有利于帮助学生理解老师的教学内容，同时能够调动学生自主学习的兴趣，还能够牢固的记住知识要点。兴趣是学生最好的老师，能够提高学生的兴趣才能让化学学习毫无负担，因此教师要在提高学生兴趣上不断的下功夫。教师要在课堂上改变传统的说教方式来开展教学，而是要采取丰富多样的教学方式来开展教学，不断的总结和探索学生对化学学习的兴趣点，让学生在兴趣的引导下去不断的探究和学习，化学问题生活化会让学生有更为直观和深刻的印象，从而对教学内容理解的更为扎实也更为直观，这让知识的学习也更加鲜活、丰富，同时对未知领域的探索有所期待并产生浓厚的兴趣，即丰富了教学内容，同时也让让教学成为了一种引领和合作，使化学课程更生动，并不那么枯燥。
2.初中化学生活化可以让学生牢固的掌握知识点，将化学理论与实际生活相结合，透过生活中的一些现象来理解化学知识，通过学习的化学知识来解释生活中的一些现象，相辅相成、相互融合，一些化学问题、化学现象或化学实验都可以亲身实践，这种亲身经历或有联想的都会在学生头脑中产生画面记忆，让学生能够记得更为扎实，不会在短时间被遗忘，让化学学习成为一种工具，去挖掘生活中的乐趣。
3.初中化学生活化更能体现理论联系实际的特征：在学习化学的过程中，学生可以在老师的引导下，去发现生活中存在的各类化学现象。因此，如何对学生进行引导，让学生自主的去注意和发现身边与教学内容相关的化学现象则变成了教学重点之一，让课堂上的化学生活化与生活中的生活化学化相互融入，这样不仅能让学生对生活现象有科学的认识，还能让科学走入生活，对知识掌握的得心应手。既提高了学生的生活和生存能力，甚至有些时候可以让学生自行去处理生活中所遇到的难题，从而切合了以人为本、理论与实际相结合的教育方针。
二、让化学的教学走入生活
1.引入的基本方法。将初中的化学教学通过一个恰当的切入点引入到生活化教学，既能充分调动学生学习的自主性和积极性，还能提高其对学习的兴趣。而切入点可以统一分为两类：科学角度和生活角度。但直接从学科角度进行切入，学生可能会觉得枯燥生涩，对学习产生排斥感，从主观上就没有了自主去学习的兴趣和主动探究的欲望，往往事倍功半。而生活角度作为切入点往往符合學生的兴趣点，可以以提问题的方式对学生进行引导，创设情境让学生进行交流互动，让化学的意义和价值在生活问题的讨论中得以实现，激发大家解决问题的欲望。新课程改革的宗旨就是将单调的课堂教学转移成多样化、多元化、多角度，让学生不但要掌握知识还要懂得如何运用知识。教师可利用生活中的真实现象，应用多种方式创设问题情境，从学生已有的经验和生活体验出发，学生才会对知识有真切的感受，产生探究的欲望。
2.将生活中的一些现象带入课堂，作为授课教材。如讲解碳酸钙时可借鉴“水垢的成分、该成分的主要化学特征”，然后将生活用的挂有水垢的烧水壶来进行试验，将水垢刮下，然后与酸进行反应，观察试验现象，借此还可交给大家清楚水垢的生活常识。让学生即掌握了知识，同时还运用了知识。从而改变学生接受新教学内容的思维模式，将原始的灌输模式转化成互动、观察和理解，让学生有更为直观和生动的体会和感悟。现象的观察并不是语言所能描述的，直观的引入脑海才能让学生更为深刻的记忆。这些只有在生活课堂中才能获得。将生活实验转化成初中化学教学的主要课程的重要传授方式，将教学体系构建在个人生活基础之上，通过开展各类的生活实验来进行化学知识的学习，同时还可进行扩展外延，从而对生活实践与化学知识进行桥接，即指导了生活实践，也对学生所学知识进行了深化巩固。还可以通过布置家庭实验作业的方式，让学生完成规定的实验记录，来加强化学教学的课后巩固，亲自动手将更能加深知识的掌握程度。从而打破传统应试教育的灌输式教授，让化学教学变得多样化、多元化。
3.利用对日常生活资源的开发去实现化学知识的传授：根据日常生活资源与化学课程相结合，认真揣摩化学授课内容，增加教学的丰富性，扩张教学的信息量，帮助学生了解生活实际的应用，拓宽视野，提高处理信息和自主获取知识的能力，同时利用自己所学知识分析和解决生活中所遇到的化学问题。并组织学生进行交流，从而让初中化学的授课更贴近于新课改要求，实现真正的以人为本、时间为准，积极开发生活资源从而实现新课改的实践要求。
三、初中化学的教学课堂可以转移到生活现场
可以不将授课地点局限于课堂，也可以出现在生活资源丰富的地方。可以在花园中选取那些含有可以鉴别酸碱色素的花进行酸碱鉴别实验，然后观察颜色变化，可以用小苏打和醋酸进行二氧化碳的制取实验。利用火柴了解二氧化碳的一些化学性质，等等。同时，布置作业也要精挑细选，让学生能够将知识灵活运用，并可自行探究，铭记现象和原因，与生活紧密相接。让学生感觉作业并不是一项任务，而是一个让人兴趣十足的活动，从根本上去热爱学习化学，从中寻找到化学的兴趣和价值。同时利用所学的化学知识，以及身边涉及到的生活资源，做一些生活上的小常识和安全提示交给学生，并鼓励学生进行宣传，在良性的鼓励下实现对所学知识的热爱。如用小苏打水容易洗净油污、用醋可以清楚水壶中的水垢、进入长期不通风的地下菜窖中要进行烛火实验，等等。这些都是日常生活中所遇到的，也是化学知识所涉及和能够解释的，所以老师可以通过将课堂进行转移，鼓励学生通过多种方式进行学习和宣传，从而让化学更贴近生活，提高学生自主学习的兴趣。让学生对知识的掌握和牢记程度大大提高，并组织学生讨论交流，这将大大的提高教学质量，同时还能提高学生的动手能力。
四、结束语
将初中化学与生活实际相结合，是教学改革的一项进步，也是发展的必然趋势。这样不仅让课堂和知识更为生动，同时也激发了学生自主学习的乐趣，并且让化学和生活相互融合，实现了学有所识、学有所值、学有所用。利用生活用具当实验仪器、利用生活环境当作试验场地、利用生活常识单做串联知识点的工具，随时随地都能联想到化学课堂中的知识所学，从不同的角度去理解、从不同的方向去分析，从不同的切入点去掌握。锻炼学生自己的动脑和动手能力，激发他们的创造意识、创新意识，同时还要做好安全提示，保障学生的个人安全。
传统的应试教育、灌输授课、死记硬背的方法已经与现阶段的发展需求相背离，传统的方式枯燥、乏味，难于理解和掌握，让学生很难去灵活运用，知识只能存在于笔头上。教育改革的钟声已经敲响，授课老师应该勇于创新和开拓，将知识生活化，打破传统的观念束缚，让我们的学生学的更轻松、更自由、更扎实。
参考文献：
[1]李永红.初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].东北师范大学，2009-05-01.
[2]朱存扣.初中化学教学生活化的实践探索[J].文理导航，2013，（10）：20.
[3]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J].新课程研究，2008，（06）.
[4]杨志萍.创设“模式”教学寻找“灵魂”教法—初中化学教学“模式”的探讨[J].才智，2008，（12）.
[5]刘春英.初中化学教学中培养学生创新意识[J].科技信息，2008，（26）.