身为教育者，越来越体会出当代教育者的不易：没有教育的自主权。对于中国教育来说，表面形式上的作假太多，而对于学科精神不够尊重，对于人才的能力培养也比较模糊。这几点交杂在一起，决定了当代教育难以孕育出大师级的人物。主要的原因，个人认为还是统一高考以分数来衡量人的导向错误。意识到这几点，当代教育要寻求突破，需要纠正传统认识上的错误，初步树立以下的教育精神：
　　打破学科限制。现在社会形成一个共同的规律——越是口头上喊得最响亮的，也是最缺乏的。尤其当代教育而言，音体美不考，所以当代教育根本就没有了古代琴棋书画的教育，体育教育在很多地方也形同虚设，每年的体质健康测试成绩也是编造居多。当前教育所理解的“为了每个孩子的成长”意思是：把每个孩子都培养成考语数外等考试学科的高手。所以，就目的性而言，这样的教育目的是把学生培养成适合于考试的人；而不是顺应每个学生的个性与特长，培养多样性的人才。
　　有教无类、因材施教，是古人提出的教育原则。要真正做到有教无类、因材施教，在选材标准上，就需要打破统一的分数招考。为了保持公平起见，高校可以联合成立各科的考试委员会，负责研究如何选拔文学底蕴深厚、有着丰富创作经验的写作人才，对于自然科学理论研究透彻、博览群书而又善于研究的发明创新人才；善于作曲、演奏、舞蹈的演艺人才……
　　因此，不能用一个统一的考试标准把全国的孩子都禁锢起来，改革开放以后失败的招生政策误导了基层教育人才观的认识，从而导致了基层教育疯狂而近乎歇斯底里的痴迷于考试科目，忽视了很多学生能力的培养。这种教育，表面上是公平的；然而，本质上却严重践踏了各大学科的学科精神，也让更多不适合考试体系、而拥有其他能力的孩子在这个教育过程中备受摧残。
　　在这个时代，需要打破传统统一标准招生、统一分数选材对人们教育认识的扭曲和误导。必须树立一种这样的精神——通过教育，让每一个孩子都能学到适合于自己的本领，即使那些实在素质太差劲的孩子，至少也该有选择性的教给他们一些基本的劳动技能，使之能够在社会上更好地立足、成长。执迷于一些死板的考试内容，强制性而没有技巧的灌输给每一个孩子，这种方式的教育已经践踏了孩子们的选择权，更剥夺了他们的发展空间。
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